Урок русского языка по теме "Имя существительное" (2класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
"Китовская средняя школа"

155927, Ивановская область, Шуйский район, с. Китово, ул. Северная, д.3.

Конспект урока русского языка

во 2 классе на тему: «Имя существительное»

Педагог: Карпова Вера Александровна

Автор учебника: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий(УМК «Школа России»)

Класс: 2

Тип урока:  изучение нового материала.

Цель: сформировать представление об   имени существительном, как об одной из частей речи;

Задачи :

·        познакомить с основными признаками имен существительных (на какие вопросы отвечает, что обозначает);                                                                                          

·        учить правильно задавать вопросы к именам существительным ;

·        формировать умение  различать имена существительные среди других частей речи;

·        развивать познавательные способности, общеучебные навыки;

·        создать на уроке ситуацию психологического комфорта;

УУД, формируемые на уроке:             

                 познавательные:

–        анализ, синтез, сравнение, обобщение;

–        построение логической цепи рассуждений ;

–        умение классифицировать слова по определённым признакам;

–        делать выводы на основе обобщения;

–        ориентироваться в системе знаний;

–        отличать новое от раннее изученного;

–        перерабатывать полученную информацию;

               регулятивные:

–        постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

–        определять и формулировать тему и задачи урока;

–        умение планировать и определять последовательность действий для решения задачи;

–        контроль, коррекция, оценка процесса и результата деятельности

              коммуникативные: 

–        учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

–        умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

–        планирование учебного сотрудничества;

              личностные: 

–        умение признавать важность учёбы и познания нового;

–        понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

–        проводить самооценку на основе критерия успешности;

–        осознание ответственности за общее дело;

–        готовность и способность  к саморазвитию;

Оборудование и технические средства обучения: автоматизированное рабочее место учителя,  проектор

Наглядные пособия: презентация в программе  Power Point, (Приложение 1.), карточки с опорными словами (Приложение 3.), рисунок Снеговика. (Приложение 4.)

Ключевые слова: системно-деятельностный метод обучения;

Рабочие материалы для обучающихся:

1.      В.П.Канакина, В.Г.Горецкий  Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть2 (М.,2016)

2.     Карточки с заданиями для индивидуальной работы и работы в паре. (Приложение 2)

                                                                                                  План – конспект урока

№ п/п	Этап урока	Содержание этапа, деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание (комментарий, ссылки на используемый видео и фото материал, др.).
1	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Сегодня наш урок мне хочется начать словами из стихотворения Сергея Владимировича Михалкова Слайд 2 Мы живём в стране российской. Признаём язык английский, Итальянский, датский, шведский И японский признаём. Но в родном краю на русском Пишем, думаем, поём. -На уроке мы действительно будем писать, думать, говорить на родном русском языке и делать в области русского языка открытия. В русском языке большое количество слов -сотни тысяч. Как же разобраться и управлять такой армией?  Слайд 3  К счастью, есть у слов строгий командир-Морфология. Подаст, к примеру, команду: «Части речи, становись! - вмиг все слова построятся  в чёткие колонны. И первым будет стоять…… А вот какая часть речи будет стоять первой и почему, мы с вами должны будем узнать на этом уроке. А начнем с того, что мы уже знаем.	Читает ученик по слайду	Приложение1 Слайд2 Приложение1 Слайд 3
2	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	На прошлом уроке мы узнали, что  у каждого слова своя работа. -Что могут обозначать слова? Проверим свои знания. Разделите слова на группы   с определенными признаками.   Карточка №1 Раздели слова на три группы и запиши в   тетрадь. предмет                  признак предмета              действие предмета Радуга,   решать,   весёлый,  пенал,  прыгать,   большой, медведь,  читать,  добрый Проверка:    Слайд 4 -Прочитайте слова, обозначающие предметы.. -Прочитайте слова, обозначающие признаки предметов.. -Прочитайте слова, обозначающие действие предметов.. Оценили свою работу -Посмотрите на первую группу слов. На какой вопрос отвечают? Эти слова подскажут, что будем сегодня изучать? - А нужны ли нам в речи эти слова? -Может можно обойтись без этой части речи? - Проведем эксперимент. Я прочитаю вам стихотворение Г. Кружкова, где вместо слов, отвечающих на вопрос кто? что? стоит прочерк.  Слайд5 Грозная________. «________ сегодня грозна Не к добру»,- Почувствовал_________ И полез в ____________. «Подальше, мой милый, Держись от ________!» Сказал себе_________ И махнул на __________. «_________- это скверно, Пора уходить!» подумала _____ И сквозь___________- фить! «Ой!__________! Спасите меня! Караул!» Вскричала ___________ И влезла на _____________                                    (Г.Кружков) - Вы поняли, о ком и о чём речь? -А теперь прочитайте стихотворение, где стоят пропущенные слова. Карточка №2 Грозная Хозяйка «Хозяйка сегодня грозна. Не к добру!» Почувствовал ПЁС И полез в конуру. «Подальше, мой милый, Держись от собак!» — Сказал себе КОТ И махнул на чердак. «Коты — это скверно, пора уходить!» — подумала МЫШЬ и сквозь щёлочку — фить! — Ой! Мышка! Спасите меня! Караул! — Вскричала ХОЗЯЙКА И влезла на стул. -Назовите слова, отвечающие на вопрос кто? -Назовите слова, отвечающие на вопрос что? -Так можем ли мы в речи обойтись без слов, отвечающих на вопрос кто? что? - А кто запомнил, как называется эта часть речи?	Учащиеся отвечают: Одни слова называют предметы, другие-признаки, третьи- их действия Читают слова, выполняют задание в тетради Учащиеся читают записанные слова, проверяют правильность у себя в тетради, исправляют, если есть ошибки. Оценивают свою работу, рисуя кружочек соответствующим цветом(зелёным, жёлтым, красным)                 Прочитывают слова, задают вопросы. Слова, которые отвечают на вопрос кто? что? Учащиеся высказывают свои предположения. Учащиеся слушают стихотворение . Нет, не понятно. Мы не знаем, о каких предметах идёт речь. Читают восстановленное стихотворение. Хозяйка, пёс, кот, мышка, собака Чердак, конура, стул, щелочка Учащиеся высказывают свои предположения. Имя существительное	При необходимости можно обратиться к  опорным таблицам в классе. Приложение2 Карточка №1 Приложение1  Слайд  4 Группы слов появляются на слайде по щелчку Приложение1 Слайд  5 Приложение2 Карточка №2 Приложение1 Слайд 6
3	Формулирование темы и цели урока.	- Сформулируйте тему нашего урока. (тема фиксируется на доске) Имя существительное -Чему будем учиться ? -Что бы вы хотели узнать об этой части речи?  (цели фиксируются на доске) Учиться : Находить имена существительные в речи    Задавать вопросы к именам существительным   Почему эти слова так называются? - Перед вами Снеговик в роли имени существительного. Он будет с нами, пока мы будем изучать эту часть речи. Посмотрите, как много нам предстоит узнать об этой удивительной части речи.  (рисунок Снеговика на доску) Имя существительное самая многочисленная часть речи. Мы употребляем  их чаще, чем все остальные слова. Слайд 7 Вот поэтому  и начинаем изучать эту часть речи………(первой)	Тема урока : Имя существительное. - Учиться  находить в тексте имена существительные. -Учиться задавать к ним вопросы кто? что? -Почему эти слова так назвали?	Приложение 3 Приложение 3 Приложение4 Приложение1 Слайд 7
4	«Открытие» нового знания.	1 Проведем исследование.  Слайд 8 Прочитаем слова и зададим к каждому вопрос. (_воробей, лыжи, снег, санки, Снегурочка) -Сделайте вывод. На какой вопрос отвечают имена существительные? (карточки на доску) КТО ?        ЧТО ? -Посмотрите, эти слова превратились в картинки. Слайд 9 -Что обозначают эти слова? (карточка на доску)        ПРЕДМЕТ Сформулируйте правило, что же такое имя существительное? Работа в паре Заполните карточку№3                        Карточка 3    Вставьте пропущенные слова  Имя  существительное –это  _________,  которая  отвечает  на  вопросы  ______или  _______    и обозначает  __________      . Проверьте, оцените работу. -Сравните с правилом в учебнике с. 45	Читают слова, выполняют задание, ставят вопрос Кто? Что? Имена существительные отвечают на вопрос кто? что? Обозначают предмет. Учащиеся формулируют правило. Учащиеся, работая в парах, выполняют задание на карточке. Проверяют по слайду. Оценивают работу. Читают правило в учебнике. Сравнивают .	Приложение1 Слайд8 Приложение3 Приложение 1 Слайд 9 Приложение3 Приложение2 Карточка №3 Приложение1 Слайд 10 Приложение1 Слайд 11
5	Физкульминутка	добрый, ласковый, мороз нежный, радуга, насос злой, колючий, пылесос, пальчик, синий, черепаха, кошка, беленькая, птаха.	Хлопают в ладоши, если слышат имя существительное, приседают, если другая часть речи.
6	«Открытие» нового знания (продолжение)	-Что можете сказать о словах? Слайд 12         о лисе                    с лисой                         лиса от лисы                             к лисе -К какой части речи относятся? - Задайте вопросы. Вы сказали, что это имена существительные, почему они отвечают на другие вопросы? -Ответить на этот вопрос поможет учебник с.46 -Какой секрет имени существительного мы узнали? (табл. с вопросами на доску) Кому? Чему? Кого?  Чего? Кем?   Чем? О ком? О чём? -А кто, ребята, знает почему имя существительное получило такое название? -А вот имя существительное сказало о себе так: «Давно живу я в мире этом Даю названье всем предметам» Предметам, которые существуют в окружающем нас мире. Их с каждым годом становится  больше. Почему? Кода я была маленькой, не было слова «смартфон»,  почему? -А только ли предметы обозначают имена существительные? Сейчас мы это и узнаем. Работа в паре. Карточка 4 Распределите по группам, соединив линией имя сущ. с тем, что они обозначают. Проверка. Зачитывают имена существительные и что они обозначают. Оценили работу. Что же еще могут обозначать имена сущ.? (табл. на доску) Явления природы Люди Растения Животные События Географические названия Чувства  человека Качества человека	Учащиеся, работая в парах, выполняют задание. Учащиеся высказывают свои предположения. Читают правило Имена существительные отвечают и на другие вопросы. Учащиеся высказывают свои предположения. Учащиеся высказывают свои предположения. Учащиеся, работая в парах, выполняют задание. Оценивают работу.   В ходе фронтальной работы дети делают вывод	Приложение1 Слайд12 Слайд13 Приложение 3 Приложение 2 Карточка4 Приложение 3
	Включение в систему знаний и повторение	1 Творческая работа. Слайд 14 Я предлагаю вам слова:        мальчик, краски, лес -Что объединяет  эти слова? -Используя эти слова составьте предложение. Запишите в тетрадь одно из составленных предложений. (Мальчик рисует красками лес.) -Найдите грамматическую основу. - Какой частью речи выражено подлежащее? -А другие им. сущ. какими членами предложения будут? Сделайте вывод: -Каким членом предложения может быть  имя существительное? (табл . на доску)     Подлежащее     Второстепенный член Оценили свою работу. 2.  Самостоятельная работа. Карточка 5 Найди и подчеркни им. сущ. Берёза, прыгать, красивый, Шуя, цвела, жук, падать, сиять, море, зима, журчит, гроза, зелёный, кошка. Самопроверка.  Слайд15 Оценили свою работу.	Учащиеся высказывают свои предположения. Это имена существительные, так как отвечают на вопрос кто? что? Составляют предложения. Обсуждают озвученные предложения. Записывают одно из составленных предложений в тетрадь. Находят и подчеркивают грамматическую основу. Именем существительным. Второстепенными членами предложения Подлежащим или второстепенным членом. Оценивают работу.   Выполняют работу на карточке. Проверяют по слайду. Оценивают свою работу	Приложение 1 Слайд 14 Приложение 3 Приложение 2 Карточка 5 Приложение 1 Слайд 15
	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Давайте подведем итог нашей работы. -Что исследовали на уроке? Какая была тема? -Чему учились на уроке? -Что же такое имя существительное? Заполните таблицу, оценив свою деятельность на уроке, используя карточку 6. Слайд 16 Подведите итог своей работы, используя традиционную для вас шкалу. Она перед вами на экране.  Слайд  17 Покажите оценку своей работы, подняв карандаш данного цвета. Слайд18 Спасибо за работу на уроке. Урок окончен. Молодцы!	Исследовали  имя существительное. - Сегодня мы учились определять и находить  имена существительные в речи - Со всеми поставленными задачами справились. - Делают вывод Заполняют таблицу	Приложение 2 Карточка 6 Приложение 1 Слайд 16 Слайд 17 Слайд 18

Ø В течение урока экран интерактивной доски периодически закрывается.