Урок русского языка в 4 классе на тему "В.Драгунский "Главные реки""

Урок литературного чтения в 4 классе.

УМК «Школа России»

Тема: В.Ю. Драгунский  « Главные реки»

Цель: познакомить учащихся с творчеством В.Ю.Драгунского и его произведением "Главные реки".

Тип урока: Урок изучение нового материала

Задачи:

• раскрыть нравственный смысл произведения;

• совершенствовать навык выразительного чтения, пересказа текста, выборочного чтения;

• учить сравнивать, сопоставлять, выражать свои мысли, чувства, настроение;

• учить чётко формулировать ответ на поставленные вопросы;

• совершенствовать библиографические навыки;

• закреплять умение самостоятельно работать с книгой;

• развивать читательский интерес.

УУД:

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении; ориентироваться в тексте; анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом; формулировать несложные выводы.

Регулятивные:  осознавать и принимать учебную задачу; контролировать себя при чтении; способствовать развитию у детей чувства юмора, речи, мышления; учить оценивать поступки, отличать хорошее от плохого;  ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные:  участвовать в выразительном чтении по ролям; следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;  вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания, задавать вопросы; воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной и групповой работе.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений; формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; воспитывать интерес к чтению литературы, творчеству В.Ю. Драгунского.

Ожидаемые результаты урока: заинтересовать учащихся творчеством В.Ю.Драгунского; совершенствование умений работать в паре, самостоятельно, а также анализировать произведение.
Формы организации работы учащихся: парная, фронтальная, индивидуальная.
Формы организации работы учителя: организаторская, обучающая, контролирующая, оценивающая.

Ход  урока

—I. Актуализация опорных знаний.

Психологический настрой на урок.

—Ребята, все готовы, начинаем наш учебный день. Надеюсь на плодотворную работу.

 Начинаем мы учиться,

и не будем мы лениться!

(ученик составляет из слов предложение: « Делу время – потехе час»

—Какой раздел мы начали изучать?

—Над каким произведением работали дома?

—Как вы думаете, как  теперь будут жить ребята, вернувшие  потерянное время?

—Какой вывод для себя главный сделали?

—Мы вчера говорили о том, что жизнь человека не бесконечна, что за нашу столь короткую жизнь нужно много успеть.

—Вот о чем вы мечтаете, когда станете взрослыми?

(2-3 ученика отвечают)

—Мечты, конечно, это хорошо, они всегда сбываются. Но некоторые из вас так и оставят ваши мечты неисполненными. Есть хорошее стихотворение:

II Мотивация к учебной деятельности (Речевая разминка)

«Причина» –

Какое удобное слово!

Оно выручает лентяя любого.

Оно объясняет,

Оно покрывает,

Оно от стыда и позора спасает.

Не сделал,

Забыл,

Тяжело,

Далеко…

Причину найдешь –

И дыши глубоко!

С совестью мир,

Не запятнана честь…

Чего-то там нет,

Но причина-то есть!

Ребята, ребята,

Вы завтра – мужчины.

Не надо причин!

Не ищите причины!

                      В. Викторов

- Прочитайте медленно, очень быстро.

- Прочитайте выразительно.

-Как можно объяснить смысл стихотворения?

Почему я сказала, что  некоторые из вас так и оставят ваши мечты неисполненными.

А теперь за работу! А как будем работать - догадайтесь сами.

У вас на партах листочки- на доске текст со словами – подсказками. Их нужно вписать в каждую строку текста по смыслу.

1)      Работаем в парах.

Текст будем мы …….

Информацию из текста …….

Точку зрения…….

На вопросы …….

Новое для себя…….

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом ……

Слова-подсказки: читать, отвечать, узнавать, открывать, высказывать, развивать.

III  Открытие новых знаний

 1)Постановка темы, выявление проблемы.

Перед вами выставка книг. Рассмотрите, все он вам знакомы? Среди них можно найти несколько, где автор повторяется.

Произведение этого автора мы и будем сегодня изучать.

Давайте попробуем найти его портрет (выбрать из предложенных на слайде)

- А что вы о нем знаете?

 2)Слово о писателе (что узнали, что запомнили)

Виктор Юзефович Драгунский родился 30 ноября 1913 г. в Нью-Йорке….

IV.Ознакомление с новым рассказом

Название произведения состоит из 2 слов. Вы узнаете его, отгадав загадки на слайде.

Попробуем определить по названию, о чем произведение.

-Хорошо, давайте попробуем разобраться, правы ли вы.

1.  Первичное чтение рассказа.

(Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.,

Если вам будут встречаться непонятные слова, вы можете их отмечать на полях, а потом мы их объясним.

2.  Беседа после чтения.

—   Ваши впечатления от прочитанного?

-Скажите, ваши ожидания по тексту оправдались?

Каков жанр этого произведения?

   3. Словарно-лексическая работа

—   Подберите синонимы к словам:

позор (бесславие, бесчестье; стыд (и срам), скандал, позорище (разг.); срамота, стыдоба (народно-поэт.));

ловко (I. проворно, юрко; верт­ко (разг.); сноровисто (прост.); 2. удобно.);

 примчаться (прибежать, приехать);

вежливый (учтивый, корректный, предупредительный, любезный, деликатный, галантный);

бодро (1. молодцом, по-молодецки, лихо (разг.); 2. жизне­радостно.);

продекламировать (прочитать, прочесть);

вле­пить (поставить, ударить).

V.  Физкультминутка

VI.  Работа над содержанием рассказа

Беседа с зачитыванием отрывков из текста в качестве доказательства.

       – К какому жанру относится это литературное произведение? Докажите.

            – Автор рассказа – Виктор Драгунский – взрослый мужчина, взрослый человек, а от чьего имени он написал этот рассказ?

       – Что помогло нам сделать вывод?

            – Рассказ Драгунского – это рассказ его героя Дениски. Почему именно такой прием выбрал автор?

      - Что мы узнали интересного о герое? ( ему 8 лет и он вчера догадался только, что уроки надо все-таки учить)

- А что надо было выучить? (отрывок из стихотворения Некрасова и главные реки Америки)

- Как вы думаете, что будет в школе на следующий день? ( 2, позор

- Почему Дениска оказался в такой нелепой ситуации? 

Он так завозился со змеем и космосом, что совершенно забыл обо всём на свете. Денис думать перестал про какие-то там уроки)

-Чем был занят Дениска накануне случившейся с ним истории? Куда он запускал змея?

- Удалось ли Дениске запустить змея в космос? Почему?

- Почему Денис не выполнил уроки?

- Вовремя ли проснулся мальчик на следующее утро?

- Быстро ли он оделся? За какое время?

- Что помогло ему так быстро одеться?

- Как отреагировал Дениска на то, что Раиса Ивановна вызвала его к доске? 

- Знал ли Дениска стихи, которые должен был рассказывать у доски?

- К каким хитростям он прибегнул? ждет подсказки.)

- Кто ему в этом помогал?

- Сейчас мы будем читать по ролям. Стр.20,22

- Помогают ли герою подсказки друзей? Вот к каким нелепым ситуациям приводит медвежья услуга.

Работа с текстом             Выборочное чтение.

А теперь давайте рассмотрим иллюстрации к рассказу.

- Какой эпизод подходит к первой иллюстрации?

 Найдите и прочитайте(с.18)

- А вторая иллюстрация? (с.23)

 – А как вы думаете, над чем заставляет задуматься нас автор?

—– Чему научила Дениску случившаяся с ним история?

—– Какую клятву он дал себе?

—– Как вы думаете, исполнит ли он эту клятву? Почему так считаете?

—Как относился к школе?

— – Давайте подумаем, какой же Дениска в произведениях Драгунского и назовём качества, которые могут быть у человека!

—(Дениска добрый, трудолюбивый, любит читать ( пол лета читал) ,хочет быть взрослым, общительный, любознательный, веселый, доводил начатое интересующее его дело до конца, применил полученные теоретические знания на практике – про пожарных…)

—Какой отрывок из рассказа вам показался наиболее интересным?

—– А какой самым смешным? Прочитайте его.

—– Случались ли с вами или вашими знакомыми подобные истории?

—– Вернемся к названию. Вас не смущает, что про главные реки почти ничего не говорится, а произведение получило такое название. Почему?

—А вы знаете главные реки?

—– В каком разделе находится это произведение?

—– Чем схожи два произведения из этого раздела, которые мы прочитали: «Сказка о потерянном времени» и «Главные реки»? ( не теряй времени, не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня)

—– Какой урок извлек Дениска из всего произошедшего?

- В этом произведении В Драгунский использует фразеологизмы

Попробуем их найти и объяснить смысл фразеологизмов.

ВЫЛЕТЕЛО ИЗ ГОЛОВЫ - (забыл).

ОДЕВАТЬСЯ КАК НА ПОЖАР - (одеваться очень быстро).

СМЕЯТЬСЯ ДО СЛЁЗ - (долго смеяться, хохотать)

 НЕ ОТКЛАДЫВАТЬ ДЕЛО В ДОЛГИЙ ЯЩИК – (быстро решить проблемы).

- Продолжи:

ДЕЛУ – ВРЕМЯ……………………………. ПОТЕХЕ - ЧАС.

СДЕЛАЛ ДЕЛО…………………………………….. ГУЛЯЙ СМЕЛО!

- Объясните смысл пословиц

- Можно этими пословицами определить главную мысль произведения?

- Почему?

-А как автор относится к своему герою? Высмеивает ли он поведение мальчика?

- Над какой чертой характера смеётся Виктор Драгунский?

- Ребята, подобные произведения в литературе называются юмористическими.

- Их цель - показать читателям недостатки в их поведении, разговоре, отношении к своим обязанностям.

VII. Чтение рассказа по ролям (доп-но)

—   При чтении постарайтесь передать характер героев, отно­шение автора к своему герою.

Или тест

VIII.    Итог урока

- Останется ли в вашей памяти этот рассказ? Почему?

- Что мы узнали о Викторе Драгунском?

- Кто он? (ДЕТСКИЙ ПИСАТЕЛЬ)

- Для кого он пишет (ДЛЯ ДЕТЕЙ)

- О ком его рассказы? ( О ДЕТЯХ)

- Кому из вас захотелось прочитать ещё какие-нибудь рассказы Виктора Драгунского?   Чему вы научились на уроке?

Что нового узнали?

IX.Рефлексия 

Мне было интересно…

Я узнал…

Я затруднялся…..

X. Домашнее задание: подготовить пересказ текста от имени Де­ниса

Выразительное чтение текста по ролям.