Урок русского языка в 4 классе по теме Синонимы,антонимы,омонимы.

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Класс: 4 класс

Тип урока: Освоение нового материала

УМК: Школа России

Тема	Синонимы. Антонимы.Омонимы.
Цель	Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей; способствовать развитию навыков анализа художественного текста, определения особенностей употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Формируемые УУД	Личностные: Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние); проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений Предметные: формировать умения выделять в использовании и подборе синонимов, антонимов, омонимов.
Обобщение урока	Синонимы и антонимы делают нашу речь яркой, выразительной. Они часто встречаются   на уроках математики, имеются в загадках, пословицах, некоторых рассказах, стихотворениях.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Карточки со словами для проведения мотивации, рабочие листы для работы в малых группах, самостоятельной работы,  компьютерная презентация.

№ п/п	Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.	Организационный	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Здравствуйте, ребята. Слышите звонок? Это начинается новый наш урок. -Что вы можете пожелать своим одноклассникам?	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.  Удачи, успеха, плодотворной работы, хороших отметок. Обучающиеся настраиваются на работу.
2.	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Работа со словарём (толковыйсловарь С. Ожегова)	Предметные: - распознавать синонимы, антонимы, омонимы; - разграничивать эти понятия. Метапредметные (УУД) познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: - высказывать свое предположение; коммуникативные: - точно и полно выражать свои мысли.	- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке и в какое путешествие мы с вами отправимся. - Для этого давайте рассмотрим  рисунки, на которых следующие предметы (шар, дирижабль, ракета, ковёр-самолёт, птицы, парашют). - Что объединяет все эти предметы?  -На какие группы можно разделить эти предметы? – Вспомните, на чём совершали полёты герои сказок?  Прошли века, и люди сумели покорить воздушное пространство Земли.  -Отгадайте загадки и догадайтесь, о чем пойдет речь. Чудо-птица, алый хвост, Прилетела в стаю  звезд. (Ракета.) Он не летчик, не пилот, Он ведет не самолет, А огромную ракету. Дети, кто скажите это? (Космонавт.) Итак, откройте  тетради, запишите число, классная работа. - Мы отправляемся в путешествие по планетам солнечной системы.  -На пути первая планета  «Чистописание». Кк, кя,ка,кк Следующая планета  «Словарная». Ребусы: ракета, космос, космонавт. -Итак, давайте разберёмся, что же такое  космос? Нашу Землю вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство. Это Вселенная. -Назовите синоним к  этому слову? - Что такое космос? - Космос – это Вселенная, весь мир. Космос — Вселенная, мир 1 N1 (толковый словарь С. Ожегова) Ракета — Беспилотный летательный аппарат с реактивным двигателем (толковый словарь С. Ожегова) Космонавт — Специалист, совершающий полет в космическом пространстве (толковый словарь С. Ожегова)  - Запишите словарные слова в тетрадь. Как называются такие группы слов? Картинки омонимов - Сформулируйте тему сегодняшнего урока, о чём мы будем говорить? - Какую цель поставим перед собой на уроке? -А ещё мы будем обогащать свой словарный запас, оттачивать свою орфографическую зоркость и учиться самостоятельно мыслить.	Все они способны к полёту. -Сказочные герои, живые существа, воздушный транспорт. Учащиеся высказывают свои версии, проверяют правильность своих суждений. -Вселенная-космос Ракета- космический корабль Синонимы и антонимы Омонимы - О словах-синонимах, антонимах, омонимах. Узнаем о них что-то новое.
3.	Актуализация знаний.	Предметные: - работать со словарем; Метапредметные (УУД) познавательные: - выполнять классификацию; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию учебника регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	- Третья наша планета называется «Узнавайкина» На доске текст: Ясный летний день. Сегодня тепло и солнечно. Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное, высокое. Чудесная пора! – О каком времени года говорится в этом тексте? (О лете.) – Какие слова показывают, что в тексте говорится о лете? Подберите к ним слова, противоположные по смыслу, и с этими словами создайте новый текст. Прочитайте, что у вас получилось. О каком времени года говорится в вашем тексте? (О зиме.) – Как называются слова, которые имеют противоположное значение? (Антонимы.) – Прочитайте стихотворение С. Маршака «Вьюга». – Какие синонимы к слову-названию стихотворения использует поэт? К какой части речи они принадлежат? По словарю синонимов определите их лексическое значение. – Чем отличаются эти слова? (Оттенками лексического значения.) – Для чего синонимы служат в речи? Что вы знаете о синонимах? – Рассмотрите рисунки. Назовите по рисункам слова-синонимы, антонимы, омонимы.	Записывают слова, противоположные по смыслу. Лето – зима, ясный – тусклый, летний – зимний, тепло – холодно, …. Читают стихотворение С. Маршака «Вьюга». Вьюга – снежная буря, сопровождаемая ветром, заставляющая снег носиться, кружиться в воздухе. Пурга – сильная снежная буря на открытых пространствах. Метель – снежная буря, сопровождаемая сильным ветром в одном направлении. Вихрь – порывистое, стремительное круговое движение воздуха. Синонимы – это слова, различные по звучанию и написанию, но имеющие одинаковое или очень близкое лексическое значение Антонимы – слова с противоположными значениями Омонимы – звучат одинаково, значения разные.
	Физминутка
4.	Первичное усвоение новых знаний.	Предметные: - уметь определять, значение слов; - учиться выяснять значение новых слов;	- Следующая планета «Запоминайкина» Работа по учебнику (упражнение 70). – Рассмотрите схему, что нового вы узнали о синонимах и антонимах? Приведите примеры, пользуясь словарями синонимов и антонимов. – Какие слова называются омонимами? – Какими частями речи являются слова в паре синонимов, антонимов и омонимов? Работа по учебнику (упражнение 71). – Прочитайте. Найдите эти слова в словаре омонимов учебника. Запишите толкование любой пары омонимов. – Составьте с любым словом предложение.	Синонимы Антонимы Омонимы Ученик  школьник. Учитель  преподаватель Белый  чёрный. Знание  невежество Лисички (грибы)  лисички (животное). Норка (животное)  норка (жильё животных) Делают вывод, что синонимы, антонимы и омонимы – это слова чаще всего одной и той же части речи.
5.	Первичная проверка понимания	Личностные УУД: - определять общие для всех правила поведения; Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других;	– Прочитайте задание 66. Соедините линиями синонимы, а потом антонимы. – Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы. – Составьте и запишите предложение с любым словом любой пары синонимов или антонимов.	Выполняют задание в рабочей тетради. Определяют синонимы и антонимы. Составляют предложения. Синонимы: липкий – клейкий, говорить – болтать, водитель – шофёр, сиреневый – лиловый, сторожить – охранять, вежливый – учтивый. Антонимы: подъём – спуск, храбрость – трусость, смеяться – плакать, восток – запад, безделье – труд, ранний – поздний.
6.	Контроль усвоения	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Итак ребята наше путешествие окончено. Напомните мне для чего нам нужно уметь подбирать синонимы и антонимы? Где их можно чаще всего встретить? Да, синонимы и антонимы делают нашу речь яркой, выразительной. Вы часто встречаете синонимы и антонимы на уроках математики, они имеются в загадках, пословицах, некоторых рассказах, стихотворениях. Спасибо за то, что вы активно и с интересом работали. Выставление оценок.
7.	Информация о домашнем задании		– Выполнить задание 70 в рабочей тетради, упражнение 73 в учебнике	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
8.	Рефлексия	Личностные УУД: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД) регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Послушайте стихотворение Николая Рыленкова. Какую силу имеют слова? Горят, как жар, слова Иль стынут, словно камни, – Зависит от того, Чем наделил их ты, Какими к ним в свой час Притронулся руками И сколько отдал им Душевной теплоты. – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя. – Для того чтобы оценить нашу с вами работу, заполните анкету, которая перед вами на партах	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке. Заполняют анкеты: подчеркивают ответ, соответствующий своему настроению. На уроке я работал хорошо плохо Своей работой на уроке я… доволен недоволен Урок для меня показался… коротким длинным За урок я… не устал устал Мое настроение… стало лучше стало хуже Материал урока мне был… понятен непонятен Домашнее задание мне кажется… легким трудным