Урок русского языка "Слог"(2 класс)

Использование системно-деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС (на примере урока русского языка)                    

 Н.В. Дуплинская,

учитель начальных классов,

МБНОУ «Гимназия №70»,

г. Новокузнецк

         Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. С целью успешного формирования общекультурных умений младших школьников на уроках русского языка используются герои русских народных сказок. Обучение организуется так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие ребёнка. В основе педагогических приемов и  техник, используемых на предлагаемом уроке, лежат следующие основные принципы: принцип деятельности, обратной связи, открытости, свободы, творчества и принцип идеальности. 

Тема:  Однокоренные слова.  Корень слова.

Цель: 1. (для учителя) учить определять корень в группе однокоренных слов.

            2. (для ученика) учиться определять корень у однокоренных слов.

Задачи: образовательные: познакомить с однокоренными словами; научить определять корень слова; повторить ранее изученные орфограммы корня;

развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, память, аккуратность при письме; развивать логическое мышление; воспитательные: воспитывать интерес к образованию русских слов, к изучаемому предмету; корректному отношению друг к другу.

Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, корректировать свою деятельность.

Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах; пользоваться справочниками; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других; задавать вопросы.

Оборудование: Демонстрационный материал: учебник, таблица "Корень. Однокоренные слова", справочник "Разбор слов по составу", запись на доске, толковый словарь,   иллюстрации: дерево, гусь, гусыня, гусёнок, гусеница, мягкие игрушки: заяц и медведь.   

    Для индивидуальной работы: тетрадь по чистописанию, рабочая тетрадь, дидактический материал, учебник, наклейки.

 Ход урока:

1. Организация класса на работу.

      Начинаем день с зарядки.

      Всё ли на столе в порядке?

      Полетели на ракете -

      С нами зайчик и медведи.

      Знания будем получать,

      Изучать и закреплять.

2. Актуализация знаний.

 - Вспомним то, о чём читали, наблюдали и писали.

- Повторим то, что мы изучали на предыдущих уроках, то, что мы уже знаем.

- Для чего это нужно?

- Мы говорили о словах обозначающих предметы,  признаки,  действия.

3. Минутка чистописания.     

 - Почему каждый урок мы начинаем с тетради по чистописанию? (Чтобы правильно и красиво писать)

- Открыли тетради по чистописанию урок 58, стр.25. Какую букву будем писать? Что вы знаете о звуках, которые она обозначает? (Буква «ха» - согласная, имеет звук   [х]   и  [х^'] – твердый и мягкий, глухой).

- Вспомните, как правильно писать букву «х». Запишите эту букву и слоги. А наблюдать за вами будут герои Зайчик и Медвежонок.

- На красиво написанной строке Зайчик будет ставить свою лапку (наклейка -зелёная лапка), а на строке с небрежным написанием  Медвежонок пройдётся своей медвежьей походкой (наклейка - синяя лапка).

 - Много ли строчек "замарал" Медвежонок своими лапами?               

4. Работа со словарем.                

- Чем мы занимаемся после чистописания? (словарные слова).

- Зачем мы изучаем словарные слова?

 -  Я буду читать статьи из Толкового словаря, поняв о чём статья, вы записываете слово, выделяя опасные места и ставите ударение.

1. Дерево с собранными в кисти горьковатыми красно-оранжевыми ягодами.

(рябина)

2. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими. (человек)

3. Узкая полоска земли, по которой движутся машины, идут люди. (дорога) 

4. Небольшая певчая птица серая, с красной грудью. (снегирь)

5. Зверёк отряда грызунов, с длинными ушами и сильными задними ногами. Иногда так называют безбилетного пассажира. (заяц)           

5. Повторение пройденного материала.

- Зайчик вам приготовил задание: распределить слова в 3 столбика.                                                                    

     1 столбик - слова, обозначающие предмет;

     2 столбик - слова, обозначающие признак предмета;

     3 столбик – слова, обозначающие действие.

СЛОВА: обед, веселый, заморозить, веселье, веселиться, мороз, обеденный, морозный, обедать.

ВЗАИМОПРОВЕРКА.

- Проверить работу соседа по парте вам поможет Медвежонок, если есть ошибка, он поставит свою лапку-наклейку, исправьте её простым карандашом.

(Ученики сравнивают запись в тетради с записью на доске)              

 - Поставьте в словах ударение и выделите опасные места.(1 ряд- 1 столбик слов, 2 ряд- 2 столбик, 3 ряд- 3 столбик)

 - Что вы заметили в написании этих слов? (среди них есть однокоренные или родственныез).

 - Выделите корень.

6. Изунение нового материала.

- Ребята, вспомните, из каких частей состоят растения? (корень, стебель, плод, цветок)

- Правильно! Все на свете из чего-нибудь состоит: облака из множества водяных капель, лес - из деревьев, речь – из предложений, а предложения – из слов. Слова имеют корень.

Я вам расскажу одну историю: «Много-много лет назад появилось на свете слово ход. Нашли его люди и стали думать: «Что с ним делать?». А слово это и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево».     Посадили люди слово ход, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от слова ход. Все они на него        похожи, но и свое в каждом есть. Вот какое дерево выросло. (На доске иллюстрация дерева со словами: ход, поход, ходунки, заходил, ходики). Посмотрели люди, сравнили все слова и увидели, что у всех у  них есть одна общая часть. Какая? (ход).

- Что мы называем корнем? (Корень - это общая часть родственных слов).

- Какую цель вы можете поставить перед собой сегодня на уроке?

- Чему вы хотите научиться?

- Давайте попробуем «посадить» корень слова «сад», вырастить своё деревце и получить как можно больше листьев (однокоренных слов). Кому трудно, можно пользоваться справочником "Разбор слов по составу".

Постановка целей через  проблемную ситуацию:

- Послушайте диалог «Родня ли гусеница гусю?»                        

- Вы кто такие?

- Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тетка – гусеница.

Задание. Есть ли в этом рассказе «РОДСТВЕННИКИ»?

Учитель: Медвежонок выписал слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Зайчонок сказал, что гусеница – это не родственное слово. А Медвежонок не согласился с ним: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, гусеница - родственное слово»

 - Вы согласны с Медвежонком? Почему не согласны? ( Слово «гусеница имеет другое смысловое значение)

 - Так  какие слова можно называть однокоренными?  (Однокоренными словами называются близкие по смыслу слова с одинаковым корнем). (Таблица)

Учитель: Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в слове?

(Чтобы правильно определить корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и посмотреть, какая часть   в них является общей.)

- Зайчонок придумал вам задание (на доске записаны слова в два столбика, слова второго – закрыты).

 - Прочитайте слова в 1 столбике. Подумайте и ответьте, являются ли однокоренными:                

        Пододеяльник                    одеяло

        Подорожник                       дорога

        Подосиновик                      осина

        Подберёзовик                     берёза

Варианты ответа:

- Да, они имеют одинаковый корень: «подо»

- Нет! Эти слова разные по смыслу.

 - Объясните смысл этих слов.

     Пододеяльник - мешок из ситца, надетый на одеяло.

     Подорожник – лекарственное растение, растущее вдоль дорог.

     Подосиновик – гриб, растущий под осиной.

     Подберезовик – гриб, растущий под березой. 

 (После объяснения смысла слов учитель открывает на доске однокоренные слова во 2 столбике, которые были закрыты).

 - Прочитайте слова. Что можно сказать о парах слов в 1 и 2 столбиках? (Они однокоренные).

 - Запишите их, выделите корень.

                   Физ. минутка  (упражнения под музыку из мультфильма о зайце и медведе).

- Продолжаем работать. Разделите слова на группы, запишите их в 2 столбика, выделите корень  (запись на доске).

•         Лист                хвостик               

•                хвостатый                листок     

•          листочек                  хвост    

•                           листопад 

Самопроверка.

- Кому Зайчонок оставил след своей лапки за правильно выполненное задание?

Выполнить фонетический разбор: 

У доски  - слово   лист.

Остальные  самостоятельно  слово    хвост.  

Письмо по памяти (запись на доске):

    Землю вьюга белая

     Замела снежком.

     Мы из снега сделали

     Двухэтажный дом.

 Проверка в парах (на полях - лапки-наклейки).

  - Найти в стихотворении однокоренные слова, выделить корень.

  - В каждом предложении подчеркнуть грамматическую основу.

7. Самостоятельная работа.  По учебнику Р.Н. Бунеева, с.74, упражнение 120.)

  Самоконтроль (ставят на полях):

     - Выполнил всё сам - *.

     - Пользовался справочной литературой - *.

     - Выполнил при помощи товарища или учителя - *.

8. Итог урока.                

   - Какую цель вы ставили для себя сегодня на уроке?

   - О чём не знали, а на уроке узнали?

    - Научились ли вы определять однокоренные ли слова друг другу?

    - Что вам  помогало определить корень слова?

    - Прав был Медвежонок, когда утверждал что гусыня и гусеница однокоренные слова?

    - Чего он не знал об однокоренных словах?

    - Какое задание вы выполнили самостоятельно?

    - В каком задание вы брали в помощь справочники?

    - Что вам необходимо сделать, чтобы на следующем уроке не брать помощь?  Домашнее задание: дид. материал: для всех - упр.100, 101, ну, а те ребята, которые хотят быть такими же умным, как Зайчонок - ещё упр.103.

9. Рефлексия.   

    Вы считаете, что урок прошёл для вас             

   плодотворно, с пользой. Вы научились и

   можете помочь другим и у вас сегодня

  Зайчонок оставил более 5 своих лапок-наклеек.

   Вы считаете, что научились выделять корень

   в словах, можете подобрать однокоренные слова,

   но иногда вам ещё нужна помощь и у вас сегодня

   4 - 5 лапок-наклеек.

   Вы считаете, что было трудно на уроке и

   лапок-наклеек у вас сегодня менее 4.