Урок русского языка в 3 классе на тему "Семья слов"

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык
Класс	3 класс
УМК	Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.
Тема урока	Проект «Семья слов» ( Раздел : Состав слова, 14 урок)
Форма проведения	Урок-проект
Тип урока	Урок закрепления и отработки навыков решения учебных задач.
Современные образовательные технологии :	Технологии: проблемного обучения, личностно-ориентированные, педагогика сотрудничества, здоровьесберегающие, гуманно-личностная, игровая
Методы обучения:	Методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный  метод, частично-поисковый метод ,  методы  стимулирования к обучению,  методы контроля и самоконтроля.
Формы организации познавательной деятельности:	Фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование	·         Учебник. «Русский язык. 3 класс». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий ·         Толковый словарь, орфографический словарь. ·         Листы А4 с рисунком дерева

Дидактическая цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: создание готового продукта проектной деятельности ( группы родственных слов). Образовательная цель: обобщение и систематизация знаний о родственных словах и отработка умения применять полученные знания на практике. Развивающая цель: формирование способности к  творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствование исследовательских навыков. Воспитательная цель: воспитание коммуникативных и личностных УУД: умение вести диалог, слушать напарника, представить свои результаты работы,  осознание  значимости своей работы, уважение  к семье, к русскому языку, воспитание доброты.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, окружающий мир

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.; Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, Формулировать определение окончания, основы, корня, приставки, суффикса выделять все части слова, доказывать  их значимость  в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Проводить разбор слов по составу Уметь работать над проектом. Анализировать  модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. ü  формировать орфографическую зоркость; ü работать с толковым и орфографическим словарями	1.Регулятивные ·      осознавать, формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы; ·      осуществлять взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах; ·      уметь договариваться в паре в ходе работы над заданием; ·      учиться оценивать свои достижения в работе над проектом; ·      учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности; ·      коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы  на отдельных этапах урока; ·      ориентироваться в учебнике ; 2.Познавательные ·         пользоваться  приемами анализа и синтеза  при работе над словами; ·         сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова; ·         строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения); ·         овладевать способами классификации (группировки) в работе над родственными словами. ·         выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых. 3.Коммуникативные ·       умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- нравственно-этическая ориентация: формировать ценностное отношение к русскому языку ,учить уважительно относиться к результату труда одноклассников. -личностное самоопределение ( осознание себя носителем русского языка, формирование позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) -смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование мотивов достижения и социального признания Формирование границ собственного знания и «незнания»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Эмонациональный настрой	- Прочитайте, пожалуйста, дружно девиз нашего урока: Прозвенел с перемены звонок. Нас ждёт очень полезный урок! Будем мы писать красиво, Будем думать, рассуждать, Проблемы  все решать И друг друга выручать! -Ребята, вы любите преодолевать трудности? -Трудности всегда преодолевается, если рядом есть друг и человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. -Давайте пожелаем друг другу удачи «Приветствие ладошками» Желаю (большой) Успеха (Указательный) Большого (средний) Во всем (мизинец) Здравствуй (всей ладонью) -  Проверьте готовность к уроку.  Сегодня вам нужны: (учебник, тетрадь, ручка, чистый лист бумаги, цветные карандаши или фломастеры.)	Читают хором. Отвечают. Приветствуют друг друга. Проверяют.	Личностные: самоопределение
2.Предпроектный этап (вхождение в проектную деятельность) Запись в тетради Инсценировка 2.1.Самоопределение к деятельности.	Отгадайте слово: - Это слово каждый знает! Ни на что не променяет. К цифре 7 добавлю «я» Что получится,?   (семья) -Что такое  семья? Какая у вас семья? Семья - группа людей, из близких родственников - родителей, детей, братьев, сестёр, дедушек, бабушек, дядей, тёть, живущих вместе Все внутри семьи заботятся друг о друге, друг друга очень любят.  Семья – словечко странное, Хотя не иностранное. – Как слово получилось, Не ясно нам совсем. Ну, «Я» – мы понимаем, А почему их семь? Не надо думать и гадать, А надо просто сосчитать: Два дедушки, Две бабушки, Плюс папа, мама, я. Сложили? Получается семь человек, Семь «Я»! – А если есть собака? Выходит восемь «Я»? – Нет, если есть собака, Выходит  Во! – семья. (Мелвин  Шварц) -Расскажите, как вы относитесь к своей семье? Спасибо. Конечно же, каждый из нас должен с уважением,  заботой,  пониманием, с любовью относиться к своей семье. Быть надёжным, ответственным, честным. - Где еще в природе  встречается  семья? - А почему мы стали говорить о семье на уроке русского языка? Сс Семья, семейка, семейный, семьянин. Учитель. Однажды встретились корень куста и корень слова. – Здравствуй, я корень, а ты кто? – Я тоже корень. – Я в земле живу. А ты где живешь? – А я в словах живу. – Ну, какой же корень может жить в словах? Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растет? – Не хвастайся! От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов. – Подумаешь! Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть! – А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни ягод, ни фруктов даже назвать-то нельзя! Учитель. Не спорьте, друзья! Оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают, и такие, от которых новые слова вырастить можно! Родственные слова вырастить можно, которые можно назвать семьёй. – Попробуйте объяснить, о чем у нас с вами будет разговор на уроке?  - Откройте учебник на странице 101,прочитайте тему урока. - Определите ,над чем будем сегодня работать? - Предположите, какой будет урок? - Почему вам предложили именно такой проект? - Что вы должны знать и уметь, чтобы хорошо выполнить проект «Семья слов»? - Составим  план работы на уроке. Но хочу  сказать, если вы не успеете справиться с планом работы, не огорчайтесь, доделаете дома и на следующем уроке представите. Наша главная цель урока –  хорошо подготовиться к проекту. - Желаю вам хорошо поработать на уроке.	Дети отгадывают -Семья Дают определение семьи. Высказывают отношение к своей семье. Делятся опытом (птичья семья, лисья семья, муравейник) Делают предположения. (Родственные слова – семья слов) Записывают в тетради. Делают предположения. Открывают учебник на странице 101,читают: «Наши проекты. Семья слов.» -Будем работать над проектом Семья слов -Интересный, необычный, познавательный. - Мы закончили раздел «Состав слова» - Что такое  однокоренные  слова, знать части слова, уметь определять состав слова. 1. Подготовка к проекту. 2. Создание проекта. 3. Защита проекта. 4. Оценка проекта	Познавательные УУД Постановка и решение проблемы. Выдвижение гипотез Регулятивные УУД Учатся прогнозировать, принимать и сохранять учебную задачу. Планирование деятельности на уроке. Коммуникативные УУД Учатся строить доказательство правильности выполнения задания, излагать мысль чётко и ясно.
2.2.Повторение и систематизация знаний	Начнем подготовку к проекту 1.-Проверим ваши знания по теме «Состав слова». - Скажите, какие слова называются однокоренными? Найдите лишнее слово. В однокоренных словах  выдели корень. Печурка, печь, печка, печать. Шиповник, шипы, шипит. Поле, полочка, полевой, полюшко. Гусь, гусыня, гусиный, густой.  Слеза, слезла, слезинка, прослезился. Проверка, коррекция, рефлексия. - Что такое корень слова? - Что надо помнить, когда записываете однокоренные слова? -Молодцы, я вижу,  вы знаете, что такое родственные слова и готовы к следующему заданию	Учащиеся вспоминают понятие родственные  слова: Однокоренные слова- это слова ,которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением. Выполняют  самостоятельно задание, находят группы однокоренных слов. Повторяют правило : Корень-это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. - Корень слова всегда пишется одинаково, кроме чередования согласных в конце корня.	Регулятивные УУД Учатся принимать и сохранять учебную задачу. Учатся осуществлять контроль, проверять , корректировать и оценивать результаты своей деятельности.Познавательные УУД Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство. Коммуникативные УУД Учатся взаимодействовать с учителем  и одноклассниками во время работы по наблюдению за однокоренными  отвечать на вопросы по материалу, формулировать несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.
	Фронтальная  работа - Сколько слов можно образовать от одного корня? 2.Изучите задание №1 на стр 101. - Рассмотрите рисунок. Прочитайте слова. Кто согласен, с тем, что это родственные слова? - Докажите. - Ещё раз внимательно прочитайте слова и назовите те, которые вам не понятны по лексическому значению.   - Что делать, если вы не знаете значение слова? -Обратим внимание на слова, лесовод,  лесник,  лесостепь   - Можно ли все  слова на рисунке назвать семьей? - Почему? - Выполните задание  №2 (с. 101) Проверка. Прочитайте свои предложения. - Какие предложения понравились вам? Какие надо исправить? ( частично-поисковый, проблемный диалог) Проверьте    работу друг друга в тетрадях.	- Много. Для каждого слова свое количество. Дети анализируют задание Рассматривают рисунок , читают внимательно слова. Отвечают. Обосновывают. Называют непонятные слова. - Посмотреть в толковом словаре или в Интернете, или спросить у взрослого. -Да - Это родственные слова, однокоренные -Дети самостоятельно составляют предложения с любым родственным словом. Желающие читают предложения.	Познавательные УУД Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.  Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство. Учатся находить информацию в толковом словаре. Регулятивные УУД Учатся принимать учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности. контроль, коррекция ,оценка. Коммуникативные УУД Учатся взаимодействовать с учителем  и одноклассниками во время работы по наблюдению за однокоренными  отвечать на вопросы по материалу, формулировать несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.
Физминутка	-Представим, что мы  в лесу.	Учащиеся выполняют упражнения
	3.Послушайте внимательно следующее задание - Выберите слова  с картинки (с. 101), которые подходят к данным схемам. Запишите их. - Что надо знать и уметь, чтобы выполнить это задание? Давайте, вспомним алгоритм разбора слова по составу. Поворачивается к доске, удивляется… - Вы, представляете, я, готовясь к уроку, смоделировала алгоритм разбора слова на доске? Но модель почему-то рассыпалась???. Давайте, расставим карточки по местам. Выстраивание алгоритма разбора слова на доске - (моделирование) Один ученик – у доски, остальные на местах. Проверка. - Молодцы! Спасибо! Вы настоящие друзья! Теперь я уверена, что вы успешно выполните задание. Выполнение задания « Подберите слова» Работа в парах Проверка Рефлексия. Корректировка. Оценка.	- Надо знать обозначения корня, приставки, суффикса ,основы и окончания. Уметь разбирать слово по составу Сопоставляют свои решения. Самостоятельная работа в парах.	Познавательные УУД Общеучебные: Моделирование. Осознанное построение речевого высказывания в устной  форме. Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство. Личностные УУД Учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников. Регулятивные УУД                      Учатся принимать учебную задачу.  Учатся осуществлять совместный контроль, проверять и оценивать результаты деятельности в паре. контроль, коррекция ,оценка. Коммуникативные УУД Учатся договариваться в паре и приходить к общему ответу в совместной деятельности, учатся владеть диалогической формой речи. Учатся формулировать собственное высказывание.
2.3 Подведение итогов на этапе обобщения знаний в разделе «Состав слова»	Обращается к плану.  - Мы закончили 1 этап работы на уроке. Как бы вы оценили результаты своего труда на этом  этапе? Корректирует оценки учеников.	Оценивают (выводят средний балл предыдущих оценок)	Регулятивные УУД                      Учатся принимать учебную задачу.  Учатся осуществлять совместный контроль, проверять и оценивать результаты своей деятельности .
Физминутка ДОБРОТА	Обращает внимание детей к плану урока. Прежде, чем перейти нам к следующему этапу урока,  посмотрите , как можно создать семью слов с помощью компьютера.	Выполняют гимнастику для глаз в занимательной форме.	Личностные УУД Учатся быть доброжелательными
3.Создание продукта проектной деятельности	- Как думаете, вы, готовы сделать собственный проект? Что вам надо для успешной работы?  (Цель, задачи, форма работы, план) Цель: Составить семью слов в виде дерева. Задачи:  Проявить знания,  фантазию, занимательность, старательность. Форма работы: индивидуальная или в паре Как хотите работать: самостоятельно, в паре? План работы над проектом. 1.  Нарисовать дерево; 2.  Записать однокоренные слова; 3.  Интересно представить свою работу. - Нарисуйте свое дерево с однокоренными словами. - Как надо работать,  чтобы в словах не было ошибок?	Определяют цель, задачи, план работы над проектом. Соотносят со слайдом, корректируют свои ответы. Дети выбирают форму работы. Самостоятельная работа учащихся по созданию продукта проектной деятельности -Вспоминать изученные орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.	Познавательные УУД Решение проблемы творческого характера Коммуникативные УУД Умение вести монолог и диалог Личностные УУД Учатся быть доброжелательными, терпимыми друг к другу. Регулятивные УУД Учатся принимать и сохранять учебную задачу.
4.Защита проекта (предполагается на следующем уроке)	- Кто готов защитить свой проект? Рефлексия. - Дайте оценку своему проекту и проектам одноклассников.	Желающие защищают свои проекты. Дети дают оценку своему проекту и проектам одноклассников.	Регулятивные УУД Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Коммуникативные УУД Умение вести монолог и диалог Личностные УУД Учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников. Познавательные УУД Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
5.Итог урока. Рефлексия Домашнее задание (предполагается)	- Подведём итог урока:  Обращается к плану урока - Кто из вас готов перейти к следующему пункту плана?  Просигнальте. - Сделайте  вывод по достижению цели урока. - Дома доделаете  проект и подготовите  защиту. - Продолжите предложения Сегодня на уроке: Мне больше всего понравилось… Для меня было трудным … Мне запомнилось … Теперь я могу…	Поднимают руки. - Цель достигнута.	Регулятивные УУД Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Коммуникативные УУД Учатся отвечать на вопросы, строить понятные высказывания.

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 3 классе. Тип урока: Закрепление и отработка навыков решения учебных задач. Тема урока : Проект "Семья слов"

Урок проводился с целью формирования способности учащихся к новому способу действия: создание готового продукта проектной деятельности ( группы родственных слов);

обобщения и систематизации знаний о родственных словах и отработка умения применять полученные знания на практике.