Технологическая карта урока
Учитель: Федотова Ирина Николаевна
Предмет: Русский язык
Класс: 5
Учебник: Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. Русский язык: учебник для 5
класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. – М.: Русское слово, 2015
Тема урока: Ударение
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала, формирование
практических умений и навыков с элементами исследовательской деятельности
учащихся)
Вид урока: урок-исследование
Технологии, применяемые на уроке: Т. обучения в сотрудничестве (групповые, парные
технологии), развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационная,
игровая, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология
формирования типа правильной читательской деятельности .
Цели урока:
обучающие:
-расширить
представления учащихся об особенностях и роли ударения в русском языке; -уметь
оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм
современного русского языка;
развивающие:
- формировать
навыки исследовательской деятельности учащихся;
- развивать
языковую и коммуникативную компетенцию школьников;
-развивать
логическое мышление (умение анализировать, делать выводы при решении
лингвистических задач), эмоциональную сферу учащихся;
воспитательные:
-воспитывать в
детях чувство любви к русскому языку как составляющей части общенациональной
культуры;
- формировать
чувство ответственности за чистоту и правильность русской речи.
Цели урока для
учеников: 1) получить понятие об особенностях и роли
ударения в русском языке; 2) уметь определять место ударения в слове.
Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Познавательные УДД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать
её, представлять информацию сжато.
Коммуникативные
УУД: воспринимать текст
с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
для решения задачи
Оборудование
урока: мультимедийный комплекс, дидактический
материал, словари, аудиозаписи, видеоролик.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Изучение нового материала.
4. Релаксация.
5. Закрепление.
6. Формирование практических навыков, основ
культуры речи.
7. Самоконтроль
8. Рефлексия.
9. Дифференцированное домашнее задание.
|
Оформление доски:
|
|
Четвёртое апреля
|
|
……………………….
|
|
Заговори, чтобы я
тебя увидел.
|
|
Сократ
|
|
Девиз
урока: «С малой удачи начинается большой
успех»
|
|
… – выделение силой голоса одного из слогов в слове.
|
|
1) Разноместность, 2)
подвижность, 3) изменчивость, 4) смыслоразличительная роль …
|
Ход урока
1.
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи (хлопки
в ладони). Растираем ладошки и сделаем массаж кончиков пальцев, чтобы наш
мозг хорошо работал. А теперь речевая зарядка –это девиз урока, произнесём
все вместе: «С малой удачи начинается большой успех!» (Слайд 1)
Садитесь, ребята.
Руки? На месте!
Ноги? На месте!
Локти? У края!
Спина? Прямая!
Давайте знакомиться. Зовут меня Ирина Николаевна. Внимание - на экран.
Написаны ключевые слова:
|
Федотова Ирина Николаевна, Чурачики, учитель,
29 лет, русский язык и литература, дети, семья, друзья и работа, творить
добро, цветы, рукоделие, плов
|
(Слайд 2). По
ним вы можете немного узнать обо мне. Что же вы узнали?
- Да, я работаю в Чурачиках, в средней школе, учителем вот уже 29
лет, люблю русский язык и литературу, обожаю детей; формула моего счастья -
семья, друзья и работа; творить добро – закон жизни; увлекаюсь цветоводством и
рукоделием; любимая еда – плов.
А с вами, ребята, я познакомлюсь в ходе урока, когда вы заговорите.
Ведь ещё древнегреческий философ Сократ считал: «Заговори, чтобы я тебя
увидел». Да, вернейший способ узнать человека – прислушаться к тому, как
он говорит.
2. Мотивация к
учебной деятельности
А) Проблемная ситуация
-1) Сегодня у нас
не совсем обычный урок-исследование. определимся с предметом исследования.
Ребята, внимание – на экран. На нём спроецирован текст. Кто хочет
прочитать его вслух? (Слайд 3)
|
Учительница написала Ане в дневнике: «Не забудь
принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в
школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте
ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня удивилась: «Какая Африка?
Какая Америка? У меня материал однотонный. Какое непонятное слово!» Она
оглянулась, посмотрела на других ребят – и всё поняла…
|
|
|
|
- Что поняла
Аня?
|
- Что поняла Аня? (Аня поняла, что ударение изменило значение
слова.) (Слайд 4)
|
Атлас – сборник карт. Атлас – блестящая, шелковистая ткань)
|
- Как можно озаглавить текст? ( Непонятное слово.)
Б) Формулирование учащимися темы и цели урока
- Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (Об
ударении)
- Какие цели мы должны поставить перед собой сегодня на уроке? (Слайд
5)
|
Тема урока: Ударение.
|
|
Цели
урока: 1) узнать, что...;
|
|
2)узнать об особенностях…;
|
|
3) уметь определять …;
|
3. Изучение нового
материала
А) Словарная работа
- На доске написано предложение с пропущенным словом. Угадайте это
слово. Прочитайте предложение, выделяя голосом ударные слоги. На какой слог
падает ударение в слове? (на 3-й, 1-й…)
Ударение – выделение силой голоса одного из слогов в слове.
- Подчеркните,
ребята, грамматическую основу. Объясните постановку тире .
( Слайд 6)
|
Ударение – выделение силой голоса одного из слогов в слове.
|
|
Ударение
пришло вместе с запятой в 19-ом веке от задунайских славян. Обозначение
простое – наклонная палочка сверху вниз (/ ). Знак этот похож на молоточек:
молоточек ударяет об ударный слог и требует: «Произнеси ударный слог сильнее,
звонче!»
|
Б) Анализ языкового материала (в группах)
- Сегодня на уроке мы будем заниматься исследовательской деятельностью.
Цель вашего исследования – роль и особенности ударения в русском языке.
У каждой группы по 2 карточки : карточка с заданиями и карточка с информацией.
Вы должны выполнить задание, используя имеющийся учебный материал.
|
Карточка- информация (применение технологии
формирования типа правильной читательской деятельности: до чтения, во время чтения и после
чтения)
|
|
|
|
Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопрос, поставленный в вашей
дидактической карточке ( № 1, 2, 3 или 4)
|
|
|
|
1. Ударение – это выделение силой голоса одного из слогов в
слове. Гласный этого слога произносится с большей силой, громче и дольше.
Такой слог называется ударным. Слог, на который не падает ударение,
называется безударным.
|
|
Ударение в русском языке имеет свои особенности.
|
- Первая
особенность ударения в русском языке – оно свободное, разноместное, то есть не прикреплено к определённому слогу в слове. Оно может
падать на любой слог: школа, учитель, география. (
на 1-й, 2-й, 3-й ….)
|
- Второй
особенностью ударения является его подвижность, то есть
оно может переходить с одного слога на другой при изменении формы слова
– рода, числа, падежа и т. д.: сестра – сёстры
|
- Третья
особенность – ударение позволяет различать слова и формы слова,
то есть ударение выполняет смыслоразличительную роль: ледник (погреб) – ледник, мука – мука, доски ( род.
п. ед. ч.) – доски (им.п. мн. ч.)
|
- Четвёртая
особенность ударения – его изменчивость. С течением времени
ударение может менять своё место в слове – появляется новый вариант
произношения. Раньше говорили : эпиграф, библиотека, магазин, кладбище, случай. Сейчас такое произношение считается неправильным. Но оно
сохранилось в художественных произведениях писателей 19 века.
Произносить строки из этих произведений нужно по-старому, в
соответствии с нормой 19 века, так как при изменении ударения на
современный лад «ломается» размер и ритм стиха, исчезает слаженность,
гармоничность.
|
|
Процесс изменения ударения происходит и в настоящее время.
Так, если раньше можно было произносить только камбала, кулинария, ракушка, то сейчас
допустимы такие варианты, как камбала,
кулинария, ракушка.
|
|
6. Такие особенности русского ударения создают
трудности при произношении. Очень часто возникают сомнения, как произносить
то или иное слово. В этих случаях неоценимую помощь нам окажут словари –
орфоэпические, толковые, энциклопедические.
|
|
Ребята, повышайте свою культуру речи: побольше читайте, произносите
«трудные» слова, прислушивайтесь к речи дикторов, актёров. Помните: правильная
постановка ударения – признак культурной, правильной речи.
|
|
Карточка №1
|
|
|
|
1)Отгадайте загадку
|
|
Чтоб скорей в библиотеке
|
|
Отыскать ты книгу смог,
|
|
В ней бывает картотека,
специальный….
|
|
|
|
2)Прочитайте слова
|
|
Карта, тетрадь, георгин, материал
|
|
|
|
Задание
|
|
Расставьте ударения в словах и сделайте
вывод, на какой слог по порядку может падать ударение в словах ( на 1-й, ….).
|
|
|
|
3)Прочитайте карточку-информацию и сделайте
вывод о первой особенности ударения в русском языке
|
|
|
|
|
( Слайд 7)
|
Карточка №2
|
|
1) Отгадайте слово по его толкованию и произнесите
правильно : «труба, по которой поступает газ»; «буквы, расположенные
строго по порядку».
|
|
|
|
2)Просклоняйте слово стол. Сделайте
вывод: перемещается ли ударение с одного слога на другой при изменении формы
слова – рода, числа, падежа и т.д.
|
|
|
|
3) Прочитайте карточку-информацию и сделайте вывод о
второй особенности ударения в русском языке.
|
(Слайд 8) -
|
Карточка №3
|
|
|
|
1)Прочитайте слова сначала с ударением на первом слоге,
затем на втором. Что меняется при перестановке ударения?
|
|
Замок,, хлопок, орган, стоит, дороги
|
|
|
|
2)Отгадайте загадку:
|
|
Я травянистое растение
|
|
С цветком сиреневого цвета,
|
|
Но переставьте ударение,
|
|
И превращусь я в конфету.
|
|
|
|
3)Прочитайте карточку-информацию и
сделайте вывод о третьей особенности ударения в русском языке.
|
(Слайд 9)
|
Карточка № 4
|
|
|
|
1. Отгадайте загадку:
|
|
Из меня посуду тонкую,
|
|
Нежно-белую и звонкую
|
|
Обжигают с давних пор,
|
|
Называюсь я …
|
|
|
|
2.В художественных произведениях Крылова, Пушкина,
Лермонтова, Некрасова и других поэтов и писателей девятнадцатого века
читаем:
|
|
1) Гремит музыка полковая. (А.
Пушкин)
|
|
2) Вертит очками так и сяк. (И.
Крылов)
|
|
3) Когда в товарищах согласья нет,
|
|
На лад их дело не пойдет…
|
|
|
|
- Какой вариант произношения этих слов сейчас считается нормой?
|
|
|
|
-А как же читать эти строчки нам, современным
людям, - по-старому, в угоду рифме, или на современный лад, по
норме?
|
|
|
|
- 3. Прочитайте карточку- информацию и
сделайте вывод о четвёртой особенности ударения в русском языке
|
(Слайд 1о)
_ -Послушайте, как читают эти отрывки мастера
слова (Включается аудиозапись
басни И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»)обратите внимание на произношение по литературным
нормам 19 века.
-
Как называется эта басня? Назовите автора. ( Слайд 11 с портретом Крылова и иллюстрацией к басне
«Лебедь, Щука и Рак»)
В) Вывод об особенностях и роли ударения в русском
языке
- Что
же вы узнали в результате проведённых исследований?
(Слайд 12)
-Эти особенности русского ударения создают трудности. В этих случаях
неоценимую помощь нам окажут словари. Прежде всего - какие словари ? ( Орфоэпические. Показываю этот словарь.)
Произнесите правильно слова:
|
«Орфоэпический словарь русского языка:
Произношение, ударение, грамматические формы» / Под ред. Р.И. Аванесова.
|
|
|
|
Банты, средства, торты, красивее,
звонят, занята, включишь, новорождённый,
углублённый, танцовщица, баловать, балую, начался,
повторим….
|
(Слайд 13)
4. Релаксация. Игра «Дирижёр»
- Мы хорошо потрудились, теперь немного отдохнём. Встаньте,
пожалуйста, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас
включу. Можете слушать с закрытыми глазами. Мы будем не просто слушать музыку
– каждый из вас представит себя дирижёром, который руководит большим оркестром.
(Включается музыка. Вальс
Доги «Мой ласковый и нежный зверь». ) Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать
руками, как будто вы управляете оркестром… Двигайте теперь ещё локтями и всей
рукой целиком… Дирижируйте всем телом…
Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! ..
Устройте сами себе и своему оркестру бурные аплодисменты. . Садитесь,
ребята.
5.Следующий этап урока - закрепление
|
Упражнение 240. Как можно расставить ударения в данных
словах? Запишите эти слова, поставив ударения. Сколько здесь слов? Какие
слова различаются по смыслу, какие - по форме?
|
|
Гвоздики,
мука, плачу, ворон, дела, сорок, кружки, змея.
|
(Слайд 14)
6.Формирование практических навыков, основ
культуры речи
Слайды 14, 15
|
1. Упражнение 241. Прочитайте стихотворение. Обратите внимание на ударение в
выделенных словах. Запомните, как они произносятся.
|
|
Выполняя договоры,
|
|
Инженеры и шофёры,
|
|
Столяры и маляры –
|
|
Потрудились все на славу,
|
|
Чтоб за месяцы зимы
|
|
Возвести домов кварталы.
|
|
2. Прослушаем стихотворение в исполнении моих учеников
|
|
|
|
Портфель:
|
|
Знакомьтесь: Петя.
Мой сосед.
|
|
Ему уже двенадцать
лет.
|
|
Но говорит он до сих
пор
|
|
Не «коридор», а
«колидор».
|
|
«Дилектор входит в
кабинет»…
|
|
« Закрыт магазин на обед…
|
|
«Хозяйка моет стаканы»…
|
|
«Секёт свеклу»…
|
|
«Пекёт блины»…
|
|
|
|
И до меня дошёл черёд,
|
|
Меня он портфелем зовёт.
|
|
Но мне не зря родную
речь
|
|
Судьбой доверено
беречь.
|
|
И я придумал не шутя:
|
|
Пусть и его зовут Петя.
|
|
- Петя! – несётся со двора,-
|
|
Тебе домой идти пора!
|
|
- Не трогай малыша,
Петя,
|
|
Ведь ты большой, а он
дитя!
|
|
|
|
Петя (обижен, обращается к ребятам):
|
|
Скажите, в чём я
виноват?
|
|
Я не ругался, не
грубил
|
|
И никого не оскорбил.
|
|
За что же среди бела
дня
|
|
Отняли имя у меня?
|
|
|
(Ю.С. Тимянский)
- Ребята,
в чём виноват Петя? ( В том, что неправильно произносит слова. Ему надо
работать над повышением культуры речи).
- К какому словарю вы
посоветуете обратиться Пете? (К орфоэпическому)
7. Самоконтроль («Проверяем
себя») ( Слайды 16, 17)
-Умеете ли вы ставить ударение? Предлагаю проверить себя. На
карточке № 5 в словах вам надо расставить ударение. Каждый работает
самостоятельно.
- А теперь – самопроверка. Ответы - на экране. (11 баллов)
Торты, красивее, звонят, повторим, договор, столяр,
портфель, атлас, каталог, жалюзи.
- Произнесем
эти слова вместе.
8. Рефлексия
- Подводя итог урока, ребята, скажите мне, зачем мы
изучаем ударение? Достигли ли мы цели урока?
(Ударение позволяет нам грамотно
говорить, быть культурным человеком).
- Какую бы оценку вы поставили себе по критериям
самооценки , которые у вас имеются?
Самооценка по критериям ( Слайд 18)
«5» - 1) на вопросы отвечали;
2) в группе работали;
3) текст «Непонятное слово», « Карточку- информацию» или
стихотворение (упр. 241) прочитали выразительно»;
4) индивидуальную работу по карточке № 5 выполнили
правильно или допустили одну ошибку.
«4» - 1) на вопросы отвечали;
2) в группе работали ;
3) текст «Непонятное слово», « Карточку- информацию» или
стихотворение (упр. 241) прочитали не очень выразительно;
4) индивидуальную работу по карточке № 5 выполнили с
двумя – тремя ошибками.
«- » ( не поставил оценку) - не очень понравилась моя
работа:
1) на вопросы не отвечал;
2) в группе работал не очень активно;
3) тексты прочитал не очень выразительно;
4) в индивидуальной работе по карточке № 5 допустил 4 и
более ошибок.
- Встаньте те, кто за работу себе не поставил оценку
- Теперь те , кто поставил оценку «4».
- Теперь те, кто поставил оценку «5»
- Верная постановка ударения считается необходимым
признаком грамотной речи. Я хочу подарить вам памятку «Говори правильно» и
«Словарик орфоэпических трудностей».
- Ребята, как вы себя чувствовали на уроке? Выберите из
двух картин ту, которая соответствует вашему настроению . Если у вас настроение радостное, весёлое, -
выберите картину под номером 2. ( Поднимаем высоко руку)
А
если вам на уроке было грустно, - картину Маковского «Дети, бегущие от
грозы», то есть картину под номером 1.
(Слайд 19)
9. Домашнее задание (по
выбору) (Слайд 20)
1вариант (базовый уровень) – упр. 242 (стр. 176)
2 вариант (продвинутый уровень) –
1) подготовиться к соревнованию на лучшего диктора:
выучить слова из «Словарика орфоэпических трудностей»,
2) в течение недели понаблюдать за речью окружающих и
записать слова, в которых часто ударение ставится неправильно.
3 вариант (творческий) – написать сочинение об ударении
(тему сформулировать самостоятельно).
Мне приятно было
познакомиться с вами - активными, доброжелательными, любознательными,
любящими русский язык и литературу, стремящимися повышать культуру речи .
Ребята,
спасибо вам за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.