Урок внеклассного чтения по Н.Заболоцкому

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

2 мин. Вообразите, что каждый из вас солнышко. Отдайте друг другу столько тепла, сколько возможно. Я надеюсь, что мы будем работать с хорошим настроением.

2. Актуализация знаний. 

Начнём урок. Ребята, мы с вами закончили раздел «Жить по совести, любя друг друга», а сегодня в продолжение этой темы будет урок внеклассного чтения.

Мир, в котором мы живём, сложный и противоречивый. Главные   человеческие  ценности  такие  как: доброта, щедрость, сердечность, уважение, совесть, милосердие, духовность забываются, а порой отбрасываются,  как ненужные. Важно, сохранить то доброе, что есть в человеческой душе.

3. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы

Работа с  эпиграфом определение

2.Эпиграф                                         

Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
             Н. А. Заболоцкий                           - О каких двух мирах говорит автор?     -                   

                                                Почему именно эти слова на доске?

Хоть мать-природа не сидит без дела,
Но идеалы редко созидает.
И красота души с красивым телом
Довольно редко в людях совпадает. Э. Асадов 

А как вы понимаете это высказывание?

Можно ли связать эти два высказывания? (ответы детей)

 Так  как связаны два мира человека и красота? (ответы детей)  5 мин.  

Как они соотносятся с жизненной реальностью, в которой находится каждый из нас?

  К каким предметам и явлениям имеет отношение красота?

        Определите тему урока.  

О какой красоте чаще говорят?

      Многих  писателей,  поэтов,  художников  издавна  волновал вопрос, что такое красота.  И на него  они отвечали по-разному.  Поэты воспевали  её в своих произведениях, а художники - в своих картинах.

Люди всегда пытались понять, какую роль в жизни играет красота и мы с вами тоже не исключение.

Вопрос о том, что представляет собой человеческая красота, является философским. И я предлагаю сегодня вам пофилософствовать на эту тему.

Знакома ли вам фамилия поэта. Давайте познакомимся. О поэте. 3 мин.

Давайте познакомимся со стихотворением ( Задание на развитие смысловой догадки, умения прогнозировать.)

Какую цель поставим?

Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения. (Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора.) 
- Что нужно для достижения этой цели?
( Уметь работать с текстом (объяснить значение непонятных  слов, находить изобразительно - выразительные средства языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль).

     -Прочитайте название стихотворения. Подумайте, о чём может 

       говориться   в стихотворении с таким названием?        2 мин              Ответы детей

Какой вы представляете себе девочку?

Первичное восприятие от учителя.  3мин.

Что вы предполагали? А что на самом деле получилось?  

Ваши открытия?  Ответы детей

спросить определение эпиграфа

Как  связны эпиграфы и стихотворения? Ответы детей  3 мин.

Приготовьтесь работать с текстом самостоятельно. Для начала давайте узнаем значение некоторых слов, которые автор употребляет в своём произведении.         Работа со словарём. 5 мин.

Какова тема этого стихотворения?

 Какова идея? 1 мин.

Тема произведения: философская тема - красота. О ней писали многие. Ей восхищаются, поклоняются, но порой она обманчива. Идея в том, что от внешности поэт переводит разговор к божественному дару. Красота и чистота чувств, естественность доброты и любовь ко всему, что нас окружает, к людям, к жизни, к чужой радости. И главное - простое детское счастье, которое ощущает эта девочка! Счастье бытия. Вот что есть красота, которую поэт увидел в этой младенческой душе.

 1 группаПодберите  ассоциации

2 группа,синонимы к слову красота. 2 мин.

Готовим  выразительное  чтение.  По группам.  Читаем. 5мин.

А теперь подумайте, на сколько частей и чисто зрительно и по смыслу делится  композиция этого стихотворения? (на 2 части).

Выразительное чтение 1 и 2 части текста учащимися.

Выразительное чтение 1 части текста учащимися. 1 мин

                Вопросы: 1.О чём рассказывается в 1 части?

                                 2. Чем привлекает вас девочка?

Опишите девочку.

Какие выразительные средства использует автор для её описания?

что подчёркивает эпитет-худая?

"Ей всё на свете так безмерно ново"...  Ей...так живо всё,что для иных мертво!".

Доказательства из текста. (В описании  портрета девочки автор использует эпитеты. Метафора) 3мин

Зачем автор рассказывает о ее приятелях?

Да, действительно, бедная девочка, неприглядная, некрасивая, даже мальчики не замечают её, не видят её радости, забыли про подругу.

А автор?

Он тоже относится к ней с пренебрежением?

 Или нет? 1 мин

Выразительное чтение 2 части текста учащимися.

    Беседа:  О чём рассуждает автор в этой части текста?3ми

    Беседа:  О чём рассуждает автор в этой части текста?

                          Вопросы:  

       1. Что  поймёт девочка, когда подрастёт?                

       2.  Почему поэт надеется, что девочка преодолеет свою боль?

       3. Что ей поможет в этом?

       4. Что Заболоцкий говорит о красоте человека?

       5. О какой красоте говорит поэт?

       6. Что такое внутренняя красота? 

           Что вы по этому поводу  думаете?

       7. С чем её сравнивает поэт в стихотворении?

           Объясните, как вы это понимаете?

Во что же верит автор?

Что значит “чистый пламень”, “переболит боль”, “перетопит камень”? Какой прием использует здесь автор? (метафора).

Что же, по мнению автора, даст девочке силу “переболеть боль”, что главное в ней? «Грация души» превращает физическую некрасивость в красоту, и эта красота подлинна.

Красота окружает нас в повседневной жизни: природа, люди, чувства – доброта, бескорыстие, милосердие, умение прощать, любить... Это то, что вмещает в себя понятие «красота».

-Дома вам было очень трудно: вы остались один на один с проблемой - ведь кроме задания «Нарисуйте красоту», вам не было дано ни одной подсказки. Известно, что человек мыслит образами. Какие же образы нарисовало вам ваше воображение при слове «красота»? (портреты, пейзажные зарисовки, архитектурные памятники, абстракция и т.д.).

В чём заключается счастье бытия по мнению автора?

В чем истинная человеческая красота- (в богатом внутреннем мире, в открытости, в душевной силе)

 Счастье бытия заключается в самой жизни, возможности жить и радоваться каждому новому дню, каждому новому вздоху. Эта девочка умеет радоваться счастью других без зависти и ненависти. 

Поэт не дает готовых ответов на вопросы, заставляет нас задуматься над тем, «что есть красота?», но он сделал главное: не оставил нас равнодушными и заставил думать, размышлять об истиной красоте человека, о том какую спасительную силу она несет в себе. И не случаен образ «огня, мерцающего в сосуде», который является символом добра и человечности.

Какие два образа (метафоры) использует он? (Сосуд и огонь). Что такое «сосуд» и что такое «огонь»?

.

Подумайте, а какие отношения между людьми можно назвать красивыми?

Автор не оставил нас равнодушными и заставил думать, размышлять об истиной красоте человека, о том какую спасительную силу он несет в себе. И не случаен образ «огня, мерцающего в сосуде», который является символом добра и человечности.

Рефлексия. Итог урока:
Вывод по проблеме:
• Смогли мы ответить на главный вопрос урока?

Слово учителя

Итак, ребята, ответ на этот вопрос для поэта и для нас ясен: красота – божественный дар добра и человечности, душевного изящества. Мы пришли вместе с поэтом к выводу о необходимости торжества в жизни духовности, истинно гуманных, человеческих начал.

Домашнее задание.

13)Оценивание работы учащихся на уроке.

14)P.S. Слово учителя.

-Если бы меня попросили нарисовать «красоту», я бы, наверное, представила себе свечу, да не простую, а одетую в витражное стекло (показываю такую свечу). Красивая? (Да).

Видите что-нибудь. (Нет)

. (В это время свеча поджигается). А теперь? (Да, красиво). За счёт чего стала видна и засияла эта великолепная свеча? (За счет маленького огонька, загоревшегося внутри неё).

-Ребята, я хочу, чтобы этот урок стал не просто уроком, обучающим вас работать с текстом, понимать его, видеть красоту авторского слова и мысли, сколько уроком человечности, доброты, чуткости. Хочется верить, что вы, став взрослыми, не только никогда не утратите огонёк своей души, но и не позволите его задуть его в других, что вы всегда будете стараться за внешним разглядеть внутреннее

Как воспитывать детей, чтобы они умели и любили думать?

Метода, как ни странно, простая (но только для умных родителей). Во-первых, подавать детям пример: думать самим, делать это почаще, вслух и с удовольствием. Во-вторых, с детьми разговаривать, с миром знакомить, задавать детям вопросы и учить детей самих задавать вопросы - и вопросами задаваться. Далее - приучить детей слушаться по принципу "Сказано - сделано": чтобы позже, когда они будут сами командовать себе, они выполняли уже свои собственные задания. Приучить к формату: телесной собранности и не делать из себя дурика (бессмысленный взгляд, когда отключаются мозги - это как раз про дурика). Сюда же - слышать, что тебе говорят, чтобы позже взрослый человек в разговоре отвечал собеседнику, а не тому, что ему вдруг пришло в голову, Ну, и приучить к внимательности, воспитать привычку делать и не отвлекаться, поскольку человек, который не может свою собственную мысль додумать до конца (отвлекается, да?) - в своих мыслях болтается, но не думает.

Урок литературного чтения в 1 классе 

Тема: «Чтение слогов, слов и текстов с буквами М, м»

Цели:

1. учить выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы; формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений;
2. развивать фонематический слух, внимание, память, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленные вопросы;
3. воспитывать стремление к здоровому образу жизни, правильному и рациональному питанию.

Оборудование: предметные рисунки, разрезная азбука, «Русская азбука» В.Г. Горецкий

Цели урока:

образовательные:

1. познакомить учащихся с новыми произведениями,
2. способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений,
3. организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения,
4. организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста

развивающие:

1. содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух;
2. создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
3. помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитывающие:

1. содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них,
2. способствовать сплочению классного коллектива,
3. содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки,
4. помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Оборудование:

1. компьютер и проектор,
2. портрет писателя Б.Житкова,
3. картинки на доске,
4. макеты обложек произведений,
5. карточки для фонетической зарядки,
6. аудиозаписи,
7. рабочие тетради.

Учебник: О.В. Кубасова. Литературное чтение. 2 класс.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Логика урока: мотивация – актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания вопроса – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия.

План урока.

Краткое описание документа:

Тема произведения: философская тема - красота. О ней писали многие. Ей восхищаются, поклоняются, но порой она обманчива. Идея в том, что от внешности поэт переводит разговор к божественному дару. Красота и чистота чувств, естественность доброты и любовь ко всему, что нас окружает, к людям, к жизни, к чужой радости. И главное - простое детское счастье, которое ощущает эта девочка! Счастье бытия. Вот что есть красота, которую поэт увидел в этой младенческой душе.