Урок -закрепления по русскому языку "Правописание безударной гласной в корне слова". Технологическая карта урока

Конспект урока – закрепления по  русскому  языку во 2-ом классе.

Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.

Цели урока:

·        Систематизировать знания детей по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

·        Закреплять умение выполнять алгоритм действий по решению орфографической задачи

·        Развивать орфографическую зоркость.

·        Формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль.

·        Воспитание активности на уроке.

Оборудование:

§  карточки для словарной работы,

§  рисунок с изображением совы,

§  «шпаргалки» учащихся с записью приложений,

§  тестовые карточки.

Ход урока

I.  Организационный момент.

- Прозвенел звонок на урок. Добрый день! Пусть этот день несёт нам радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.

- На доске записано предложение. Прочитайте его.

В лесу на краю озера остановились на отдых журавли.

- Определите, пожалуйста, сколько  в нём орфограмм, какой орфограммы больше?

-  Над этой орфограммой мы сегодня и будем работать.

- Сегодня на уроке мы поговорим о природе, которая нас окружает, о её охране, и закрепим умение проверять безударные гласные в словах.

     II. Пальчиковая гимнастика. (массаж пальцев)

Дети соединяют поочерёдно пальчики под счёт: 1,2,3,4,5. Затем хлопают в ладоши и говорят:

Вышли пальцы погулять: 1,2,3,4,5.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой;

Этот пальчик для того…, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине;

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый;

А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.

III. Словарная работа. На карточках.

- Вставь пропущенные буквы. Убедитесь в правильности решения, обратившись к словарной странице в конце задачника. Подчеркни несколько слов, которые ты советуешь учительнице включить в словарный диктант. Воспользуйся памяткой работы с орфографическим словарём.

З*вод, вал*нки, с*нтябрь, г*рад, с*лдат, *днажды, м*дведь, за*яц, т*варищ, р*сунок, быстр*, д*кабрь, с*поги, с*ва.

- Какое слово здесь «лишнее»?

 /Сова/.

- Почему?

/Это не словарное слово/.

- Можем ли слово сова записать без раздумий?

 /Нет/.

- Почему?

/Слышится без ударения а, а надо писать о. Проверочное слово совы/.

         IV. Работа по теме урока. Сообщение темы и цели урока.

·        Что такое орфограмма?

·        Где мы можем решить орфографическую задачу?

·        Какие вы знаете орфограммы?

·        Где опасное место для гласного? Как проверить?

·        Где опасное место для парного согласного? Как проверить?

·        Какие есть опасные сочетания в корне? Как проверить, есть ли в корне непроизносимый согласный?

Работа с текстом.

Задание: из предложений      составить текст. Доказать, что это текст (работа в четвёрках)

1. У неё большие глаза.

2. Она питается мышами, полёвками

3. Сова живёт в лесу.

4. Короткие,  мощные, с кривыми острыми когтями лапы.

5. Гнездится на вершине древесного ствола.

Проверка: ответ от одной – двух четвёрок.

- Определите орфограмму в словах с выделенными буквами.

(На доске буквы – а, о, е, и, я)

 /Правило проверки слов с безударной гласной в корне/.

- Молодцы! Вы определили тему нашего сегодняшнего урока.

        V.  Актуализация опорных знаний.

- Сегодня на уроке вместе  с «совой» будем решать орфографическую задачу по проверке безударной гласной в корне слова.

·        Где мы можем решить орфографическую задачу по проверке безударного гласного?

·        Где опасное место для гласного? Как проверить?

- Мудрая сова предлагает вам, ребята, проверить свои знания и умения по решению орфографической задачи и пройти несколько этапов: проверки проверяемой безударной гласной в корне слов.

1 этап «От значения слова к правильной букве»

- Назовите лишнее слово.

Нос, носильщик, носатый, носик.

- Докажи, почему слово лишнее?

/Другое значение/.

- Отлично справились с заданием, значит, легко нам будет выяснить и значение слов с помощью однокоренных. На доске записаны слова. Объясните значение каждого из слов с помощью однокоренного слова кого так называют.

Л_нивый         с_лач         б_гун,         ст_рушка

Гр_знуля,        ч_стюля,        м_лютка,    х_трец

- А теперь реши орфографические задачи любым способом. Сначала пиши проверочное слово, потом проверяемое. Не забывай подчёркивать вставленную букву, объясняя выбор буквы.

1 ряд – 1,2 столбик,  2 ряд – 3,4 столбик. Самостоятельно.

Самопроверка. (На доске буквы – сравни – проверь себя)

Е Я И И       Е А А И

- Помогло ли вам объяснение значения слова правильно выбрать букву? 

/Да/.

2 этап «Закрой окошки» Вспомните последовательность выполнения операции

   е                                      а                                         и

   и                                      о                                        я   

б * гунны                        п * ля                              т * нуть

м * ста                             р * са                              гл * деть

л * сты                            с * сна                             п * так                         

зв * рёк                            гр * за                             м * сной

б * лизна                        сл * вечко                        в * зание

- Какие способы проверки вы использовали? Какие ещё вопросы письма пришлось решать?

VI. Физкультминутка.

3 этап        «Работа корректора»

 - На этом  этапе вам предстоит править ошибки. Ваша задача записать слова правильно, перед каждым словом – устно доказывать выбор, решение, (самостоятельная работа в течение пяти минут. Оценки по ходу работы комментирую ученикам).

Лисные галаса.

         На утренних и вичерних зорях все лисные жители подают сваи галаса. Токуют титерева, пищат сойки, звонкими галасами пают дразды. Скрипят жуки и кузнечики. Свестят флейтой иволги.

- Проверяем! Два ученика зачитывают и доказывают вслух свой выбор.

- Итак, может ли значение слова помочь выбрать правильную букву в корне? - Почему?

- Правило!!!

4 этап. Если принимаешь решение ученика, над галочкой ставь +, если нет, ставь -. Тогда рядом пиши своё проверочное слово; помни об «окошках» и в нём.

1) п* лил (дрова) – пить, пилить ___________пилил

2) в* сёлый – весь, веселье __________весёлый

- Были среди решений правильные или нет? В чём ошибки учеников?

5 этап. Тест по проверке правописания безударной гласной в корне.

1. Безударную гласную можно проверить:

а) в приставке;

б) в корне;

в) в суффиксе.

2. Безударная гласная в корне слова:

а) побег;

б) столик;

в) старушка;

г) маленький.

3. Родственными словами являются:

а) роль, ролевой, король, роли;

б) вода, подводный, водить, водяной;

в) ледник, лёд, ледяной, заледенеть;

г) рис, рисунок, рисовать, рисовая (каша).

4. Проверочными словами к слову  г...ра являются:

а) гарь;

б) горький;

в) домовой;

г) дома.

5. слово дом – проверочное для слов:

а) домино;

б) домашний;

в) домовой;

г) дома.

6. В словах нельзя проверить безударную гласную в корне:

а) мороз;

б) зима;

в) холод;

г) пальто.

7. Всю ночь л_тает,

Мышей по_дает,

А станет св_тло,

Л_тит в дупло.

В словах пропущены буквы:

а) е;

б) и;

в)е,и

VI. Итог урока. Рефлексия. Оценивание учащихся

- Что повторяли на уроке? Удалось ли вам решить встретившиеся орфографические задачи? 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

По теме: «Правописание безударной гласной в корне слове»

Технологическая карта учени____________________класса___________________

№	Этап, цель	План работы	Результат
1	Определение темы: «Я буду…»	1.     Прочитайте предложение. Определите орфограммы. Какой орфограммы больше? В лесу на краю озера остановились на отдых журавли. 2.     Вставь пропущенные буквы. Убедитесь в правильности решения, обратившись к словарной странице в конце задачника. Подчеркни несколько слов, которые ты советуешь учительнице включить в словарный диктант. З*вод, вал*нки, с*нтябрь, гор*д, с*лдат, *днажды, м*дведь, за*ц, т*варищ, р*сунок, быстр*, д*кабрь, с*поги, с*ва. Какое слово «лишнее»?	Тема:
2	Знакомство с темой: «Я хочу узнать….»	1.     Разбери слова по составу, поставь над каждым словом знак ударения, подчеркни буквы безударных гласных: поход, звезда, высота, переход, цветок, полевой, старушка.	Написание гласных звуков в безударных слогах ….. В приставке, суффиксе безударный  гласный…. В корне безударный гласный….
3	Наблюдать за ударными и безударными гласными в однокоренных словах, сравнивать их	1.     На сколько групп и по какому правилу можно распределить эти слова? Двор, избегать, грибник, грибной, дворик, беготня, грибница, дворняга, бегство, грибовар, дворник, беглый, бегунок, подворье, гриб, дворовый, грибок. 2.     Запиши слова в столбики. Раздели слова на слоги. Поставь ударение в каждом слове. Выдели в словах корни. Сравни, как произносится ударный гласный звук и безударный гласный в однокоренных словах.	Гласный звук, который стоит под ударением, называется_________. Гласный звук, на который не падает ударение, называется_________. Они различаются тем, что____________.
4	Подвести итоги	1.     Продумай, что ты узнал(а)? 2.     Повтори важные определения. 3.     Расскажи их своему соседу. 4.     Оцени свою устную активную работу