Урок русского языка "Глагол. Повторяем и закрепляем то, что знаем"

Глагол. Повторяем и закрепляем то, что знаем.

Цели:

Обучающая:

-актуализировать знания об обобщённом лексическом значении глаголов, их роли в языке;

-развивать умения распознавать глаголы;

- расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола;

-закреплять умение определять время глаголов и изменять их по временам;

-способствовать формированию коммуникативных, информационных ключевых компетентностей;

- обучать учащихся приёмам самооценивания,  взаимооценивания

Развивающая:

- развивать речь; орфографическую зоркость, внимание и мышление учащихся;

- активизировать словарный запас.

Воспитывающая:

- воспитывать самостоятельность, творческую активность, взаимопомощь;

- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Формирование УУД:

- личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.

- регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;

- познавательные действия: уметь определять глаголы, изменять их по вопросу, согласовать с именами существительными, использовать их в речи и письме.

- коммуникативные действия: уметь работать в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством глаголов

Ход урока

1. Мотивация учебной деятельности

Я рада видеть каждого из вас

И пусть весна прохладой в окна дышит

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс.

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Для урока я приготовила корзину с пословицами. Давайте прочитаем их.

Взял книгу в руки – не заскучаешь.

Мы будем много знать, если мало будем спать.

Хорошо того учить, кто хочет много знать.

Сделали дело – гуляем смело!

А теперь выберем  одну из пословиц и сделаем её  девизом нашего урока,  запишите её  в тетрадь. При этом соблюдайте все законы каллиграфии.

2. Актуализация знаний

- Одна известная  часть речи решила дать интервью. Корреспондент известного издательства «Просвещение»  задал несколько вопросов. Давайте послушаем их, ребята, и отгадаем, про кого идет речь.

 – Что вы больше всего любите?

 – Люблю действовать.

 – Что вы больше всего не любите?

 – Не люблю предлоги .

 – Что бы вы пожелали ребятам?

 – Чтобы русский все ребята   на "десятку" знали.

     На письме и в разговоре  меня  употребляли.

    Мои слова, оживляют всё, к чему бывают приложены.

    Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду-

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

- О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (глагол).

-Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе.

Игра «Доскажи словечко».

Давайте продолжим интервью нашего героя - глагола. Только теперь вы будите отвечать на его вопросы.

Являюсь- …..(частью речи).

Обозначаю- …(действие предмета).

Отвечаю- …(на вопросы что делать?, что сделать? И др.).

Изменяюсь — …(по лицам, числам и временам).

В предложении чаще всего бываю - …(сказуемым).

3. Постановка темы и цели урока

Сформулируйте тему урока.(«Глагол. Повторяем и закрепляем что знаем.»)

- Какие мы поставим перед собой цели?

-  Сегодня мы закрепим с вами всё, что знаем о глаголе: роль глагола, неопределённая форма глагола  и времена глагола ( на доске появляется таблица)(делает учитель)

- Мы знаем о глаголе немало, но не всё. Глагол – это самая сложная часть речи в русском языке. Сегодня мы приведём в систему известные нам знания и закрепим наши умения. Желаю вам хорошей работы на уроке.

- Во время нашего урока каждый из вас будет заполнять «Карту ученика». Каждый этап работы на уроке вы будете оценивать самостоятельно знаками «+» или «-». Знак «+» вы будете ставить в том случае, если справитесь с заданием без затруднения, если же испытаете трудность – ставите знак«-».

4. Работа по теме урока

- Сейчас постарайтесь определить, какой частью речи выражены слова, записанные на доске:

         Светило, стекло, печь, бег.

-  Сколько же здесь слов?

- Все так считают?

- А в другом классе ребята заспорили: некоторые считают, что здесь 7 слов.

- Какие слова, по-вашему, стали причиной спора и почему?

- В чём возникли затруднения?

- Как называются такие слова в русском языке? (омонимы)

- А все ли слова здесь имеют два значения? (Нет, лишнее – бег)

Работа в парах

- Работая  в паре, составьте с одним из слов два предложения, одно – с именем существительным, другое – с глаголом.

- Оцените свою работу в «Карте ученика»

- Глаголы в нашей речи играют большую роль, делая её богатой и живой. «Глаголом жечь сердца людей» призывал А.С. Пушкин, обращаясь к собратьям по перу.

- Посмотрите на экран. Какие фразеологизмы изображены на рисунках? Что  они обозначают?

 Брать быка за рога (смело, энергично, начинать с самого главного, важного)

Сесть в лужу (оказаться в глупом положении, потерпеть неудачу)

- Какие вы ещё можете назвать фразеологизмы? (зарубить на носу, клевать носом, надуть губы)

- Назовите глаголы из этих фразеологизмов: брать и сесть…

- Что вы можете сказать об этих глаголах? (Они стоят в неопределённой форме)

- Что такое неопределенная форма глагола?

Словарная работа

- Дома вы работали с глаголами неопределённой формы из орфоэпического словаря.

записать слова, поставить ударение

…………………….

- Придумайте предложение со словом….

Понравившееся предложение записываем и разбираем по членам.

- Образуйте от данных слов глаголы неопределённой формы.

      Зелёный                                           

      Нарядный

      Ласковый

      Чёрный

      Печёный

      Морозный

      Ползучий

      Нервный

-Давайте разберём по составу слова: зеленеть и печь

- Запишите только словосочетания с глаголами  в неопределённой форме.

      Радостно закричали

      Съесть обед

      Жаркая печь

      Стеречь дом

      Обходить стороной

      Помочь маме

      Ползти по траве

      Выполнил задание

- Оцените свою работу в «Карте ученика»

1. Работа над стихотворением.

– Прочитайте стихотворение:

Этот хитренький глагол

Себе время изобрёл.

«Ухожу», - кричит сегодня.

«А вчера,- кричит, - ушёл».

«Завтра,- скажет, - я уйду!»

Ничего я не пойму.

- Как изменяются глаголы в этом стихотворении? 

- Глаголы изменяются по временам.

- В каком времени могут употребляться глаголы?

- Какое действие обозначают глаголы в настоящем, прошедшем, будущем времени и на какие вопросы отвечают?

Физкультминутка.

 - Я называю глагол в прошедшем времени - подпрыгиваете, в настоящем времени – приседаете, в будущем времени – выполняете наклоны.

- Выпишите из текста глаголы и определите время.

.

Ужинать – ужинаю, ужинал, буду ужинать.

Позавтракать – позавтракал, позавтракаю.

 – На что обратили внимание?

-  Какой вывод можно сделать?

 - От глаголов, отвечающих на вопрос что сделать? нельзя образовать глаголы настоящего времени.

Цифровой диктант.

- У вас на столах карточки, в  которых указаны времена  глаголов, впишите номера глаголов в карточки.

             Наст.вр.                              Буд.вр.                          Прош.вр

1. учится

2.оживет

3.пели

4.написал

5.сияет

6.высохнет

7.написал

8.летит

9.уточнит

10. просить

- Какое слово лишнее? Почему?

Прочитайте отрывок из стихотворения

А. Плещеева «Весна».

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

- Спишите отрывок из стихотворения и  определите время каждого глагола

-А вы сейчас попробуете оживить текст.

Творческая работа «Оживи текст».

- Вам нужно дополнить текст подходящими по смыслу глаголами, употребив их в настоящем, прошедшем, будущем времени на тему «Весна».

Весна. Весёлая капель. Ручьи. Деревья. Перелётные птицы.   

(Наступила  долгожданная  весна. Звенит весёлая капель. Бегут говорливые ручьи. Скоро деревья оденутся . Вернутся  перелётные  птицы).

Чтение текстов.

5. Итог урока

- Посмотрите в свою «карту ученика» и оцените свою работу на уроке.