Открытый урок по
литературному чтению
(Учебник В.А. Лазаревой
«Литературное чтение», 3 класс)
Тема: Сказка Г.-Х. Андерсена
“Стойкий оловянный солдатик”.
Цели:
·
познакомить
детей с биографией писателя; помочь понять настроение автора;
·
познакомить
с содержанием сказки, ее особенностью;
·
продолжить
формирование умения связно излагать свои мысли, умения анализировать сказку;
·
направить
воспитательный акцент на различие доброго и злого, на утверждение
общечеловеческих ценностей.
Оборудование:
Портрет Г.-Х. Андерсена.
Мультфильм “Стойкий оловянный солдатик”.
Выставка книг со сказками Андерсена.
Презентация.
Используемые современные образовательные
технологии:
- игровые
- педагогика сотрудничества
- здоровьесберегающий подход
- проблемное обучение
- гуманно – личностная
Ход урока
Слайд №1
I. Введение в
урок.
- Вам знаком писатель
Г. Х. Андерсен?
- Портрет великого
сказочника, чьи сказки вы знаете с самого раннего детства, перед вами.
- С какими сказками
Г.-Х. Андерсена вы знакомы?
- А знаете ли вы, что
всего Андерсен написал 170 сказок?
Слайд №2-5
II. Знакомство с
биографией Г. Х. Андерсена.
-А что вам известно о самом писателе, его
жизни, творчестве?
Г. Х. Андерсен
(1805 – 1875г.)
Приложение1.
III. Знакомство со
сказкой.
- Послушайте сказку,
которая называется « Стойкий оловянный солдатик».
Чтение сказки
“Стойкий оловянный солдатик” (учитель – ученик).
- Что остается от
сказки потом – после того, как ее рассказали?..
1V. Беседа после
прочтения.
-Без кого не могло бы
быть произведения? (ответы детей).
(Сказки не было бы
без танцовщицы, потому что её полюбил оловянный солдатик, и из-за этого с ним
приключились разные истории; без оловянного солдатика, без злого тролля, т.к….)
-Без чего не могло бы
быть произведения?
(Без картонного
дворца, в котором жила танцовщица ; без табакерки и т.д.)
-На сколько частей
вы разделили бы сказку?
-А сейчас проверим,
как вы запомнили содержание сказки.
Разделимся на 3
группы ( каждый ряд-группа).
Каждая группа получает
по 4 предложения. Нужно определить, к какой части они относятся и установить
их порядок.
Предложения:
1 группа:
1.… приходились они
друг другу родными братьями.
2.… ружье на плече, грудь
колесом, мундир красный
3..Но оловянные
солдатики - терпеливый народ…
4.…он и на одной
ноге стоял так же твердо, как другие на двух
2 группа:
1. Да только она,
наверно, знатного рода.
2. она изо
всех сил загребала лапами..
3…приготовился с
честью встретить смерть в страшной пучине.
4…вдруг словно
молния блеснула в темноте.
3 группа:
1…его подучил злой
тролль из табакерки…
2…что весь горит - то
ли от огня, то ли от любви…
3…она, как бабочка,
порхнула в печку…
4…нашла маленький
комочек олова, похожий на сердечко..
Проверка по слайду
№6-8
(Таблички с
предложениями вывешиваются на доске под № части. Проверяются работы.)
Слайд №9-11
- Из какой части эти
картинки? (Работа в парах)
Вопросы к 1 части:
-Как понимаете
выражение: «.… приходились они друг другу родными братьями»?
- Кто была их мать,
почему?
- О ком эти строчки:
«…ружье на плече, грудь колесом, мундир красный»?
- Что такое «мундир»?
МУНДИР, -а, м.
Военная или гражданская форменная одежда. Офицерский м.* Честь мундира (ирон.)
- о чьем-н. официальном авторитете, репутации. Защитить честь мундира.
Картофель в мундире - картофель, сваренный в кожуре. || прил. мундирный, -ая,
-ое.
- Как понимаете
выражение: « грудь колесом»?
- Почему солдатиков
называют «терпеливый народ»?
-О ком это: «он и на
одной ноге стоял так же твердо, как другие на двух»? Почему?
Вопросы ко 2
части:
-О ком выражение: «Да
только она, наверно, знатного рода.»?
Как вы это понимаете?
- К кому относятся
строки: «…она изо всех сил загребала лапами…»? Зачем она это делала?
-Что такое «пучина»?
ПУЧИНА, -ы, ж. 1.
Водоворот, а также провал в болоте. Затянуло (безл.) в пучину кого-н. 2.
Морская бездна (книжн.). 3. перен., чего. Средоточие чего-н. угрожающего,
гибельного (высок.). П. бедствий. 4. Поднятие, вспучивание промерзшего грунта
(спец.). || прил. пучинный, -ая, -ое (к 1 и 2 знач.).
- Кто «приготовился с
честью встретить смерть в страшной пучине»? Это как?
-Почему «…вдруг
словно молния блеснула в темноте»?
Вопросы к 3 части:
- Что обозначают слова «тролль» и «табакерка»?
ТРОЛЛЬ
тролля, м. (швед.
troll). В скандинавской мифологии сверхъестественное существо (великан, карлик,
волшебник, ведьма).
ТАБАКЕРКА, -и, ж.
Коробочка для табака (во 2 знач.). || прил. табакерочный, -ая, -ое.
- К кому относятся
слова: «…что весь горит - то ли от огня, то ли от любви…»? Что это означает?
- Чьи это действия:
«……она, как бабочка, порхнула в печку…»?
- Почему это
произошло?
- Как вы думаете,
почему « …маленький комочек олова был похож на сердечко»?
V. Путешествие по сказке.
А) -Где происходило
действие произведения?
Закройте глаза и
представьте себе эту картину…
-Что вы увидели?
(Ответы детей)
Б) -Теперь закройте
глаза и послушайте звуки сказки…
-Что услышали?
(Ответы детей)
Слайды
№12-15
VI. Выборочное
чтение.
- В какие приключения
попадает наш герой сказки?
- Почему Андерсен
называет солдатика “замечательным путешественником”? Ответьте словами текста.
VII. Дискуссия.
- Согласны ли вы, что
солдатик был действительно стойкий?
- Чтобы вы еще
добавили в характеристику нашего героя? (Выдержанный, смелый, отважный, верный
своим чувствам, скромный).
- Кого в сказке можно
назвать отрицательным героем?
- Каким мы видим
тролля? (Злым, бессердечным, завистливым).
- Чему завидовал
тролль? (Светлому чувству солдатика, его стойкости).
- Почему герой сказки
решил, что женитьба на балерине невозможна?
- Солдатик и
танцовщица не обмолвились ни одним словом. Как же они поняли друг друга? Что
говорило об их чувствах? (Глаза, выражение лица).
VIII. Просмотр заключительного
фрагмента мультфильма “Стойкий оловянный солдатик”. http://mults.info/
После просмотра
учитель перечитывает последний абзац сказки:
“… На другой день
горничная выгребала из печки золу и нашла маленькое оловянное сердечко…”.
- Какие чувства
переполняют вас? Почему?
-Почему автор
оставляет сердечко нерасплавленным?
-Это сердечко
влюбленного солдатика. Авторской печалью овеян конец повествования. История
оловянного солдатика и его трагической любви к погибшей вместе с ним в пламени
танцовщице заставляет думать о настоящих жизненных драмах.
ДРАМА, -ы, ж. 1.
Род литературных произведений, написанных в диалогической форме и
предназначенных для исполнения актерами на сцене. 2. Литературное произведение
такого рода с серьезным сюжетом, но без трагического исхода. Драмы Чехова. 3.
Тяжелое событие, переживание, причиняющее нравственные страдания. Пережить
драму. Семейная д. || прил. драматический, -ая,-ое.
Андерсен творил не
только для детей, но и для взрослых. И через десять и через двадцать лет вы с
интересом будете перечитывать сказки Андерсена, находя в них новый смысл,
особый лиризм и изящество.
IX. Домашнее задание.
-Прочитайте дома эту
сказку своим родителям, сестрёнкам или братишкам и нарисуйте иллюстрацию к выбранному
отрывку из сказки.
X. Рефлексия.
- Какая это сказка?
Грустная или веселая? Докажите.
- Можете ли вы
назвать другие сказки Андерсена, при чтении которых улавливалась та же
авторская светлая грусть? (“Гадкий утенок”, “Дикие лебеди”, “Девочка со
спичками”).
Слайд №15
Эта светлая чистая
грусть заставляет и нас, читателей, быть светлее душой, добрее сердцем и мудрее
умом. И мы ему, этому вдохновенному ловцу человеческих душ, благодарны.
Приложение 1.
Ганс Христиан
Андерсен родился 2 апреля 1805 года в старом датском городе Оденсе
( страна Дания) в
семье сапожника и прачки. Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью
семьи Андерсена была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо
разрастался лук, и несколько вазонов на окнах. В них цвели тюльпаны. Мальчик
рано узнал сказки своего народа от своего отца и уже в детстве стал
придумывать свои сказки и стихи. Ганс всегда стремился учиться. Читать и писать
он научился только к 10 годам. Но из-за бедности стал обучаться
в гимназии, когда ему было уже 18 лет. Несмотря на постоянную нужду, Андерсен
окончил не только гимназию, но и университет.
Расцвет творчества
Ганса Христиана Андерсена пришелся на вторую половину 1830-1840-х годов; в этот
период было написано большинство сказок, позднее принесших ему мировую славу.
Сказки датского
писателя Ганса Христиана Андерсена стали достоянием всего мира и вошли в
детские книги народов всей Земли.
Андерсен начал писать
еще в детстве: первую пьесу для собственного «кукольного театра», состоявшего
из ящика для представления, сделанного отцом, и деревянных кукол-марионеток,
которым Ганс Христиан сшил костюмы, он сочинял три месяца.
1975 год (год
170-летия со дня рождения писателя) и 2005 год (200-летие со дня рождения)
были объявлены
Международным годом Андерсена.
Сказки этого писателя
учат доброте, любви, человечности. Для каждого читателя знакомство со сказками
Андерсена – это праздник. Вот что пишет К.Паустовский в своем рассказе “Великий
сказочник” “… около елки лежала толстая книга – подарок от мамы. Это были
сказки Христиана Андерсена… Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению
взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку. Прежде всего, я прочел
сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом -
сказку о снежной королеве. Удивительная, и как мне показалось, душистая,
подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги…”.
ерсена. С тех пор мое
представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.
Тогда я еще не знал,
конечно, двойного смысла андерсеновских сказок. Я не знал, что в каждой детской
сказке заключена вторая, которую в полной мере могут понять только взрослые.
Это я понял гораздо
позже. Понял, что мне просто повезло, когда в канун трудного и великого
двадцатого века мне встретился милый чудак и поэт Андерсен и научил меня
светлой вере в победу солнца над мраком и доброго человеческого сердца над
злом. Тогда я уже знал пушкинские слова: «Да здравствует солнце, да
скроется тьма!» — и был почему-то уверен, что Пушкин и Андерсен были
закадычными друзьями и, встречаясь, хлопали, наверное, друг друга по плечу и
смеялись.
Умер Ганс Христиан
Андерсен 4 августа 1875 года в Копенгагене.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.