Урок русского языка по теме Основа слова

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 94 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Урок

русского языка

на тему:

«Основа слова»

в 3 классе

Учитель начальных классов

Халимонова Е. Н.

учитель высшей категории,

учитель – методист

Тема:              Основа слова.

Цель:              Организовать деятельность учащихся на уроке для нахожде­ния способа выделения основы слова, уточнить, какую рабо­ту выполняет основа слова, окончание, используя методы опережающего обучения;  закреплять умения находить слабые позиции в слове и проверять их с помощью изменений этого же слова; вырабатывать навыки красивого грамотного письма, развивать речь учащихся, воспитывать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: орфографические словари, опорные схемы на доске, предмет­ные картинки для работы в паре, сюжетные картинки для со­ставления устного рассказа.

Ход урока

      I.            Организация класса.

1.     Приветствие гостей.

2.     Проверка готовности к уроку.

- Сегодня на уроке нам предстоит выполнить важную и интересную рабо­ту.  Чтобы достичь успеха, надо всем работать дружно, с большим желани­ем, используя знания предыдущих уроков.

   II.            Упражнение в чистописании

-Сегодня у нас на уроке две дежурные буквы.

-Какие это буквы, вы узнаете, если отгадаете загадки:

1)  Эта буква, посмотри:

     Ну совсем, как цифра 3. (Зз)

2)  Что за буква светится

      Старым ясным месяцем? (Сс)

       - Что вы знаете об этих буквах?

       (Буква «З» обозначает звонкий твёрдый согласный и  звонкий мягкий согласный)

 

                                               [ З ]              [ З ']

      (Буква «С» обозначает глухой твёрдый согласный и  глухой мягкий согласный)

 

                                               [ С ]             [ С ']

-  Придумайте предложение, в котором имя ребёнка и название игрушек будут начинаться на:

1 вариант – на «З». (У Зои – зонтик, зайка, зебра, звонок…)

2 вариант - на «С». (У Светы – санки, самолёт, сумка, собачка…)

 Запись предложений на доске и в тетрадях.   

- В каких позициях в слове могут стоять звуки   [ З ], [ З '], [ С ], [ С ']?

(В сильной позиции – перед гласными и звонкими согласными;

 В слабой позиции – перед глухими согласными и в конце слова.)

- Что происходит в слабой позиции?

(Они чередуются, звонкий [ З ] притворяется глухим [ С ])

- А писать мы должны по какой позиции?

  (По сильной)

-Как проверить слабую позицию согласных звуков? 

 (Надо изменить слово так, чтобы согласный стоял перед гласным.)

III.     Определение слабой позиции в словах (транскрипции) и уточнение на­писания буквы путем нахождения проверочного слова:

                    ?                                          ?                                               

       [а р б у с]                                [п а р у с]

       [н о с]                                        [в о с]

       [г л а с]                                      [г р у с]

IV.          Словарный диктант.

(На доске и в тетрадях)

1.     Весной веселит, летом молодит,

Осенью питает, зимой согревает.

                                              (Лес)

2.     Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

                             (Лось)

3.     Днём спит, ночью летает, прохожих пугает.

                                                               (Сова)

4.     Не говopит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать даёт.

                                                                                   (Собака)

5.     Не мотор, а  шумит, не пилот, а летит, не змея, а жалит.

                                                                                     (Оса)

                 ?               ?           ?      ?           ?         ?    ?

(Лес – леса, лось – лоси, сова – совы, собака, оса – осы)

   V.   Повторение знаний об окончании

- Прежде, чем приступить к самостоятельной работе, повторим, что мы знаем об окончании.

- Что такое окончание?

- Для чего служит окончание?

- Окончанием может  быть любой отрезок слова, который стоит в конце него?

(Нет, это «работник», выполняющий конкретную работу – служит для связи слов в предложении и словосочетании и указывает на грамматические формы частей речи)

1. Работа по схемам.

- О чём сообщает окончание  в словах,  называющих предметы?

(Число, падеж)

 - О чём сообщает окончание  в словах,  называющих действия?

(Число, лицо, время, род в прошедшем времени)

- О чём сообщает окончание  в словах,  называющих признаки?

(Число, падеж, род)

2. Повторение алгоритма определения окончания в слове.

- Все ли слова имеют окончания? Как определить окончание?

Алгоритм:

1)    Изменю слово.

2)    Сравню изменение слова.

3)    Выделю окончание.

VI.            Самостоятельная работа.

1.     - В записанных словах выделить окончание.

2.     - Есть ли среди слов, слова с нулевым окончанием?

  (Лес, лось)

3.     - Обменяться тетрадями, проверить.

VII.            Работа над новым материалом.

Создание проблемной ситуации.

- Всё ли мы знаем о частях слова, из которых строятся слова?

- А хотите вы это знать?

- Прочитайте предложение.

1. У Светы есть  . . . и    и ... и .

- Понятно ли, что есть у Светы?

- Ну, а что всё – таки понятно?

(Ответы учащихся)

2.У Светы есть рыбк      и птичк     .

      - А теперь понятно, что есть у Светы?

      -  Какую работу выполняет часть слова без окончания?

(Называет предмет, раскрывает смысл слова)

-   В этой части  слова заключено лексическое значение.

-  А у Светы одна рыбка или много, одна птичка или много?

- Почему это непонятно из второго предложения?

- Как вы считаете, какая часть главная, основная - окончание или часть слова без окончания?

(Из первого предложения почти ничего не понятно, кроме числа предметов, а из второго понятно почти всё, кроме числа предметов)

- Эта часть слова без окончания главная, основная. Она называется основой.

- Что такое основа слова?

(Часть слова без окончания - это основа. Она раскрывает знание слова, называет предмет, действие, признак)

Условное обозначение            

- Как определить основу слова?

-  Можно ли пользоваться предложенным ал­горитмом?

(Да только нужно дописать)

Алгоритм:

1)    Изменю слово.

2)    Сравню изменение слова.

3)    Выделю окончание.

4)    Часть слова без окончания – основа.

5)    Выделю основу.  

VIII.            Выделение основы в словах с использованием алгоритма.

1.     Самостоятельная работа в парах по карточкам.

2.     Учебник стр.110, упр.239

IX.            Вывод об основе и определении её в слове.

·          Учебник стр.110, упр.238

·          Алгоритм

   X.            Развитие речи.

Составление рассказа по началу и иллюстрации.  (Устно)

Сон медвежонка

Пришла зима. Выпало много снега. Спят в теплой берлоге медведь, медведица и  медвежонок. Снится медвежонку...

 XI.                        Итог урока.

- Удалось ли нам продуктивно поработать?

-  Кто испытывает чувство удовлетворения от выполненной работы?

XII.                        Домашнее задание.

       - Дописать рассказ "Сон медвежонка», в  10 словах определить окончание и основу

Донецкая общеобразовательная школа I - III ступеней № 94

               УРОК

русского языка в 3 классе по теме:

«Основа слова»

                                                                               Учитель начальных классов

                                                              Халимонова Е.Н.,

                                                                              учитель высшей категории,                                                                        

                                                                  учитель – методист