Урок русского языка по теме "Общее понятие о предлоге" 2 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 Г. Горбатов

Павловского района Нижегородской области

                                                             Технологическая карта  урока

по русскому языку во 2 классе

по теме «Общее понятие о предлоге» (УМК «Школа России»)

Веретенникова Ирина Павловна,

учитель начальных классов,

высшая категория, стаж 23 года

                                                                                               2015

Предметная область: Морфология. Русский язык, 2 класс

УМК: «Школа России»

Тип урока: Урок получения новых знаний

Тема: Общее понятие о предлоге

Цель: формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

·        положительное отношение к языковой деятельности;

·        заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

·        развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

Учебные задачи, направленные на достижение  метапредметных результатов обучения:

Регулятивные универсальные учебные действия

·        принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·        планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

· проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

· оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

· понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

· выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·        осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·        анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·        осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·        подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи );

·        осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

Коммуникативные УУД

·   слушать собеседника и понимать речь других;

·   оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;

·   принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·   работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

·        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·        определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·        находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·        применять изученные правила правописания: раздельное написание предлогов с именами существительными.

Оборудование урока: мультимедиапроектор, презентация к уроку,  карточки для самостоятельной работы , для самопроверки, таблицы по теме «Предлог», учебник «Русский язык.2 класс. Часть 2» автор: Канакина

Содержание взаимодействия педагога и учащихся

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивация  к учебной деятельности  Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте своему соседу удачи.	Учитель   желает удачи в предстоящей работе -	Дети настраиваются на урок.	Регулятивные : формирование способности к организации своей деятельности
2	Актуализация знаний учащихся и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности. Задание: найди лишнее слово. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.	Какое слово оказалось лишним? Почему? А кто знает, что это за слово? Назовите тему нашего урока Назовите цель нашего урока. Назовите задачи урока: Что мы будем делать на уроке?	Это слово  предлог. Тема: Предлог. Цель: Выяснить, что такое предлог и какова его роль в речи. Задачи: научиться находить предлоги в предложениях, узнать какие бывают предлоги. Учиться отличать предлоги от приставок. Читать тексты, составлять предложения, работать с учебником, выводить правила.	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное формулирование цели. Предметные: определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
3	Построение и реализация проекта выхода из затруднения. На доске: табличка «Предлог» На доске табличка: «Служебная часть речи» На доске табличка : « Не изменяется. Нельзя задать вопрос» На доске табличка : «Предлог+сущ» На доске табличка «Раздельно»	Правильно, сегодня мы поговорим о предлогах, как о  части речи; узнаем, для чего нужны предлоги в русском языке; как они пишутся с другими частями речи. Тема нашего урока: “Общее понятие о предлоге”. Слово «Предлог» обозначает стоящий перед словом. В русском языке более 200 предлогов. Стр. 109 упр. 185. Прочитайте предлоги Прочитайте группу слов: Заяц сидит кустом. Можно ли назвать эту группу слов предложением? Что нужно сделать, чтобы группа слов стала предложением? Прочитайте предложение. Для чего нужен предлог под? Правильно, предлог- это служебная часть речи, служит для связи слов в предложении.  Определите части речи. Что вы выяснили? Правильно,  к предлогам нельзя поставить вопрос, они не изменяются. Обратите внимание, перед каким словом написан предлог? Какая это часть речи? Какой вывод вы можете сделать? Прочитайте упр. 183. Назовите существительные с предлогами. Что вы заметили? Как пишутся предлоги со словами?	Дети читают предлоги. Дети читают слова Нет. Слова не связаны по смыслу Вставить слово: под Заяц сидит под кустом. Служит для связи слов в предложении. Под- это часть речи, слово,  к которому нельзя поставить вопрос. Перед словом «кустом» Предлоги употребляются вместе с именами существительными. Предлоги со словами пишутся раздельно.	Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
	Физкультминутка	А теперь давайте отдохнём. Встали и вышли из-за парт. Подняли руки над головой. Вытянули руки в стороны. Присели на корточки. Встали и поднялись на носочки. Сели за парты. - Скажите, какие предлоги вы услышали?	ИЗ-ЗА, НАД, В,НА,ЗА.
4	Первичное закрепление во внешней речи Работа в группах Задание: найдите существительное  с предлогом          1 гр.   (у)ха, (у)ши, у(леса), (у)рок.          2 гр.   (о)рел, (о)сказке, (о)ценка, (о)слик.          3 гр.   (с)ыр, (с)ын,  (с)горки,  (с)он.          4 гр. (в)он, (в)лес, (в)ой, (в)олк  Проверка групповой работы. Задание: раскрой скобки. (При)шла весна (в) лес. (На)бухли почки (на) деревьях.	Давайте поработаем в группах. На листочках у каждой группы записаны слова. Ваша задача найти существительное с предлогом. Давайте проверим. Прочитайте предложения. Ваша задача написать предложения без скобок. Проверяем. Кто выполнил верно? Почему слово «пришла», «набухли»  написали вместе? Какая это часть речи? Какой можно сделать вывод? Рассуждаем так: пришла- что сделала?-это глагол, значит при-это приставка, пишу слитно. В лес- куда? Лес-это  сущ., в какой лес?, значит в-предлог-пишу раздельно.	Дети работают в группах. 2 человека работают за доской. Глаголы с предлогами не употребляются.	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: планирование своих действий.
5	Вторичное закрепление самостоятельно выполненного практического задания с самопроверкой. Самостоятельная работа с применением уровневой дифференциации. 1 группа.   Объединить пары слов с помощью предлогов.  Выходить ….. (дом); идти ….. (лес); заботиться ….. (щенок) 2 группа.   ·         Найти в предложениях ошибки, исправить их, правильно записать предложения в тетрадь.   Натропку изкустов вы скочил рябчик.	Работаем самостоятельно. 1 группа записывает словосочетания с предлогами, 2 группа исправляет ошибки в тексте. Проверяем. На слайде высвечивается правильная запись задания.	Дети работают самостоятельно. Дети сигналами показывают правильность выполнения задания	Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные : планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование
6	Проверка знаний Приём «Верные и неверные утверждения» 1). Предлог – служебная часть речи. 2). Предлоги   изменяются, к ним можно поставить вопрос. 3). Предлоги служат для связи слов в предложении. 4). Перед глаголами предлоги   употребляются. 5). Предлоги с другими частями речи пишутся раздельно. 6). Между предлогом и словом нельзя вставить другое слово или вопрос.	А сейчас мы с вами закрепим пройденный материал. Поставьте +, если утверждение верное, -,  если утверждение неверное. Проверим. +,-,+,-,+,+.	Дети на листочках выполняют задание. Взаимопроверка.	Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности. Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика.
7	Рефлексия Оцените свою деятельность	Как я работал на уроке (подчеркни): хорошо, активно, неплохо, славно, здорово, не очень активно.	Дети оценивают свою деятельность.	Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке Коммуникативные: строить монологическое высказывание
8	Домашнее задание С. 109 упр. 186,  выучить правило	Учитель задаёт домашнее задание.		Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Прогнозируемый результат: Будут  расширены знания учащихся о предлоге, как части речи, его роли в русском языке; отрабатывается умение учащихся писать предлоги отдельно от других частей речи. Учащимися показаны умения: правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи; анализировать предлагаемые задания, находить правильные пути решения. Продемонстрированы навыки работы учащихся в парах и группах; выполнение индивидуальных заданий. В конце урока учащиеся оценят свою работу.  

.