Урок "Внутреннее строение птиц"

Урок по теме «Внутреннее строение птиц»

Цели урока:

·         Обеспечить усвоение учащимися знаний о процессах жизнедеятельности птиц, об особенностях строения их внутренних органов в связи с функциями, приспособленностью к полету.

·         Показать усложнение организации внутреннего строения птиц по сравнению с пресмыкающимися.

·         Научить распознавать системы органов класса птиц, устанавливать взаимосвязь между строением и функции органов.

·         Научить выявлять приспособленность организмов к среде обитания.

Задачи:

ü знать строение систем внутренних органов птиц,

ü уметь объяснять функции и принцип работы каждой системы,

ü уметь находить особенности строения связанные с полётом.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Форма урока: урок получения новых знаний путем самостоятельной работы, работы в группе, частично-поискового метода.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

Видеофрагмент полет птиц

Мобилизующее начало урока.  Просмотр видеофрагмента «Полет голубя» .

Учитель:

Я белая птица, белая птица.
Жизни мгновения длится полёт.
Но белая птица, белая птица
Только в полёте поёт и живёт.

Полет – удивительное, завораживающее зрелище!

Какие особенности внешнего строения позволяют птицам подняться в небо?

Предполагаемые ответы:

·         Обтекаемая форма тела

·         Покрыты перьями

·         Отсутствие зубов

Проблема: 

Полет – извечная мечта человека. Отчего люди не летают?», -  восклицает Екатерина героиня пьесы Н.А.Островского «Гроза».

А разве люди не способны летать?

Ученики: приводят примеры летательных аппаратов и приспособлений, которые человек использует для полета.

Учитель: Как много приспособлений придумал человек, чтобы подняться в воздух, но так и не смог повторить полет птиц.

В процессе обсуждения уточняется формулировка проблемы: «Отчего люди не летают так, как птицы?»

Учитель: прежде всего, предлагаю вам выяснить, какими характеристиками должно обладать тело, способное к полету (создание кластера в процессе беседы, который оформляется на доске и в тетрадях).

1.     Как вы думаете, будут ли особенности во внутреннем строении птиц?

2.     Чем они будут вызваны?          (Полёт, питание)

3.     По вашему мнению, какие системы подвергнутся изменениям больше всего?

  Учитель выслушивает ответы ребят. – Молодцы! Но, более точно на этот проблемный вопрос, вы сможете дать ответ под конец урока.

Микроисследование: А теперь попробуем представить себя птицами. Интересно, с какой частотой пришлось бы нам махать руками-крыльями, чтобы взлететь? Например, сорока совершает 3 взмаха крыльями в секунду, голубь – 8, а колибри – до 50. Некоторые птицы летят без посадки и отдыха более 20 часов.

Попробуйте помахать руками с частотой 3 взмаха в секунду. Сможете продержаться хотя бы 1 час? Почему?

В процессе беседы выясняется, что для этого человеку не хватит энергии.

Учитель: если бы человек мог тратить столько же энергии, сколько тратит птица при полете, то он мог бы в течение суток каждую секунду поднимать груз весом в 400 кг на высоту 1 метра.

Что является источником энергии для полета птицы? Почему не сбивается дыхание птиц при полете?

Выдвижение гипотез. 

Проверка правильности гипотез – презентация приспособлений к полету в строении дыхательной, кровеносной и пищеварительной систем:

Учащиеся заполняют таблицу  в тетрадь.

Система органов	Органы	Функциональная приспособленность к полету
Пищеварительная		отсутствие зубов; расширение пищевода – зоб для временного хранения пищи; двухкамерный желудок; высокая активность пищеварительных ферментов.
Выделительная		отсутствие мочевого пузыря; отсутствие потовых желез;
Дыхательная		·         губчатые легкие ·         воздушные мешки, обеспечивающие двойное дыхание;
Кровеносная		разделение артериального и венозного кровотоков; большой объем сердца и высокая частота сердцебиений;
Нервная		недоразвитие правого яичника и правого яйцевода.

3.Изучение новой темы

Учащиеся каждой  группы получают карточки - задания. В течение 10 минут работают самостоятельно по учебнику.  Затем  каждая группа по 3-5 минут рассказывают по карточке,  остальные заполняют таблицу в тетрадь. Таблица для закрепления раздается заранее.

(Ученики работают в группах).

Презентация сопровождается обсуждением проблемных вопросов:

     Для каких целей могут служить птицам воздушные мешки? (двойное дыхание, уменьшение плотности тела и облегчение массы, охлаждение тела во время полета).

Какие преимущества дает птицам четырехкамерное сердце? (артериальная и венозная кровь не смешиваются, все клетки тела снабжаются богатой кислородом артериальной кровью, в клетках вырабатывается больше энергии, что приводит к появлению теплокровности и уменьшению зависимости от окружающей среды).

Как вы думаете, почему сердце птицы крупное и сокращается быстрее человеческого? (частота сердечных сокращений в минуту у голубя – 150-250, у воробья – 745- 850, у мелких птиц во время полета может достигать 1000).

Почему с поступлением кислорода в организме образуется энергия?

От чего зависит форма клюва?

Чем питаются птицы?

Клюв служит в основном для захвата пищи, которая проглатывается целиком. Почему? (нет зубов)

Почему у птицы нет зубов?

Мы говорили, что у птиц отсутствуют зубы для того, чтобы облегчить массу тела. Но за счет наличия толстостенного мускульного желудка и заглоченных камней облегчения массы тела не происходит. В чем тогда смысл этих изменений? (Центр тяжести смещен вниз, чтобы обеспечивать равновесие птицы в полете).

Почему птице нужно много пищи? (мелкие птицы потребляют за сутки количество пищи, составляющее 50-80 % от массы их тела, крупные -15-40 %. Королек за год съедает 4 млн. насекомых). Действительно, птицы очень прожорливы. Если бы мы так ели, сколько  килограммов пищи за сутки съедали бы? (минимум 10 кг).

Почему пища у птиц быстро переваривается (у домового воробья зерно переваривается за 3 часа, жуки – за 1 час, гусеницы – за 15 минут)?

Серьезные изменения, произошедшие практически во всех системах органов, не могли не отразиться на нервной системе (обсуждение особенностей строения нервной системы и органов чувств (приложение 5).

•  1группа « Пищеварительная и выделительная система»

1.Напишите в тетрадь схему пищеварительной системы птицы.

2.Особенности в  пищеварительной системе, связанные с полетом. (Запишите их в тетрадь).

3.В каком  органе осуществляется механическая обработка пищи  из  -за отсутствия зубов.

4.Какие органы  образуют систему органов выделения?

5.Чем связано интенсивный обмен веществ у птиц?

(Пищеварительная система:

а) отсутствие зубов,         б) наличие зоба,     в) два отдела в желудке,   

        г) быстрое переваривание и удаление не переваренных остатков.)

Выделительная система

а) отсутствие мочевого пузыря.

• 2 группа «Дыхательная система»

1.Напишите схему дыхательной системы.

2.Запишите особенности строения дыхательной системы птиц, связанные с полетом.

3.Расскажите о направлении движения воздуха в органах дыхания птицы при вдохе и выдохе.

а) голосовой аппарат,   б) воздушные мешки,  в) двойное дыхание

• 3 группа «Кровеносная система»

1.Укажите, где начитается и где заканчивается большой круг кровообращения,  малый круг кровообращения. Запишите в тетрадь.

2.Какое значение имеет наличие четырехкамерного сердца у птиц?

3. Чем обеспечивается интенсивный обмен веществ у птиц? Запишите в тетрадь.

а) 4-х камерное сердце,  б) кровь не смешивается, в) быстрое продвижение крови –  высокая интенсивность обмена веществ.

• 4 группа «Нервная система. Органы  чувств»

1.Запишите части нервной системы

2.Какие особенности строения головного мозга птиц указывают на более высокий уровень его развития?

3. Какие органы чувства у птиц наиболее развиты? Объясните на конкретных примерах.

а) развитие коры переднего мозга,  б) увеличение мозжечка и борозды на нём.

Сложность поведения, легко вырабатываются условные рефлексы – дрессура.

4 этап:     Вывод.

– Что же способствует полёту птиц во внутреннем строении?

Творческое  применение «открытых» знаний.

Ответы на вопросы: Отчего люди не летают, так как птицы? Какие изменения должны произойти в организме человека, чтобы он мог подниматься в воздух без помощи летательных аппаратов?

V. Закрепление

Познавательные задачи:

1. Пищеварение у птицы происходит очень быстро. Мелкие совы (домовые сычи) переваривают мышь за 4ч, серый сорокопут – за 3ч. Сочные ягоды у воробьиных проходят через кишечник за 8 – 10 мин. Насекомоядные птицы наполняют свой желудок 5-6 раз в сутки, зерноядные – дважды. Один – два раза в сутки едят хищники.
Какое значение для природного сообщества имеет большая скорость пищеварения птиц?

2. У птиц кожа непроницаема для воды, отсутствуют потовые железы. Однако значительное количество воды теряется при вентиляции легких. Некоторые мелкие птицы могут терять за сутки до 35% веса тела.
Как решается проблема обезвоживания у птиц? Одинаково ли осуществляется выделение у морских и лесных птиц? Как вы думаете почему у птиц нет мочевого пузыря?

3. Какие же особенности внутреннего строения птиц позволяют им подняться в небо?

4. значение полета в жизни птиц (добывание пищи, поиск партнера, расселение, избегание неблагоприятных условий и др.).

        Учитель: Многие перелетные птицы сейчас возвращаются на родину, пролетая тысячи километров, чтобы построить гнезда и вырастить птенцов. Давайте сделаем все от нас зависящее, чтобы сохранить этих защитников наших садов и полей, удивительных существ, радующих нас своими песнями и красотой.

      Выберите правильные ответы:

1. Признак приспособленности птиц к полёту:

а) появление четырехкамерного сердца
б) роговые щитки на ногах 
в) наличие полых костей
г) наличие копчиковой желёзы

2. Быстрое переваривание пищи – это приспособление к:

а) характеру пищи
б) вскармливанию детёнышей
в) полёту
г) необходимости всё время запасать пищу

3. Приспособлением кровеносной системы птиц к полёту в большой степени является:  а) строение сердца
б) увеличение количества крови в организме
в) высокая скорость течения крови
г) невысокая скорость течения крови

4. Выберите правильные утверждения.

а) у мелких птиц частота дыхания ниже, чем у крупных
б) на земле около 9000 видов птиц
в) в процессе эволюции у птиц развивался головной мозг, и особенно мозжечок
г) у всех птиц пища удерживается зубами
д) все птицы теплокровные животные
е) скорость полёта птицы зависит от массы тела

5. Существенными эволюционными, прогрессивными приобретениями птиц являются:

а) головной мозг из пяти отделов
б) интенсивный обмен веществ
в) смешанная кровь в сердце
г) костный череп
д) клюв без зубов
е) лёгкость и прочность скелета

6. Приспособлениями птиц к полёту можно считать:

а) видоизменённые конечности
б) хорошее обоняние
в) один круг кровообращения и легочное дыхание
г) полые кости в скелете
д) наличие двенадцатиперстной и прямой кишок
е) отсутствие мочевого пузыря

7. Выстройте путь прохождения пищи у птиц в правильной последовательности:

а) глотка
б) желудок
в) ротовая полость
г) пищевод
д) кишечник
е) клоака
ж) зоб

VI. Рефлексия

·         Что сегодня узнали на этом уроке?

·         Что понравилось?

·         Что не получилось?

   Рефлексия.

 – А теперь выясним, кто из вас на какую высоту взлетел вместе с птицами на сегодняшнем уроке.

              Открывается оборот доски, где висит плакат с птицами разного уровня высоты полёта.       Уровень самооценки работы на уроке:

5 уровень:              Орёл

4 уровень:              Ласточка

3 уровень:              Воробей

2 уровень:              Глухарь

1 уровень:              Страус

              Каждому ученику перед уроком разложены на столах квадратики из цветной бумаги. Напротив каждой птицы прикреплена липкая лента. Ученики располагают свой квадратик на полоску, соответствующую, по их мнению, результативности их работы.

Урок завершается видеофрагментом «Возвращение лебедей» под музыку К.Никольского «Птицы белые мои».

Оценки за урок можно выставить, используя различные подходы. Например, самой активной паре и самому активному участнику пары – оценка 5.

VII. Домашнее задание

·         Параграф 55, 56.

·         Групповое задание: каждая пара составляет «толстые» и «тонкие» вопросы по теме к следующему уроку.

• 1группа « Пищеварительная и выделительная система»

1.Напишите в тетрадь схему пищеварительной системы птицы.

2.Особенности в  пищеварительной системе, связанные с полетом. (Запишите их в тетрадь).

3.В каком  органе осуществляется механическая обработка пищи  из  -за отсутствия зубов.

4.Какие органы  образуют систему органов выделения?

5.Чем связано интенсивный обмен веществ у птиц?

РИСУНОК 162,  стр. 213

Текст учебника: стр. 212-213, 216

_________________________________________________________________

2 группа «Дыхательная система»

1.Напишите схему дыхательной системы.

2.Запишите особенности строения дыхательной системы птиц, связанные с полетом.

3.Расскажите о направлении движения воздуха в органах дыхания птицы при вдохе и выдохе.    РИСУНОК 163,  стр. 214

Текст учебника: стр. 213-214

__________________________________________________________________

• 3 группа «Кровеносная система»

1.Укажите, где начитается и где заканчивается большой круг кровообращения,  малый круг кровообращения. Запишите в тетрадь.

2.Какое значение имеет наличие четырехкамерного сердца у птиц?

3. Чем обеспечивается интенсивный обмен веществ у птиц? Запишите в тетрадь. РИСУНОК 164,  стр. 214

Текст учебника: стр. 214-215

• 4 группа «Нервная система. Органы  чувств»

1.Запишите части нервной системы

2.Какие особенности строения головного мозга птиц указывают на более высокий уровень его развития?

3. Какие органы чувства у птиц наиболее развиты? Объясните на конкретных примерах. РИСУНОК 165,  стр. 215

Текст учебника: стр. 215

_________________________________________________________________

Пищ. с-ма:   рот. полость→ глотка→ пищевод →  желудок →

                             (язык)                                   (зоб)          (2 камеры)

      печень

тонкая к-ка → толстая к-ка → прямая к-ка → клоака→ ан. отв.

поджел. железа

Д. с-ма:  

 ноздри→  нос. полость→   гортань → трахея →   2 бронха →   2 лёгких

                       (голос)                                                     ↓                                                                                                                                             воздуш. мешки

                                                                                                 (продолжение бронхов)

Кр. с-ма:           замкнутая, 2 круга кровообращения

               Сердце     →         сосуды

                   (4 камеры)                а) артерии

                                                     б) капилляры

                                                      в) вены

_________________________________________________________________

В. с-ма:     2 почки  →  2 мочеточника → клоака →   ан. отв.

                   Нет мочевого пузыря.

Система органов	Органы	Функциональная приспособленность к полету
Пищеварительная
Выделительная
Дыхательная
Кровеносная
Нервная

Система органов	Органы	Функциональная приспособленность к полету
Пищеварительная
Выделительная
Дыхательная
Кровеносная
Нервная

• легкая и маленькая голова;
• гибкая, тонкая шея;
• туловище обтекаемой формы; 
• передние конечности превратились в крылья;
• кожа сухая и тонкая;
• перьевой покров;
• развитие летательных мышц и мышц нижних конечностей.
• Обтекаемая форма тела
• Покрыты перьями
• Отсутствие зубов