Урок с презентацией по русскому языку с технологической картой"Общие значения частей речи" 2 класс "Планета знаний"

• 1 слайд

  Тема урока:
  Общие значения частей речи
  
  

• 2 слайд

  План1:
  1)количество гласных
  2)вопрос
  3)что обозначает
  4) есть корень
  

• 3 слайд

  План 2:
  1)вопрос
  2)что обозначает
  
  

• 4 слайд

  Тема урока:
  Общие значения частей речи
  
  Цели :
  1)Увидеть части речи в названиях предметов вокруг нас;
  2)составить план распознавания частей речи;
  3)быть вежливым и помогать другим
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Растёт зелёный кустик,
  Дотронешься- укусит.
  

• 9 слайд

  Пляшет крошка,
  А всего одна ножка.
  

• 10 слайд

  Маленький рост,
  Длинный хвост,
  Серенькая шубка,
  Остренькие зубки.
  

МБОУ «СШ №4» г.Городец

Технологическая карта урока

1.     Учитель: Жирнова Валентина Аврамовна

2.     Класс: 2  «б»

3.     Дата: 18.03. 2015г.

4.     Предмет: русский язык,

5.     № урока по расписанию: второй

6.     Тема раздела: «Части речи и их работа в предложении»

7.     Тема урока: «Общие значения частей речи»

8.     Место урока и роль урока в изучаемой теме: первый урок – вводно-обзорный

9.     Тип урока: урок-путешествие по открытию новых знаний

10. Цели урока: (образовательные, развивающие, воспитательные):

1)    дать представление о частях речи как языковой модели реального мира

2)    вывести алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос)

3)    соблюдать этикетные нормы общения, взаимопомощи

Формируемые УУД:

Метапредметные:

Личностные :

-       понимать эмоции других людей;

-       самоопределение;

-       смысло-образовательные.

Регулятивные :

-       определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-       учиться  планированию, прогнозированию;

-       контроль , коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные УУД:

           Логические:

-       анализ объектов с целью выделения признаков;

-       формулирование проблемы;

-       решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Общеучебные:

-       самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

-       ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

-       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-       рефлексия;

Коммуникативные УУД:

-       слушать и понимать речь других;

-       постановка вопроса;

-       инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

-       умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;

-       планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-       учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

     - формировать представление о частях речи, уметь выделять главные признаки для определения частей речи, группировать 

        слова по общим признакам

Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, парная; словесная, наглядная, практическая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-исследовательский, словесный, наглядный, практический.

Образовательные ресурсы: УМК «Планета Знаний»,  программа «Русский язык 2 класс», презентация, карта «путешествия», 

                                                   индивидуальный раздаточный материал (буквы, таблицы, «лучики» для рефлексии)

ТСО: компьютер, проектор, экран

Характеристика этапов урока

Этапы урока	Время, мин.	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1.Орг. момент. Самоопределение к деятельности. 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 3. Постановка темы и цели урока 4.Построение проекта выхода из затруднений. (Освоение нового материала) ЗАДАНИЕ1 ЗАДАНИЕ2 5. Первичное закрепление нового материала. 6. ФИЗКУЛЬТМИ- НУТКА 7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой. ЗАДАНИЕ1 ЗАДАНИЕ2 8. Итог урока, рефлексия 9.Домашнее задание	2мин	Цель: наблюдение за самоорганизацией детей и оказание помощи  учащимся при необходимости (решение проблем в подготовке школьных принадлежностей) Уч. -Все сумели мы собраться, За работу  дружно взяться, Будем думать, рассуждать. Можем мы урок начать. Цель: выявляет уровень знаний по изученной теме. Определяет типичные недостатки для дальнейшего освоения нового. -Ребята, как вы думаете, что помогает путешественникам не сбиться с курса, исследуя новые земли, моря и океаны? -Посмотрите на эту карту, которую мы составили, использую маршрут учебника сами, увеличив масштаб. Она нам пригодится во время нашего путешествия по просторам русского языка. -Давайте рассмотрим от какой «пристани» мы сегодня «отплываем» в кругосветное путешествие по родному языку? (Какую тему изучили?) -Поднимите руку, кто уверенно и смело поплывёт дальше, бороздя просторы русского языка, уже знает многие орфограммы и справиться с новыми задачами? -А кто неуверен- тому поможем. (Волков бояться –в лес не ходить.) Игра «Молчанка» -Проверим. - В словах с разными правилами на  доске укажите нужную букву: 1.ноч(?)ная-  2.см(а,о)треть-  3.гла(д,т)кий- 4.голу(б,п)ь- 5.со…нце – Учитель оставляет правильные написания. Цель: активизировать знания учащихся, путём диалога с обучающимися.  Создаётся проблемная ситуация. - А кто сможет назвать все слова-предметы из этого списка? (Например, «голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,) -А какое ещё можно дать название этой группе  слов, которые указывают на существующие   вокруг нас предметы? - А теперь какие здесь можно выделить слова-признаки?  -А по другому? -Слово-«смотреть», что обозначает? Обобщим: -Имя существительное, имя прилагательное, глагол – это всё …ЧАСТИ РЕЧИ. -А что у них общего? (Они обозначают либо предмет, либо признак предмета, либо действие предметов, которые вокруг нас мы видим и наблюдаем. -Кто сможет назвать ТЕМУ нашего урока? -Проверим так ли это. СЛАЙД 1 -А как вы думаете, для чего нам нужно знать и различать части речи? -Что же нам может помочь определить, к какой части речи относится то или иное слово? - Выбери наиболее важные, с твоей точки зрения, признаки, пункты из предложенных ниже, которые помогут определить часть речи: 1)количество гласных; 2)вопрос 3)что обозначает 4)наличие корня  - СЛАЙД  2 После обсуждения- открыть план 2-                СЛАЙД 3 -Каковы же цели нашего урока?  (Учитель открывает ЦЕЛИ -                                                              1),2) ЧАСТЬ СЛАЙДА 4 -  А как мы должны относиться друг к другу во время работы? (помогать/мешать, выслушивать/перебивать)  -ЦЕЛЬ 3) Учитель  организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. -Итак, друзья, давайте вернёмся к  нашему маршруту и двинемся в путь.  -Первым на нашем  пути встречается «АЙСБЕРГ», а дальше у нас будут какие остановки? -Чтобы продолжить наш путь нам надо забраться на  вершину АЙСБЕРГА!. На каждом выступе –задание. - Итак, задание №1 «Принцип деления» -откроем учебник на стр.76. Что сначала надо сделать? -Прочитайте задание. -Кто такие ученые – лингвисты, которые разделили все слова на несколько групп? -Давайте поищем нужную нам информацию. Где будем искать?  (Учитель выставляет карточку со словами- терминами «Лингвист- ЯЗЫКОВЕД») -Как вы думаете, по какому принципу языковеды разделили все слова на группы? - Где нам предлагают поискать более точный ответ на этот вопрос? -Прочитайте вслух, что получается, вставляя названия частей речи. -Вывод: с помощью каких частей речи народ назвал всё, что его  окружало? Учитель : -Первый выступ мы преодолели – флажок -Продолжаем забираться. - Остановка «Расскажи по плану» - упр.2. Что надо составить о каждой части речи? - Попробуем превратить-преобразовать  схему в  таблицу. Для этого у вас на парте есть таблица, которую надо дополнить. Обсудите в паре негромко. -Кто готов выступить от своей пары? -Попробуем вместе заполнить общую классную таблицу, используя ваши наработки.  Свою таблицу, кто не доделал- доделайте вместе с нами. -Покажите мне, кто смог разобраться в схеме и записал в  виде таблице все главные признаки частей речи? -Отметим наш успех на АЙСБЕРГЕ флажком. Цель: устанавливает осознанность восприятия. -Следующий выступ на ледяной скале предлагает нам встречу с народным творчеством- пословице в упр.3 (Весенний день год кормит) -О чём говорит эта пословица? -Для этой работы нам  потребуется тетрадь. -Выучите пословицу, расскажите соседу и запишите по памяти в тетрадь.  А последнее задание мы выполним, используя таблицу: запишем, какие  части речи употреблены в этой пословице в графу с примерами. -Кому требуется подкорректировать записи? - Водружаем ещё флажок на АЙСБЕРГЕ. Осталось совсем немного до вершины. Цель: релаксация всего организма, снятие мышечного,психического и умственного напряжения -Как живёшь? – Вот так! -Как идёшь? - Вот так! -Как бежишь? – Вот так! Как спишь?- Вот так! Как берёшь? – Вот так! Как даёшь? - Вот так! Как шалишь? - Вот так! Как грозишь? - Вот так! Цель: организуется деятельность по применению новых знаний. 1) - Карабкаемся выше и оказываемся на выступе с самостоятельной работой-упр.4. -Предлагаю выполнить по рядам: 1р.-выписывает существительные из списка слов(СУЩ.) 2р- прилагательные(ПРИЛ.) 3 р- глаголы(ГЛ.) -От каждого  ряда приглашаю уверенных  в своих знаниях желающих учеников  с  последующей самопроверкой другими ребятами. Дополнительное задание: подчеркнуть в словах орфограммы. -Самопроверка  по доске всеми остальными. -Поднимите руку, кто согласен с выполненной работой у доски, у кого всё совпало? -У кого есть расхождения, почему так ? Над чем надо ещё завтра поработать? 2) Следующая ступенька АЙСБЕРГА- «Отгадайка» -ВНИМАНИЕ - на экран! - Кто готов прочитать 1-ю загадку вслух и назвать отгадку? -Какие слова-ключики помогли отгадать загадку?  -Почему в загадке народ использовал именно эти слова? (Идет работа со всеми загадками) Вариант работы: -Спишите 1любую загадку с отгадкой в тетрадь из учеб. упр.5. -Дополнительная работа для быстро работающих: подчеркните слова-ключики, которые мы называли и укажите, к какой части речи относятся эти слова-ключики: надпишите над ними- сущ., прил., гл Организует рефлексию. -Вернёмся к нашим целям, которые мы ставили в начале урока.(СЛАЙД 2) -Кто сумел увидеть части речи  в названиях предметов, которые нас окружают? Приведи пример… - Кто понял, по каким признакам, по какому плану можно распознавать части речи? -Кому удалось  помочь сегодня другим людям, кто был вежлив? - У вас на столах солнечные лучики, которые помогут высказаться  и оценить свою работу. Допишите их или подчеркните подходящее словечко. -Попрошу, кто готов поделиться с нами и свой лучик отдать нашему солнышку, чтоб оно ярче  и теплее согревало нас во время  дальнейшего путешествия. Завтра мы будем спускаться с АЙСБЕРГА  и продолжать путь, знакомясь ближе с частями речи. -Выставляются оценки за урок. Учебник, с.77-упр.6 –уст, печ.тетр.с.27-упр.1	Команда и рапорт  дежурных о готовности   класса к работе. Цель: выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Ученики: -Карты, маршрутные листы, схемы и т.д. Дети рассматривают карту и называют последнюю тему, которую изучили. Ученик: -«Правописание слов» - Возможно ученики поднимают руки. Наблюдая за рядом слов дети выбирают нужную букву по правилу. На партах у детей по одному набору карточек с буквами. Ученики выбирают и показывают МОЛЧА выбранные буквы – О, Д, Б, Л. Некоторые дети называют, НО не все. («голубь» и «солнце»-слова, обозначающие предметы,) -Имя существительное?. -«гладкий» и «ночная»-слова-признаки-прилагательное, -Действие- глагол. -ЧАСТИ РЕЧИ Возможные ответы: -Они что-то обозначают Дети формулируют ТЕМУ урока (ЧТО ОБОЗНАЧАЮТ ЧАСТИ РЕЧИ?) Дети и учитель читают на СЛАЙДЕ: «Общее значение частей речи» Высказывают свои предположения(прогноз): чтобы быть грамотным;  подбирать проверочные слова, используя слова разных частей речи;  если будем знать о признаках этих групп, то сможем правильно записывать части слов - например: если это глагол, то у глагола не бывает предлогов- это нам поможет слитно написать приставку в глаголе и т.д. Дети видят СЛАЙД 2 сначала деформированный план 1, а затем правильный алгоритм 2, по которому можно определить часть речи СЛАЙД 3 СЛАЙД 4 с целями читают  по частям дети вместе  с учителем. Дети ,изучая маршрут, называют препятствия- «айсберг» под названием «Общие значения частей речи», подводная лодка - «Имя существительное», водная пучина с «диковинными» обитателями – «Имя прилагательное», «Глагол», острова «Изменение частей речи по числам», «Предлоги, союзы», «Работа частей речи» и, наконец, «пристань» по завершению этого путешествия по всему курсу русского языка во 2 классе «Язык и речь». Дети открывают учебники на с.76-77. - Прочитать  задание, понять его. Выслушиваются предположения детей. -В толковом словаре, учебник- с.137 - Лингвист- специалист, изучающий науку о языке, языковед. Дети предполагают, прогнозируют. (….) - В тексте автора Тростенцовой, вставляя название частей речи. (Идет фронтальная работа.) Три ученика читают по очереди  каждый абзац. Ученики: -С помощью сущ., прил., глаголов. Ученик: -Составить рассказ по плану. Дети по желанию рассказывают, отвечая: 1)Что обозначает часть речи- имя существительное? 2)На какие вопросы отвечает? Другой, третий  ученик – Аналогично про прилагательное, глагол. Отдельные ученики доделывают свои таблицы. Ученики показывают свои таблицы. Решают типовые задания с проговариванием плана-алгоритма- вслух. Ученик: - Если весной вовремя в огороде, в поле всё сделаешь, то вырастет хороший урожай. А значит будешь весь год до следующего урожая  сытым. -Дети открывают тетради, записывают дату, классная работа, упр.3 Ученики заучивают пословицу, пересказывают друг другу, записывают. - Записывают в таблицу  слова из пословицы по столбцам. 1 ученик  работает с компьютером, заполняя таблицу примерами.  -Затем идет ПРОВЕРКА  по записи на экране- СЛАЙД  с таблицей с возможными поправками. Цель: Осознание каждым обучающимся степени овладения по известным основаниям-признакам выявлять части речи (классифицировать, объединять в группы). Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Выходят 3 ученика от рядов работать на малых досках с обратной стороны и  1 на центр. 1р: сущ. дружба планета ребята вера почтальон 2р: прил. большой дружные верный счастливый 3р: гл. начать верить дружить сверкать Ученики проверяют у себя по доске, ищут истину, анализируют, если у кого-то не совпадает с эталоном. По 1 ученику читают загадки. Отгадывают. Поясняют. (Крапива- зелёная, «кусается» - жалит своими шипами. Юла-маленькая  игрушка- «крошка» на одном стержне. Мышка- маленькая, с длинным хвостом, с остренькими зубками., серенькая) Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия. Ученики приводят примеры, используя новые знания – рассказ по плану и отличительным признакам одной части речи от другой. -Высказывают свои впечатления, оценивают свою работу. Желающие ученики 5,6 человек- выходят и зачитывают свои отклики, закрепляют с учителем  свои лучики к солнышку на стенде.	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: логические -анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные: целеполагание Коммуникативные:постановка вопроса Познавательные: Общеучебные-самостоятельное выделение-формирование познавательной цели Логические- формулировка проблемы Регулятивные: планирование, прогнозирование Познавательные: моделирование-преобразование логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске выбора информации Коммуникативные: Радоваться и играть вместе с одноклассниками во время паузы Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные: само-определение Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: рефлексия Личностные: смыслообразова-ние