Урок русского языка "Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными"

Урок русского языка во 2 классе УМК «Школа России»

Разработала: учитель начальных классов Артимович Я. А.

Тема: "Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными"

Цели:

1.                       Уточнение представлений учащихся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков.

2.                       Развитие умения обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.

3.                       Развивать умения составлять предложения

4.                       Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на конце слова и в середине слова перед другими согласными, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах с мягким знаком ,строить сообщения в устной и письменной форме, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнику и по электронному приложению. анализировать, делать выводы.

Познавательные УУД. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Личностные УУД. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Ресурсы:  Ребусы к предложению, словарные слова ,презентация к уроку, электронное приложение, карточки, учебник, тетради .

Тип урока: закрепление пройденного

Методы: по источнику познания:

словесный,

-наглядный,        

-практический;

 по степени взаимодействия учителя и учащихся:

-самостоятельная работа;

-работа в парах;

-работа в группах.

Формы обучения: - фронтальная, работа в парах, группах.

Принципы обучения: доступности, наглядности, дифференцированного подхода.

Педагогические технологии: элементы мультимедиа-технологии, здоровьесбережени

Ход урока.

I.Организационный момент

Встаньте ровно и красиво прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно и скорей начнем урок.

- Урок мы сегодня начнём со стихотворения.

Белый снег пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

Темный лес, что шапкой принакрылся чудной

И заснул под нею крепко, непробудно.

И под утро снегом поле забелело,

Точно пеленою все его одело.

Божьи дни коротки, солнце светит мало,

Вот пришли морозы - и зима настала.

II.Актуализация знаний.

      1. Чистописание.

- О каком времени года стихотворение?

- Верно. О каких признаках зимы нам рассказывает поэт?

Зима пришла и хозяйничает по-царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе  подружек-снежинок. Мороз рисует на стеклах узоры.

У мороза много кисточек, он рисует разные узоры. Давайте расшифруем один из них.

На доске записано предложение

Пушистыеснежинкизакружилисьввоздухе

- прочитайте запись.

-что вы сейчас прочитали? (предложение)

- Что необычного в предложении? (нет пробелов, первое слово в предложении должно быть записано с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка)

- запишите предложение в тетрадь, соблюдая правила оформления предложения.

1. Какие орфограммы встретились в этом предложении? (жи-ши, безуд. гласная  «снежинки», Ь в конце слова)

Найдите и подчеркните  основу предложения.

III. Работа по теме урока.

Послушайте загадку

-Ты откуда, ты откуда. прилетел к нам красногрудый?

-Облетел я всю Сибирь.

-Как зовут тебя?   (Снегирь) 

-И мальчишки, и девчонки очень любят нас зимой,

Режут лёд узором тонким, не хотят идти домой.

Мы изящны и легки, мы - фигурные...(коньки)      

-что вы знаете о слове «снегирь»?(словарное).

- мы уже знаем, как его писать,  запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.

- слово коньки тоже словарное.

-Посмотрите, как оно пишется.  Запишите слово.

-как вы думаете, слова конь и коньки однокоренные?

Сейчас это не однокоренные слова, слишком далеко разошлись их значения. А раньше это были однокоренные слова. Дело в том, что раньше полозья коньков спереди украшали фигурками, похожими на лошадиную голову. Если вы это запомните, вам будет проще запомнить безударную гласную в корне.

Что ещё общего в этих словах?

(ь в середине  и в конце слова)

 -Кто готов назвать тему нашего урока? (Правописание ь в конце  и середине слова перед другими согласными.)      

-Для чего служит мягкий знак?

- Я сейчас прочитаю стихотворение Л. Измайлова, а вы внимательно послушайте и найдите слова с мягким знаком:

МЯГКИЙ ЗНАК – ХИТРЫЙ ЗНАК

НЕ СКАЗАТЬ ЕГО НИКАК.

ОН НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ,

НО В СЛОВО ЧАСТО ПРОСИТСЯ.

ПОЧЕМУ У ДОМА УГОЛ

ПРЕВРАТИЛСЯ СРАЗУ В УГОЛЬ?

БЕЗ ПОЖАРА, ПРОСТО ТАК?

(Это сделал  мягкий знак!)

- Кто запомнил слова, которые встретились в этом стихотворении с мягким знаком?  (уголь, сказать) слова вывешиваются на доску на карточках. Сколько в каждом слове звуков, букв. Почему?

Ученые, изучающие русский язык сказали, что буква Ь  талантливая.  Потому что:

- у нее нет собственного звука,

- но может влиять на звук, стоящий перед ней,

- не может стоять в начале слова

 – не имеет заглавной буквы.

V. Работа по учебнику (c. 125)

-прочитайте тему урока и правило, скажите, для чего нужен Ь? (делает мягким предшествующий согласный)

1.    Самостоятельное выполнение упр.206.

-Как перенесли слова мебель-мебельный?

-Расскажите правила переноса.

VI.Физкультминутка.

Мы с товарищем вдвоём

Шли на лыжах на подъём,

а потом с горы спускались,

разъезжались и съезжались,

объезжали все пеньки,

доезжали до реки,

снова лезли на подъём,

чтобы съехать вниз потом.

VII. Работа в парах.

Упражнение на доске

Лебедь, вышивать, деньки, мальчик, радость, маленький.

Запишите слова следующим образом: 1 вариант – слова с Ь в конце слова, 2 вариант – Ь в середине слова. Затем дети обмениваются тетрадями. Оценивают друг друга(используем смайлики)

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.

 - Ребята, у вас на партах лежат карточки. Вам надо составить предложения и вставить пропущенные буквы – решить, где следует писать мягкий знак, а где – нет.

поймал, окун…ков, Игор…,пят…, нареч…ке.

сил…ная, на, метел…, улице,началас…

Сначала дети называют орфограммы, проговаривают орфографически.

Потом записывают предложения, прошептывая каждое слово.

Организуется взаимопроверка (все правильно – ставят +,не все – исправляют ошибки) -  на доске открываются предложения и ученики проверяют друг друга парами:

Игорь поймал на речке пять окуньков.   

На улице началась сильная метель.

- Скажите, где вы написали Ь?

- Ребята, обращаю ваше внимание на слово «речке»? Почему в этом слове нет мягкого знака? (без Ь чк-чн – Ь не пишется).

- Давайте восстановим это правило полностью.  

IXРефлексия

Проверочная работа по электронному приложению.

XI.Подведение итогов урока

Для чегоже служит мягкий знак?

-Оцени свою работу за весь урок

-Что у вас получилось очень хорошо?

_Что не получилось?

Оценки за урок.

Домашнее задание.