Урок "Звук [ж] и буквы Ж ж

Конструкт урока обучения грамоте

по ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 26

Анчуговой Анастасии Дмитриевны

Класс: 1 «а»

УМК: «Школа России»

Тема: Звук [ж] и буквы Ж ж

Цель: Познакомить учащихся с согласным звуком [ж], буквами Ж, ж.

Планируемый результат:

Ø  Личностный: обучающиеся проявляют положительное отношение к учению, демонстрируют умение работать  в парах и самостоятельно.

Ø  Метапредметный: во время урока обучающиеся проявляют личностные УУД (положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и  умения определяя в конце урока, что нового обучающийся узнал для себя), регулятивные УУД (умение определять цель урока и стремится её выполнить посредством определения темы и цели урока, адекватно воспринимать оценку учителя  при оценке деятельности на уроке), познавательные УУД (умение строить речевое высказывание, отвечая на вопросы, умение моделировать  и преобразовывать модель  при решении задач), коммуникативные УУД (умение строить понятные для партнёра и учителя речевые высказывания при подготовке ответа на вопрос, планирование сотрудничества с учителем и сверстниками во время всей деятельности на уроке)

Ø  Предметный: обучающиеся умеют на слух определять звук [ж], дают характеристику звуку, определяют место букве на ленте букв.

Задачи:

Ø   Воспитательная: воспитывать положительное отношение к учению, организовать работу в парах и самостоятельно.

Ø  Развивающая: развивать у обучающихся УУД: личностные УУД (положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и  умения определяя в конце урока, что нового обучающийся узнал для себя), регулятивные УУД (умение определять цель урока и стремится её выполнить посредством определения темы и цели урока, адекватно воспринимать оценку учителя  при оценке деятельности на уроке), познавательные УУД (умение строить речевое высказывание, отвечая на вопросы, умение моделировать  и преобразовывать модель  при решении задач), коммуникативные УУД (умение строить понятные для партнёра и учителя речевые высказывания при подготовке ответа на вопрос, планирование сотрудничества с учителем и сверстниками во время всей деятельности на уроке)

Ø  Образовательная: формирование представлений о звуке [ж],  буквах Ж, ж; развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

Принципы обучения и воспитания:

Ø  Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Ø  Принципы обучения: принцип последовательности, доступности, наглядности, диологизации.

Методы обучения и воспитания:

Ø  Методы воспитания:

·         Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование.

·         Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, рассказ.

·         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Ø Методы обучения:

·         По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), практические (упражнения, повторение, самостоятельная работа), наглядные (демонстрация, иллюстрация).

·         По типу познавательной деятельности: частично-поисковый,

·         Методы стимулирования и мотивации

·         Методы контроля и самоконтроля

Форма организации обучающихся: фронтальная работа, парная, индивидуальная.

Средства обучения и воспитания:

Ø  Демонстрационные: доска, слайд-презентация, указка.

Ø  Индивидуальные: тетрадь, учебник, ручка, карандаш, карточки с заданием, 3 круга зеленого, желтого и красного цветов

Тип урока: усвоения новых знаний и способов действий

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. 3 минуты

2. Актуализация опорных знаний. Выделение проблемы.  8 минут

3. Решение проблемы. 12 минут

    Физминутка. 2 минуты

4. Первичное закрепление. 10 минут

5. Организация самостоятельной работы. 7 минут

6.Рефлексия. 3 минуты

Этап урока	Методы и приёмы	Содержание урока	Планируемые результаты с учётом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: мотивировать обучающихся на предстоящую учебную  деятельность	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения; Методы стимулирования и мотивации; Методы контроля и самоконтроля	- Долгожданный дан звонок, Начинается урок. - Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука. Затем – с согласного звука.                Приготовились учиться,                Ни минутки не лениться,                 Не стучать, не отвлекаться,                 А стараться и стараться!	Обучающиеся демонстрируют свою эмоциональную готовность к уроку. Проявляют регулятивные УУД: волевую саморегуляцию при проверке готовности к уроку.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: определить тему и цель урока посредством просмотра демонстрационного материала, а так же вспомнить какие бывают звуки.	По источнику получения знаний: Словесные: Беседа. Наглядные: Демонстрация. По  уровню включения в продуктивную деятельность: частично – поисковые.	-Давайте вспомним, на какие группы делятся звуки? (гласные и согласные) -В чём их отличия? -Какие бывают согласные звуки? -Как мы отличаем глухие звуки от звонких? Твёрдые от мягких? (ответы детей) -Вы знаете, я сегодня нашла «волшебный мешочек», который издаёт странные звуки. Я хочу вам его показать. Давайте посмотрим что находится в этом мешочке. -Это же жук! Давайте поприветствуем его и пожужжум вместе с ним. -С каким новым звуком мы будем знакомится сегодня на уроке? (сегодня на уроке мы будем знакомиться со звуком [ж]) - Давайте сформулируем цель и задачи урока. (при помощи слов-помощников обучающие формулируют цель и задачи урока)	Регулятивные: целеполагание. Познавательные: общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
3. Решение проблемы. Задача: познакомиться со звуком [ж] и печатными буквами Ж ж, а так же узнать об особенностях этого звука	Аналитико-синтетический метод, частично-поисковый метод. Словесные: беседа. Наглядные: демонстрация. Методы стимулирования и мотивации Методы контроля и самоконтроля	-Звук [ж] очень особенный звук, у него есть своя тайна! Вы хотите узнать какую тайну хранит этот звук? Тогда давайте понаблюдаем за звуком [ж], возможно у нас получится узнать его тайну. - Произнесём звук [ж] несколько раз, подумаем, встречает ли этот звук преграду при произнесении? (звук [ж]имеет преграду при произношении, значит он согласный) -Произнесите несколько раз звук [ж], закрыв ушки ладошками. Определите, какой звук – звонкий или глухой? ( звук [ж] звонкий). -Молодцы! Мы уже совсем близко к разгадке тайны звука [ж]! Но для этого нам нужно отгадать загадки. Все готовы? Тогда слушайте внимательно! В кусочке сдобного теста Нашлось для начинки место, Внутри него не бывает пусто - Есть мясо или капуста. (пирожок) Деревянных два коня Вниз с горы несут меня. Я в руках держу две палки, Но не бью коней, их жалко. А для ускоренья бега     Палками касаюсь снега  (лыжи) -На каком месте стоит звук [ж]? Постройте схемы этих слов. -Ребята, мы же с вами разгадали тайну звука [ж]! Этот звук всегда твёрдый! Давайте сделаем вывод, что мы узнали о звуке [ж]? (мы узнали, что звук [ж] согласный, звонкий и всегда твёрдый) А наш жук сидит жужжит:      Жу-жу, жу-жу, Я жилетку закажу, Желто-чёрную жилетку, Жу-жу-жу, как у пчелы, Жаль, что мне мои жилетки, Жу-жу-жу, уже малы! Жалко жабу на лужайке На лужайке жабе жарко. - Повторите слова в которых вы слышали звук [ж]. Давайте вместе повторим песенку жука.	общеучебные: - постановка и решение проблемы; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; (знаково - символические) - создавать и преобразовывать модели. Регулятивные: - планировать, определять последовательность действий; Коммуникативные: - учитывать разные мнения; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Физминутка. Задача: снять мышечное и психическое напряжение обучающихся.		Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Подпрыгиваем и хлопаем в ладоши, если услышим в слове звук [ж], приседаем, если в слове нет нового звука! (называю детям следующие слова: лужа, Луша, жар, стужа, шар, ёжик, кошка, мышка)
		-Звук [ж] на письме обозначается буквой Ж и имя у этой буквы «жэ» (на слайде изображение печатных букв Ж ж) Посмотри-ка: буква Ж На жука похожа, Потому что у нее Шесть жучиных ножек. -Посмотрите, из каких элементов состоит буква Ж? Сейчас в парах постройте букву используя свои карандашики. -Вот такие у нас получились буквы, у всех такие красивые. -Ребята, а вы помните какие слова нужно писать с большой буквы, а какие с маленькой? (с большой буквы пишем первое слово в предложении, имена, фамилии, названия городов и др., а с маленькой все остальные слова) -Правильно, молодцы. Посмотрите, вот так выглядит заглавная и строчная буквы Ж. Чем они похожи? А чем отличаются? -Сейчас откройте тетради, возьмите ручки и напечатайте эти буквы.
4. Первичное закрепление. Задача: проверить как обучающиеся усвоили звук [ж] и буквы Ж, ж	Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; По типу познавательной деятельности: частично-поисковый; Методы контроля и самоконтроля; парная работа, взаимопроверка.	-Ребята, давайте поселим букву Ж в наш дом букв. На каком она будет жить этаже? Какие буквы будут её соседями? -Молодцы! Теперь у нашей буквы появился свой дом, - Давайте прочитаем слоги с буквой Ж. (слоги даны на слайде) -Придумайте по одному слову с каждым из этих слогов и расскажите их своему соседу. -Ребята, вы любите играть в прятки? Вот и наша буква решила поиграть с вами в прятки. Она спряталась вот в этой комнате (на слайде), давайте найдем её. -Молодцы, отлично справились. Попробуйте найти в классе предметы похожие на букву Ж.	Познавательные: умение строить речевое высказывание, отвечая на вопросы.
5. Организация самостоятельной работы. Задача: Применение нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха	По источнику получения знаний: словесные: объяснение, беседа, практические: самостоятельная работа), наглядные: демонстрация.	- Ребята, у каждого из вас на парте лежат листочки с заданиями.  Прочитайте текст и выполните задания.	Регулятивные:  - самоконтроль деятельности; -самооценка результатов работы. Коммуникативные: - умение работать в паре; - учитывать разные мнения.
6. Рефлексия. Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение. Создание ситуации успеха. Методы контроля и диагностики учебно – познавательной деятельности: беседа, анализ	- Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданиями. Наш урок подошел к концу. - С каким звуком сегодня познакомились? Какой буквой обозначается этот звук? Какое открытие для себя вы сегодня сделали? - Какой звук она обозначает? ([ж]- согласный, звонкий, твёрдый) - У вас на столе лежат карточки-кружочки. Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете урок.   - Я справился. Урок понравился. Я доволен собой.   - Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился. - Задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.	Регулятивные: -оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.