Урок русского языка в 3 классе по теме "Корень слов. Сложные слова"

Тема урока русского языка : Корень слова. Правописание сложных слов

Педагогические цели	Создать условия для формирования представления о сложных словах, их образовании и написании, для отработки умений выделять корни сложных слов, выполнять разбор слов по составу, находить сложные слова
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые результаты (предметные)	Знают понятие сложного слова, умеют находить сложные слова и объяснять свой выбор
Личностные результаты	Проявляют способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к познанию русского языка, языковой деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	*Познавательные:* осуществляют анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям; используют ознакомительное и поисковое чтение, осознают цель чтения. *Регулятивные:* принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы. *Коммуникативные:* участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Основное содержание темы, понятия и термины	Сложное слово, корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов; орфографический разбор, словообразовательный разбор слова
Образовательные ресурсы	Учебник, рабочая тетрадь

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Приемы контроля
Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Приемы контроля
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. Рассказать секреты слова Я для вас всегда готова. Но на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Л – проявляют готовность к работе на уроке
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	К к (характеристика букв) - Выберите сочетание букв, которые вам больше всего нравится. Что за чудо агрегат Может делать все подряд- Петь, читать, играть, считать, Может лучшим другом стать. Слово компьютер. - Какой частью речи является слово? - Образуйте новое слово, которое является именем прилагательным. (Компьютерный). Образуйте словосочетания с этими словами. Компьютерный стол, новый компьютер, компьютер на столе. - Определите главное и зависимое слово	Выполняют письмо по образцу	Пр. – вырабатывают каллиграфический почерк	Правильное написание
III. Повторение	Парная. Словесный. Чтение	Как-то много лет назад, Посадили странный сад: Не был он фруктовым, Был он только словом. Это слово – слово корень, Разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло. - Корень этого дерева ЛЕС- лесник, лесная, лесок, лесничий. - С любым словом составить предложение. Я иду по лесной тропинке. (Основа предложения)	Подбирают к заданным словам однокоренные с чередованием. Зачитывают самостоятельно найденные группы однокоренных слов, доказывают правильность выбора. Знают и правильно воспроизводят определение однокоренных слов	К – осуществляют взаимопроверку, контролируют работу партнера; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности. Р – контролируют процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые коррективы	Правильное выполнение домашнего задания, устные монологические ответы

IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	На кране появляются герои мультфильма «Следствие ведут колобки» - Ребята вы узнали кто это? На доске появляется текст телеграммы: - “Нас отправили в мир слов раскрывать новую тайну слова. Можем не справиться. Помогите!” - Ну что? Поможем? - Итак, перед нами задача – разгадать новую тайну слова. - Итак следствие ведут ученики 3 класса «б». Каждая группа работает со своим подозреваемым, собирает улики. (5 мин.) (Раздаю задания группам): 1. Прочитать слово. 2. Подумать, как оно образовано: а) от каких слов, записать их; б) какую часть у слов взяли для образования; в) каким способом получили слово. Выступление каждой группы Слова сталевар, водопад, самокат, рыболов, носорог, самовар, водомерка. - Мы выслушали результаты расследований каждой группы, собираем оперативный совет. -Уважаемые коллеги, каким способом образованы все слова? - Попытаемся раскрыть, под каким названием они скрываются? - Итак, какую же тайну слов мы открыли? - Тема нашего урока «Сложные слова»	Анализируют пред-ложенные для наблюдения слова. Находят лишнее слово, объясняют свой выбор. Формулируют цель работы на уроке Сложением, соединением Сложные слова	П – осуществляют анализ, сравнение языкового материала как по заданным, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. К – участвуют диалоге, общей беседе	Беседа по вопросам, развернутые монологические ответы
V. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Понятие о сложных словах, соединительных гласных	Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Почему же эти слова называются сложными? Работа по группам. - Попробуете соединить слова и получить сложные слова 1 группа листья, падать ___________________ лес, рубить ______________________ лёд, ходить_______________________ 2 группа каша, варить__________________ сад, водить _________________ сосать, пыль__________________ 3 группа сам, летать__________________ пешком ходить ______________ пар, возить _________________ 4 группа море, ходить_________________ птица, ловить ________________ сорок, ножки _______________ - Запишите свои слова, выделите корень. Физкультминутка	Высказывают пред-положение о смысле названия.	Пр. – знают понятие сложного слова, умеют находить сложные слова и объяснять свой выбор. П – используют ознакомительное и поисковое чтение, осознают цель чтения	Правильное выполнение письменного упражнения; устные ответы
2. Выполнение упр. 138(учебник)	Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, комментированное письмо	– Найдите в словах (учебник, упр. 138) корни, понаблюдайте над тем, при помощи чего связываются корни в сложных словах Записать слова в алфавитном порядке. Первый ряд записывает 1 столбик, 2 ряд- 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик. После записи слов. - Возникли ли у вас трудности? В чем? (В записи слов в алфавитном порядке) - Как можно было решить ту проблему? - Проверьте слова с образцом. - Оцените свою работу.	Выполняют задание, комментируя свои действия по цепочке	П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.	Правильное выполнение упражнения
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1.Игра «Найди третий лишний» (учебник, упр. 140) 2. Выполнение упражнения в рабочей тетради	Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	Объясняет задание, контролирует выполнение – Выполните упр. 103 в рабочей тетради. Объясните значение сложных слов	В игровой форме выполняют упражнение учебника в рабочей тетради	Р – планируют свои действия для решения учебной задачи. К – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии П – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Р – планируют свои действия для решения учебной задачи	Правильное выполнение упражнения устный монологический ответ
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	- Кому мы с вами сегодня помогали? - О чем нас просили колобки? - Как вы думаете, помогли ли мы колобкам в раскрытии тайны слов. - Посмотрите, что вам говорят колобки. – Закончите предложения. • Урок помог мне… • Для меня было сложным… • Мне понравилось…	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция

Приложение

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово сталевар.

__________________________________________

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово водопад

__________________________________________

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово самокат

__________________________________________

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово рыболов

_________________________________________

__________________________________________

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово носорог

__________________________________________

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово самовар. __________________________________________

__________________________________________

1. Прочитать слово.

2. Подумать, как оно образовано:

а) от каких слов, записать их;

б) какую часть у слов взяли для образования;

в) каким способом получили слово.

Слово водомерка.

__________________________________________

1 группа