II. Эмоциональный настрой
и мотивация.
|
Слайд
3
|
-Дети, представьте себе, что вы маленькое
семечко (дети присаживаются
и закрывают руками головки)
Садовник очень бережно относится к
семечку, поливает его, ухаживает за ним. (учитель ходит и гладит по
головкам детей)
С первыми лучами солнышка семечко
медленно начинает расти, появляются первые листочки ( дети поднимают руки тянутся
вверх)
Стебелек растет (дети подтягиваются,
расправляют плечики)
И вот наступает радостный момент,
появляется прекрасный цветок (дети поднимают руки вверх, показывая
распустившиеся лепестки)
Цветок хорошеет (улыбаются)
Он тянется к свету, к солнцу.
-Ребята, как цветы тянутся к весенним
лучам солнца, так и человек тянется к знаниям. Он хочет узнать много нового,
интересного. А вы хотите много знать?
-Я
желаю вам успехов и творческих удач.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
3.
Пальчиковая физминутка
IV. Постановка учебной
задачи и цели урока
|
Слайд 4
|
--
А для начала, откройте ваши тетради, сегодня это не просто тетради, а судовые
журналы, которые вы должны вести аккуратно, красиво и старательно.
-
Чтобы буквы были красивыми, нужно выполнить гимнастику для пальчиков.
-
Давайте начнём.
Игра «Сложи слова»
( 1,2
и 3 ряд- работа в группах по 4 уч-ся. На столе карточки с частями слов.
-
Что вы заметили ?
- Как вы думаете, какова же тема нашего урока?
- Чему мы будем учиться на уроке?
- Какое стихотворение мы уже знаем про эти сочетания?
|
Выполняют
движения
по
тексту под руководством учителя
Учащиеся в группах составляют
слова.
Проверка: выходят к доске с
карточками и читают слова.
-в этих словах сочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу
Знаем твердо,
что жи – ши
Пишем только с гласной и,
А в словах, где ча и ща
Мы напишем только с а.
Где же встретим мы чу – щу
То напишем с буквой у.
-Быть я грамотным хочу!
|
Регулятивные:
Оценивать правильность выполнения действий
Личностные:установка на здоровый
образ жизни.
|
V. Чистописание
YI. Лингвистическая разминка.
|
Слайд
5-6
Слайд 7
Слайд 8-9
Слайд 10
|
Оформление тетрадей.
-Какой сегодня день недели?
-Скажите, какое сегодня число? Запишите
число. В классе.
–Какие орфограммы в этом слове? Всем,
кто будет писать грамотно, красиво, я буду очень благодарна.
- Продолжаем работу.
- А
теперь вспомним красивое и
правильное написание заглавных и строчных букв Ч ч, Щ щ.
1.Пропишем эти буквы, соблюдая закономерность:
Чч Ччч
Щщ Щщщ
2.
Ж К Ш Щ Ч
- Какая
буква лишняя.
- Охарактеризуйте оставшиеся буквы.
- Какие
звуки обозначаются буквами ж, ш, ч, щ?
- Какие
гласные обозначают мягкость согласных?
- Какие гласные обозначают твёрдость
согласных?
- Сегодня к вам на урок пришла мудрая сова – наша старая
знакомая. Но посмотрите , что это у нее вместо указки? (Листик чая)
- Мудрая сова предлагает вам вот такое предложение (на доске) :
Яхочуугоститьвасчаем.
- Дети, какое правило не соблюдается?
Слова в предложении пишутся отдельно друг от друга.
- Прочитаем. Сколько здесь слов? Произнесём это предложение,
отхлопывая каждое произнесённое слово. Какое слово первое? Какое второе?
Последнее?
- Запишите предложение, сверяя его со схемой.
(Учитель следит за посадкой и тем, кто сидит ровно, ставит
печать – солнышко в тетрадь)
(После написания) – Сверьте с записью на доске.
- Какое слово соответствует теме нашего урока?
(чай , ча пиши с буквой а)
- Нас пригласили на чаепитие.
- Ребята, а чай – полезный напиток?
- А кто из вас знает, откуда пришел обычай пить чай?...
( Это слово – китайское. Китайцы были первыми производителями
чая и тщательно оберегали секрет его приготовления.)
- Ребята, а кто из вас любит пить чай?
Раз вы любите пить чай, значит вы здоровы , так как чай обладает
лечебными свойствами , очищает кровь, снимает сонливость и вялость.
Сейчас я посмотрю, какие вы активные.
Найдите в классе и прочитайте пословицу про чай и объясните .
(Пословицы спрятаны под стульчиками детей. Уч-ся наклоняются и
ищут . Таким образом, происходит смена положения и разминка.) :
Чай не пьешь , где силу берешь?
Чай усталость всю снимет, настроение поднимет.
Холодно – пей чай , жарко – пей чай, устал – пей чай.
Чай пить – не дрова рубить. Чай пить – приятно жить.
Выпьешь чайку- позабудешь тоску.
- Посмотрите на волшебный экран.
- Какие слова спрятались на чайнике?
- Составим и запишем, проговаривая. Но сначала разомнем пальчики
.
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать!
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз, два, три, четыре, пять!
Пальчики быстрые,
А у всех ли … чистые?
- Помоем руки перед чаепитием.( Потираем ладошки)
- О чём будем помнить, записывая эти слова?
( Запись слов в тетрадь. Учитель следит за посадкой , ставит
печать в тетради )
Проверка – сравнить слова, которые составил ученик на доске, со
словами , которые записали дети.
- Чай мы заварили . Он очень горячий. Давайте остудим его.
Дуем на горячий чай.
(Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай
(выдох).)
|
Комментирует
ученик
Выполняют
письмо
по
образцу
Обучающиеся
дают характеристику звуков при помощи морфологической копилки «Звуки и
буквы»:
Буква
К, не шипящая, поэтому лишняя.
Буква
Ж обозначает звук: согласный, твёрдый непарный.
Буква
Ш обозначает звук: согласный твёрдый непарный.
Буква
Щ обозначает звук: согласный, мягкий непарный.
Буква
Ч обозначает звук: согласный, мягкий непарный.
Один из учеников выполняет на доске схему: |__ ____ _____ ____ _____.
Обычай,
выручай, чайник, чайка, случай.
|
Регулятивные: уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
VII. Актуализация знаний.
VIII.
Закрепление знаний и способов действий.
Объединение
слов в группы
|
Слайд
11
Использование
ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6af5e312-efb7-4db9-a0ef-22f5e4362106/%5BNS-RUS_2-13%5D_%5BTQ_023%5D.swf
Слайд
12
|
Работа в парах.
К чаю принято подавать сушки и баранки. У нас они тоже есть
Сушки лежали в тарелке без крышки,
И ночью их все погрызли мышки.
Из слов буквы откусили
К себе в норку утащили.
Вам их надо восстановить. Работаем в парах. Если не поняли,
пропускаем.
- Что заметили? (1 слово лишнее )
- Почему вы так считаете?
Чаю попили. Теперь отдохнем.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем.. .-
Сном волшебным засыпаем...
Дышится легко... ровно...
глубоко...
Наши руки отдыхают...
Отдыхают... Засыпают...
Шея не напряжена...
И рассла-бле-на ...
(пауза)
Мы спокойно отдыхаем ...
Сном волшебным засыпаем...
(громче, быстрее, энергичнее)
Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем. Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись! Всем открыть глаза и встать!
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками
руки меняются.)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Выполним задание мудрой совы на волшебном экране.
(Распределить слова на деревья по сочетаниям жи-ши, ча-ща,
чу-щу)
-Кто заметил слово – ловушку?
|
Уч-ся
записывают слова в тетрадь
Ёж_к, ч_чело, камыш_, ж_раф, ш_ло, ч_йка, ч_йник,
ч_до, ч_с, щ_вель, ж.вотное, м.шка, маш.на.
Проверка :
по интерактивной доске
Учащиеся
работают с интрактивной доской
|
Познавательные: развивать операции
мышления: сравнения, сопоставления, анализа.
Регулятивные: Принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем
Коммуникативные: уметь оформлять свои
мысли в устной речи и понимать речь других.
|
|
|
Я
предлагаю вам вставить в слова
пропущенные
слоги жи-ши,
ча-ща,
чу-щу.
За рекой дубовая ро__.
Мы
__сто там гуляем.
Звонко
поют чи__. Цветут ланды__. Как они ду__сты!
Берегите
эти __десные цветы. Не рвите их.
-
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа. Исправьте ошибки, если нет
ошибок - ставим «+».
|
Читают,
подбирают и вставляют буквосочетания, применяют правило при
написании слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу
Оценивают работу друг друга.
|
Регулятивные:способствовать
развитию умения учиться рассуждать, анализировать, обосновывать свой ответ.
Коммуникативные: способствовать
развитию монологической речи и диалогической речи;, формулировать простые
выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: Умение расширять
познавательные интересы, учебные мотивы; осуществлять самоконтроль;
овладевать элементарными приемами взаимооценки результатов деятельности по
предложенным критериям и заданному алгоритму работы.
|
Физминутка
|
Дыхательная
медитация.
|
– Сядьте
прямо, закройте глаза, за бортом плещут волны, кричат чайки, дует легкий
ветерок, который приносит свежесть;
–
глубоко вдохните всей грудью и почувствуйте запах моря.
–
Вдох-выдох. (5 раз повторить).
–
Откройте глаза, нам тепло, уютно.
–
Возьмите в руки бинокль и посмотрите, что у нас на горизонте: слева (поворот
влево), прямо, справа (поворот направо) 2 раза.
–
Опустите бинокли.
|
Выполняют
движения
по
тексту под руководством учителя
|
Регулятивные:
Оценивать правильность выполнения действий
Личностные:установка на здоровый
образ жизни.
|
IX. Практическая работа.
|
Слайд
10 Использование ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/48d5eb89-1163-4d6f-9532-7a226bb5db02/%5BNS-RUS_2-13%5D_%5BIP_026%5D.swf
|
IX. Тест Индивидуальное задание.
(На выбор уровень сложности)
1 уровень
1. Подчеркни (или обведи) верное высказывание
чю-щю пишется с буквой ю
чу-щу пишется с буквой у
2. Подчеркни (или обведи) лишнее слово
чудо
щавель
лисица
чайник
3. Подчеркни (или обведи) слово с ошибкой
туча
машына
лыжи
4. Вставьте пропущенные буквы
щ_вель, ч_десный, маш_на, луж_
2 уровень
Прочитай предложения, вставь пропущенные буквы.
У розы колючие ш...пы .
У нас ж...вет собака Рыж...к.
Декабрь – нач...ло зимы. Ч…сто трещ...т лютые морозы. Вот она,
настоящ…я зима!
За рекой дубовая рощ… . Мы с товарищ. .ми ч.. сто ходили туда
гулять.
Я помогаю маме. Чищ.. двор. В корзине я тащ.. мусор в яму. Я
хоч.. , чтобы везде было чисто.
|
Выполняют
задания теста
|
Регулятивные:способствовать
развитию умения учиться рассуждать, анализировать, обосновывать свой ответ.
Коммуникативные: способствовать
развитию монологической речи и диалогической речи;, формулировать простые
выводы; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: Умение расширять
познавательные интересы, учебные мотивы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.