|
Мотивация к учебной деятельности.
|
Из письма друга В. Драгунскому:
Цитата: СЛАЙД 1
«Юному человеку нужны все витамины, СЛАЙД
1а
в том числе все нравственные витамины.
Витамины доброты, благородства, честности,
порядочности, мужества.
Все эти витамины дарил нашим детям
щедро и талантливо Виктор Драгунский.»
- Ребята, какие витамины нужны детям?
- Да, да, мы на уроке литературного
чтения.
- Надеюсь, что сегодня Вы сами скажите, какие
витамины нужны детям, которые читая художественное произведение, включают
ум, сердце и душу.
|
Внимательно слушают учителя, психологически настраиваются
на урок, отвечают на вопрос.
|
Выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание,
настроиться
на успешную деятельность.
|
|
Подготовка
к восприятию художественного произведения
|
На экране портрет В. Драгунского. СЛАЙД 2
- Вы узнали кто это?
- Вспомните. Что вы
знаете об этом человеке?
(писатель, рассказы, Дениска, цирк, смех, юмор, сатира
…)
Я предлагаю остановиться слове «юмор» СЛАЙД 2а
Подберите синоним к слову «юмор» - смех. Какой бывает
смех? (добрый, высмеивающий). Так и многие произведения.
Определения на экране (ЮМОР – это..словарь)
|
Называют
фамилию писателя. Вспоминают и отвечают на поставленные вопросы. Дети высказывают
мнения.
Высказывают
свои предположения.
Подбирают синонимы к словам, делают вывод.
|
Уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами
|
|
Постановка
темы и цели урока.
|
Произведение, с которым мы сегодня познакомимся
называется «...Бы». СЛАД 3
-Как
вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке?
- Что может произойти в рассказе с таким названием?
- Какова цель нашего урока? (..научиться…)
СЛАЙД 4
|
Отвечают на
вопросы, высказывают предположения.
Выдвигают гипотезы
называют цель
урока.
(учиться слушать и
слышать прочитанное, уметь ориентироваться в тексте, находить ответы с помощью
тектса…..)
|
Прогнозировать содержание текста
художественного произведения по заголовку, жанру и осознавать цель чтения
|
|
Первичное восприятие произведения
Проверка первичного восприятия текста
|
с. 142.
Комбинированное чтение (учитель и два ученика-помощника)
- Попробуйте объяснить, что вызвало у вас
весёлое и радостное настроение: то, как написан рассказ, или ситуация,
которая сложилась в семье?
(..ситуация..)
- От чьего имени ведётся повествование?
- Можно ли сказать, что автор с юмором относится к ситуации,
которую описал в рассказе? (да, использует смешные фразы…)
|
Дети внимательно
слушают, стараются представить то, что читает учитель
Дети объясняют своё
настроение, доказывая.
|
Осознанно воспринимать и оценивать содержание
произведения.
Участвовать в обсуждении, отвечать на вопросы.
|
|
Анализ
|
- С помощью текста попытайтесь ответить на вопросы:
-Догадались ли вы, почему у него возникла такая
фантазия? (… я бы всё им припомнил.)
- Как вы понимаете выражение «сидели бы как шёлковые»,
«на чёрный ход», «глаза мокрые»?
- Подберите синонимы к слову «увильнул» (избежал)
- Кто из вас понимает чувства мальчика?
- Хотите ли вы скорее стать взрослыми? Почему?
- Как вы думаете, легко ли быть взрослым?
- Какими качествами необходимо обладать взрослому
человеку?
-А теперь, ребята я предлагаю вам обсудить ситуацию с
двух точек зрения!!! СЛАЙД 4
(на экране два столбика: мальчик и члены его семьи,
таблица заполняется по ходу обсуждения)
- Давайте попробуем высказать аргументы в пользу
мальчика и в пользу членов семьи.
|
|
|
|
|
Мальчик:
- Обидно,
что он не всё решает
- Ему
неприятен тон, который применяют к нему
- Хочется
делать то, что он хочет
- Хочет командовать
|
|
|
Семья:
- Мама заботится о том,
чтобы сын был сыт и питался правильно, соблюдал правила за столом
- Папа переживает, чтобы сын был дисциплинированным,
был чистым и опрятным
- Бабушка заботиться о его здоровье, приучает к
порядку
|
|
|
- И так, ребята, как вы думаете, какова была идея
В. Драгунского? Что хотел нам сказать автор?
(если ребята будут затрудняться, то в помощь подводящие
вопросы)
Почему мальчик обращается к взрослым именно с такими
словами? (Взрослые с ним так разговаривают в его семье, он научился у них).
-Каким голосом, с какой интонацией он с ними разговаривает?
Почему? (Недовольно, нравоучительно, требовательно, назидательно. Хочет,
чтобы они тоже знал, как неприятно все это выслушивать).
-У меня сложилось мнение, что мальчик не любит своих
родителей?
-А вы как считаете?
- Имеем мы право обижаться на своих родителей? (Нет,
ведь чтобы они не говорили, они любят нас и желают только добра).
- Что важно в семье? (ответственность друг перед другом,
взаимопонимание, уважение
к старшему, любовь, сопереживание) СЛАЙД 5
|
Дети высказывают мнение, слушают одноклассников, находят в тексте подтверждение.
Дети стараются высказать собственное мнение.
Версии ребят
|
Объяснять значение слов, давать нравственную оценку
героям. Строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
в устной форме; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Воспринимать на слух художественное произведение,
анализировать художественный текст, строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации в устной форме; слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
|
|
Синтез
(обобщение)
Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
-
Ребята, в тексте описаны три яркие жизненные картинки:
СЛАЙД 6
·
Мальчика ругают за столом
·
Пришёл поздно домой, моется
·
Прибежал с прогулки, недовольна бабушка
Задание: необходимо
изменить монологи мамы, папы и бабушки так, чтобы в семье появилось
взаимоуважение и понимание!
- Ребята, в начале урока я задала вам
вопрос, какие витамины необходимы детям после прочтения художественного
произведения?
- Чему научил нас этот рассказ сегодня?
(витамины ответственности.
взаимопонимания, уважения…)
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.