Иванова Ирина Львовна
МБОУ СОШ №15
г.Мичуринск Тамбовская
область
5 класс
Тема: Полные и краткие
прилагательные
Цель урока: формирование знаний о
кратких прилагательных, их грамматических признака и синтаксической роли.
Задачи:- обучающие
Создать
условия для открытия учащимися знаний о полной и краткой форме имен
прилагательных, о грамматических особенностях кратких прилагательных и их
синтаксической роли и продолжить формировать лингвистические знания о прилагательных;
-развивающие
развивать
у обучающихся речевые и коммуникативные умения использовать полные и краткие
прилагательные в речи;
-воспитательные
воспитывать
культуру речи, интерес к предмету через правильное употребление полных и
кратких прилагательных.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы и методы работы
обучающихся: эвристический метод, наблюдение над языком; фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты:
предметные:
знать
грамматические особенности кратких форм прилагательных, их синтаксическую роль;
правописание кратких прилагательных; уметь различать полную и краткую
форму; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их
синтаксическую роль; правильно писать краткие прилагательные, графически
обозначать условия выбора правильного написания.
метапредметные: способность осознания целей
учебной деятельности и умение их пояснять; умение поставить цель и организовать
ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление; самоанализ
и самооценка.
личностные:
осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку;
потребность сохранять чистоту русского языка; стремление к речевому самоусовершенствованию.
Оборудование: карточки-таблицы для выполнения заданий, учебник,
интерактивная доска
ХОД УРОКА
Ι. Организационный момент
Эпиграф к уроку «Корень учения горек, да плод сладок»
Учитель: Как вы понимаете смысл данной пословицы? Открывая что-то
новое, мы находим трудные, но необходимые каждому знания.
II.
Актуализация опорных знаний
Учитель: Посмотрите на доску, что вы видите? (схемы слов)
Учитель: Составьте слова к данным схемам. Слова, какой части речи, вы
составили к схемам первого столбика? (прилагательные)
Учитель: Что вы знаете об имени прилагательном? ( все ответы
фиксируются на доске, получается опорная схема «Прилагательное как часть речи»)
Учитель: К какой части речи относятся слова, которые вы придумали к
схемам второго столбика? (существительные, наречия)
III. Формулирование проблемы,
планирование деятельности.
Учитель: Я тоже составила слова к этим схемам, распределите эти слова в
соответствии со схемами и запишите, выделите основу и окончание.
Весёлый,
весел, весёлая, весело, веселое, весела.
Учитель: Что заметили? (изменилось окончание)
Учитель: Основа изменилась? (нет)
Учитель: Значит, эти все слова - формы одного и того же
прилагательного весёлый. С какими формами вы уже знакомы? А с какой
нет? На какой вопрос отвечают прилагательные во втором столбике? ( каков?,
какова?, каково?). Как можно назвать такие прилагательные ( краткие)
Учитель: Определите тему урока. (краткие прилагательные) Записать тему
на доске.
Учитель: Что мы можем узнать о краткой форме прилагательных? (как
образовались, как изменяются? какую роль играют в предложении и в речи? ) Все
вопросы детей фиксируются на доске.
Учитель: Чтобы узнать что-то новое, мы читаем, наблюдаем, сравниваем.
Предлагаю внимательно рассмотреть слова, записанные у вас в тетради и на
доске. Как вы думаете, образовалась краткая форма прилагательных: весел,
весела, весело. Что изменялось. А что не менялось? ( Ответы детей: краткая
форма образуется от основы полной формы + окончание нулевое, -о, -а)
Учитель: Давайте проверим наши выводы, обратимся к языковому
материалу. Образуйте краткую форму от прилагательных: чистый, пустой, мягкий,
бледный. ( Учащиеся образуют прилагательные в краткой форме, записывают в
приготовленную таблицу )
|
Мужской род
|
Женский род
|
Средний род
|
Множественное число
|
чистый
|
|
|
|
|
пустой
|
|
|
|
|
бледный
|
|
|
|
|
мягкий
|
|
|
|
|
Учитель: Какие окончания прибавили в
мужском роде, в женском роде, в среднем роде, во множественном числе?
Образование каких слов вызвало затруднение? (появление беглых гласных о-е в
словах мягок, бледен)
Учитель: Рассмотрите внимательно таблицу, сделайте вывод о том, как
изменяются краткие прилагательные? Изменить краткие прилагательные по падежам,
сделать вывод (краткие прилагательные не склоняются).
Учитель: Где можно проверить эту информацию? (в учебнике) Откройте
параграф 104, страница 92, прочитайте и сравните с нашими выводами (учитель
продолжает оформление опорной схемы на доске).
IV. Применение
нового знания. Физ.минутка: Учитель называет
прилагательные, дети поднимают руки вверх, если услышат полное прилагательное,
и приседают, если услышат краткое.
Учитель: Что мы хотели узнать в начале урока? Что уже знаем? Чему
научились? На доске записано предложение. Утренний воздух чистый и свежий. Придумайте к
нему задание. ( Записать предложение, заменить прилагательные в полной форме
краткими, выделить окончание, определит род)
(Дети записывают «Утренний воздух чист и свеж»)
Учитель: Давайте проверим (учащиеся объясняют, как образовали краткие
прилагательные). От какого прилагательного вы не смогли образовать краткую форму
(утренний), значит, не все прилагательные имеют краткую форму. Я тоже записала
предложение «Утренний воздух чист и свежий». Подумайте в чем здесь ошибка,
исправьте её (ответы детей).
Задание –
ловушка: Учитель записывает предложение с орфографической ошибкой
в слове СВЕЖЬ. Учитель: Все ли согласны с моей записью? Что заметили? Кто может
объяснить? Если мы сомневаемся в правописании слов, куда нужно обратиться? (к
словарю, к учебнику). Объясните правописание кратких прилагательных с основой
на шипящую, используя теоретический материал учебника (самостоятельная работа
учащихся с правилом в учебнике страница 92).
Учитель: Как узнать, какую роль краткие прилагательные играют в
предложении (сделать синтаксический разбор). Выполните синтаксический разбор и
определите, чем краткие прилагательные являются в предложении (делают вывод,
что сказуемым).
Учитель: Сравните, чем полные прилагательные отличаются от кратких,
работаем в группах, ответы оформляем в предложенной таблице (учащиеся защищают
свои выводы, взаимооценка).
Полные прилагательные
|
Краткие прилагательные
|
|
|
|
|
|
|
После сравнения на доске должна появиться опорная схема «Прилагательные
полные и краткие»
Учитель: Вернёмся к эпиграфу «Корень учения горек, да плод сладок»,
посмотрите на это предложения, найдите краткие прилагательные, докажите
(ответы детей, взаимооценка).
V. Рефлексия. Учитель:
Какую цель ставили в начале урока? На какие вопросы ответили? Продолжите
предложения. Сегодня на уроке я узнал…., я научился…., мне было……
VI. Домашнее задание на выбор учащихся. Упражнение
592 (Списать предложения, заменяя полные прилагательные краткими). Придумать
сказку по готовому вступлению «В необычной стране Морфологии жили полные
Прилагательные и были у них младшие братья краткие Прилагательные».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.