Урок русского языка во 2 классе

БОУ г Омска «СОШ №56 с УИОП»

Учитель начальных классов

Шамрай Ольга Михайловна

Русский язык

2 класс

ОС «Школа 2100»

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ ЗВОНКИХ

И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ В КОНЦЕ СЛОВА

Урок 135.

Тема: Знакомство с новой орфограммой.

Цель: формирование и развитие ценностного отношения к совместной деятельности по определению способа проверки правописания букв звонких и глухих согласных в конце слова.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний.	Слайды (правила поведения на уроке, девиз урока) - Будем стараться следовать правилам, записанным на слайде. – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа». Чистописание. Работа со стихотворением: выписать из стихотворения слова-названия фруктов, подчеркнуть буквы глухих согласных звуков во всех словах. Сравните свою работу с образцом, со всем ли вы согласны? Почему в слове арбуз подчёркнута буква з ?  - Найдите в карте самонаблюдений задание №1, оцените свою работу по критериям, которыми мы пользуемся: закрасьте кружок соответствующим цветом.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулирование проблемы, определение темы и планирование деятельности.	1  3  3 Проблемная ситуация. арбуз ананас апельсин абрикос –Какие ещё из этих слов заканчиваются на звук [с]. Какие буквы пишутся? – Получается, что в слове арбуз глухой согласный звук [с].обозначается буквой з, а в словах ананас, абрикос буквой с – Почему одинаковые звуки передаются разными буквами? На этот вопрос и будем искать ответ. Давайте сформулируем основной вопрос урока. З-с это что за согласные звуки? (парные по звонкости-глухости). В какой части слова они находятся? Значит, основной  вопрос урока будет звучать так:  (Почему одинаковые звуки парных согласных в конце слов обозначены разными буквами)  - Можем сразу ответить на этот вопрос? (Нет. Чтобы ответить на вопрос, почему один и тот же согласный звук в конце слов передаётся разными буквами, нужно узнать о правиле правописания.)  - Давайте сформулируем тему урока. (Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова) Это новая для нас орфограмма. Сегодня урок открытия новых знаний. – Составим план урока: 1Знакомство с правилом правописания новой орфограммы. 2 Изображение правила в виде схемы. 3 Составление алгоритма действий. 4 Применение полученных знаний: учимся писать слова с новой орфограммой. 5Самостоятельное применение новых знаний. 6 Подведение итогов урока: учимся анализировать и оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказы-вать предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познаватель-ную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Открытие нового знания.	4  6  1  1. Наблюдение в учебнике (упр. 238). – Прочитайте слова первого столбика. Какой звук слышится на конце? А какая буква пишется? В каких словах расходятся написание и произношение? Что здесь наблюдаем? (Оглушение.) – Прочитайте слова во 2-м и 3-м столбиках. Как они называются по отношению к словам в 1-м столбике? (Проверочные.) – Почему теперь слышится звонкий согласный звук? (После него стоит гласный.) – Какие буквы помогли проверить? (Буквы гласных а, ы.) Мы их будем подчёркивать двумя чёрточками, благодаря этим помощницам мы не ошибёмся в написании. – Какая орфограмма есть в словах 1-го столбика? (Буква согласного в конце слова.) – Как её подчеркнём? (Одной чертой.) Попробуем сформулировать правило. (Чтобы правильно написать букву, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук.) – Сравните с правилом в рамке после упр. 238. . Способы проверки. – В учебнике есть подсказка, как легче подобрать проверочное слово. Прочитайте дальше информацию в серой рамке. – Сколько способов здесь названо? (3.) – Какой из них вам хорошо знаком? (Подбор однокоренных слов.) – Какие ещё способы есть? Назовите слова-подсказки в них. (Много, нет.) – Какие буквы должны быть после согласных во всех трёх случаях? (Буквы гласных.) - Какие символы могут понадобиться? При помощи этой схемы попробуйте рассказать правило.  - Алгоритм: 1.     Читаю слово. 2.     Подбираю проверочное слово, так чтобы после согласного стоял гласный. Выбираю один из способов проверки. 3.     Пишу слово или букву парного согласного. 4.     Обозначаю орфограмму. Физминутка: узнать слово с новой орфограммой (двигаться, если слово с новой орфограммой, замереть, если в слове нет новой орфограммы) Мороз, шкаф, огород, крем, лук, год, скворец, снег, дождь, рассказ, слон, стол, медведь, конец.	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Развитие умений – применение знания.	Слайд применяем новые знания, учимся работать по алгоритму, развиваем умение находить проверочные слова к словам с орфограммой-буквой согласного в конце слова и правильно писать слова с данной орфограммой. Найдите в карте самонаблюдений задание №2, оцените свою работу по критериям, которыми мы пользуемся: закрасьте кружок соответствующим цветом. Дидактический материал с. 104-105, № 241, 243(по выбору) Самостоятельное применение знаний. Как вы думаете какое задание выполнять легче? (там где есть проверочные слова и образец) Записать только три первых слова вместе с проверочными. Дополнительное задание: придумать и записать предложения, подобрать к этим же словам проверочные слова другим способом. Взаимопроверка в парах (по образцу) Помогите друг другу проверить результаты своей работы, сообща исправьте ошибки, объясните выбор буквы согласного. Найдите в карте самонаблюдений задание №3, оцените свою работу по критериям, которыми мы пользуемся: закрасьте кружок соответствующим цветом.
V. Итог урока.	С какой новой орфограммой познакомились? Какой основной вопрос ставили? Удалось ли нам на него ответить? Что нового мы узнали? (правило, три способа проверки) Что делали на уроке для того чтобы ответить на основной вопрос урока? Самоанализ и самооценка.  В картах самонаблюдения вы уже оценили свою работу на уроке при выполнении заданий. Теперь оценим свою активность: сами себя, а затем вас оценит товарищ. Кружков какого цвета больше на вашей карте? Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
VΙ. Домашнее задание	. Упр.№     с.      Учебника. Выучить правило перед упр. 239.