Уроки по Логопедии ( 1 класс)

№ п/п	Тема	Содержание работы	Грамматический строй речи	Развитие связной речи	Количество часов	Дата
1 2 3 4	обследование письменной и устной речи учащихся	выявление пробелов в знаниях учащихся, умение работать с деформированным текстом.			4
5	Звуки и буквы	Повторение гласных и согласных звуков. Закрепление форм звукобуквенного анализа и синтеза. Вычленении звука в начале и конце слова	Составление схем	Пересказ «Воробей и ласточки» Ласточка свила гнездо. Воробей увидел гнездо и занял его. Ласточка позвала на помощь своих подруг. Вместе ласточки выгнали воробья из гнезда.	1
6	Гласные согласные	Выделение гласных, определять наличие и  отсутствия звука в слове, определения  последовательности  и количества звуков в слове	Мягкий знак – показатель мягкости.	Составить из слов предложение	1
7	Деление слов на слоги с опорой на гласный звук	развитие умения делить слово на слоги и переносить по слогам, формирование умения сравнивать слова, упражнять в умении разбирать слова к схемам, развивать фонематический слух, внимание воображение.	Перенос слов. Слоговой анализ-синтез	Составление предложений по опорным словам	1
8	Ударение. Ударный и безударный слог.	определять ударный гласный в произношении другого и в своем, воспроизводить ритм слова с выделением ударного слога.	Слова с двойными согласными. Перенос.	Выучи скороговорки.	1
9	Звонкие и глухие согласные	Дать понятие звонкие и глухие согласные	Различие звонкие и глухие согласные Предложение. Повествовательные, вопросительные, восклицательные.	Прочитать предложения. Составить из них рассказ по рисункам.	1
10	Дифференциация Б-П.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Б-П.	Главные и второстепенные члены предложения.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы рассказ «Зелень»	1
11	Дифференциация Б-П.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Б-П.	Состав слова. Главные и второстепенные члены предложения.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки В зоопарке	1
12	Дифференциация Д-Т	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и разли- чать звуки и буквы  Д-Т.	Корень. Окончание Главные и второсте- пенные члены предложения.	Составление рассказа по заранее составленному плану.  «Храбрый зяблик»	1
13	Дифференциация Д-Т	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и разли- чать звуки и буквы  Д-Т.	Приставка. Суффикс.  Главные и второсте- пенные члены предложения.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки «Заблудился»	1
14	Дифференциация Г-К.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и раз -личать звуки и буквы  Г-К.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки «Катание»	1
15	Дифференциация Г-К.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и раз -личать звуки и буквы  Г-К.	Правописание звонких и глухих согласных перед согласными.	Составление рассказа  по плану. «Гусыня и гусята»	1
16	Дифференциация З-С	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  З-С.	Правописание безударных гласных в корне слова.	Выучи стихотворения. «В магазине»	1
17	Дифференциация З-С	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  З-С.	Правописание безударных гласных проверяемых ударением.	«Курица и ворона» Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки	1
18	Дифференциация Ж-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ж-Ш.	Гласные и согласные в приставках.	Составление рассказа по плану «Зайка зимой»	1
19	Дифференциация Ж-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ж-Ш.	Приставки и предлоги.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки «Храбрый ёжик»	1
20	Дифференциация В-Ф.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  В-Ф.	Разделительный мягкий знак (ь).	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки  «Зайка»	1
21	Дифференциация В-Ф.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  В-Ф.	Разделительный твёрдый знак (ъ).	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки « Журка»	1
22	Диктант «Птичка».	написать диктант выявить пробелы в знаниях учащихся, проверить технику чтения.			1
23	Дифференциация С-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  С-Ш.	Имя существительное  кто? что?	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки  «Собака и ёжик»	1
24	Дифференциация С-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и раз-личать звуки и буквы  С-Ш.	Имя существительное  кто? что?	Работа по пересказу 1.Прочитать, послушать стихотворение. 1.      Пересказать его своими словами с помощью картинок. «Ветхая избушка»	1
25	Дифференциация С-Ц.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  С-Ц.	Род имён существительных.	Последовательный пересказ по серии картинок «  Неразумный поступок»	1
26	Дифференциация С-Ц.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  С-Ц.	Род имён существительных.	Последовательный пересказ по серии картинок «Звери в лесу»	1
27	Изложение «Цапля и лиса».	умение последовательно излагать мысли в пересказе на письме, используя план и текст			1
28	Дифференциация Ч-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Ш	Главные и второстепенные члены предложения.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки «Вешалка в школе»	1
29	Дифференциация Ч-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Ш	Род имён существительных.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы «Петушок»	1
30	Дифференциация З-Ж.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы З-Ж.	Изменение имён существительных по числам.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки «Женя болен»	1
31	Дифференциация З-Ж.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы З-Ж.	Изменение имён существительных по числам.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки Кошка Машка	1
32	Диктант «Ушан».	написать диктант выявить пробелы в знаниях учащихся, проверить технику чтения.
33	Дифференциация Ч-Ц.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы ч-ц	Мягкий знак (ь) в конце существительных после шипящих.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинки «Рыжуха»	1
34	Дифференциация Ч-Ц.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы ч-ц	Мягкий знак (ь) в конце существительных после шипящих.	Обучение составлению плана и впоследствии составлению рассказа по плану. Кольцо	1
35	Изложение «Храбрецы».	умение последовательно излагать мысли в пересказе на письме, используя план и текст			1
36	Дифференциация Щ-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы щ-ш	Главные и второстепенные члены предложения.	Последовательный пересказ по серии картинок «Мостик через лужу»	1
37	Дифференциация Щ-Ш.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы щ-ш	Составить из данных слов предложения.	Составление рассказа по картине и готовому началу. «Пышки»	1
38	Диктант «Весна».	написать диктант выявить пробелы в знаниях учащихся, проверить технику чтения.			1
39	Дифференциация Ч-С.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-С.	Гласные и согласные в приставках.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинку Журка	1
40	Дифференциация Ч-С.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-С.	Гласные и согласные в приставках.	Последовательный пересказ с опорой: - на вопросы - на картинку Кошка и жаворонок	1
41	Дифференциация Г-К-Х.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Г-К-Х.	Имя прилагательное.	Прочитай, послушай стихотворение. Перескажи его своими словами с помощью картинок. «Персик» К. Тангрыкулиев	1
42	Дифференциация Г-К-Х.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Г-К-Х	Имя прилагательное.	Прочитай, послушай стихотворение. Перескажи его своими словами с помощью картинок. «Про большого малыша» И. Демьянов	1
43	Изложение «Медвежонок	умение последовательно излагать мысли в пересказе на письме, используя план и текст			1
44	Дифференциация Ч-Щ	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Щ.	Изменение имён прилагательных по родам.	Составление рассказа по опорным словам на заданную тему. Нападение волка	1
45	Дифференциация Ч-Щ	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Щ.	Изменение имён прилагательных по родам.	Составление рассказа по опорным словам на заданную тему  « Хороший друг»	1
46	Дифференциация Ч-Щ	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Щ	Изменение имён прилагательных по родам	Составление пересказа после прочтения «Запасливый ёжик»	1
47	Изложение «Сиротка».	умение последовательно излагать мысли в пересказе на письме, используя план и текст.			1
48	Дифференциация Б-Д.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Б-Д.	Изменение имён прилагательных по числам.	Составление рассказа из деформированных предложений.	1
49	Дифференциация Б-Д.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Б-Д.	Изменение имён прилагательных по числам.	Составление рассказа из деформированных предложений.	1
50	Дифференциация С-Щ.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы С-Щ.	Глагол.	Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление предложений. «Кит»	1
51	Дифференциация С-Щ.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы С-Щ.	Глагол.	Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки и вопросы.Н. Сладкова «Как медведь сам себя напугал.	1
52	Диктант «Щегол Фома».	написать диктант выявить пробелы в знаниях учащихся, проверить технику чтения.		Чтение «Лисёнок.»	1
53	Дифференциация Ц-Т.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы Ц-Т.	Изменение глаголов по временам.	Последователь ный пересказ текстов от первого(третьего) лица по графическим (знаковым) схемам. И. Тургенева «Воробей».	1
54	Дифференциация Ц-Т.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы Ц-Т.	Изменение глаголов по временам.	Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки,вопросы, графические схемы. «БЕРЕЗА»	1
55	Диктант «Цыплята и утята».	написать диктант выявить пробелы в знаниях учащихся, проверить технику чтения.		Чтение  Н. Сладков «Медвежья горка».
56	Изложение «Едва выбрался».	умение последовательно излагать мысли в пересказе на письме, используя план и текст			1
57	Дифференциация Ч-Т.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Т.	Не с глаголами.	Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. «Цветок или волчья пасть?» В.Сухомлинского
58	Дифференциация Ч-Т.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  Ч-Т.	Не с глаголами.	Краткий пересказ. Составление плана пересказа. КАК СЛОН СПАС ХОЗЯИНА ОТ ТИГРА	1
59	Дифференциация Р-Л.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  р-л.	Правописание безударных гласных в корне слова.	Краткий пересказ. Составление плана пересказа. МЕДВЕДЬ И ЗАЙЦЫ	1
60	Дифференциация Р-Л.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  р-л.	Правописание непроизносимых согласных.	Составления рассказа  «Моя семья»	1
61	Дифференциация Р-Л.	развитие фонематического слуха, зрительной памяти, внимания; формировать умение слышать и различать звуки и буквы  р-л.		Составления рассказа  «Моя школа»	1
62	Диктант «Паучок».	написать диктант выявить пробелы в знаниях учащихся, проверить технику чтения		.Чтение  Г. Снегирёв «Весной».	1
63	Изложение «Кляксы».	умение последовательно излагать мысли в пересказе на письме, используя план и текст.			1
64	Итоговый Диктант	Проверка полученных знаний			1
65666768	Обследование				4

• 1 слайд

  Дифференциация звуков Б-П
  

• 2 слайд

  Ветер по морю гуляет
  И кораблик подгоняет,
  Он бежит себе в волнах
  На раздутых парусах.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Артикуляционная гимнастика
  
  Рот пошире открываем,
  В бегемотиков играем:
  Широко раскроем ротик,
  Как голодный бегемотик.
  Закрывать его нельзя,
  До пяти считаю я.
  А потом закроем рот
  Отдыхает бегемот,
  
  

• 4 слайд

  
  
  Подражаем мы лягушкам:
  Тянем губы прямо к ушкам.
  Вы сейчас тяните губки –
  Я увижу ваши зубки.
  Мы потянем - перестанем
  И нисколько не устанем.
  
  

• 5 слайд

  
  
  Тесто мнём, мнём, мнём,
  Тесто жмём, жмём, жмём,
  После скалку мы возьмём,
  Тесто тонко раскатаем,
  Выпекать пирог поставим.
  Раз, два, три, четыре, пять
  Не пора ли вынимать?
  

• 6 слайд

  
  Я сегодня утром встал
  И посёлок не узнал:
  Каждый столб и каждый дом
  Был покрашен маляром.
  Если хочешь жить, как в сказке,
  Позови на помощь краски!
  
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  Лодочка под парусом
  по реке плывёт,
  На прогулку лодочка
  малышей везёт
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Замените букву
  Б на П
  Балка -….
  Набор -…
  Башня -…
  Забор -…
  Бочка -…
  Быль -…
  Право - ….
  Папочка -….
  Спор - …..
  Порт -…..
  Папка - ….
  Пыль - ….
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  
  
  Старушка опирается на ... (балку, палку).
  
  Крыша опирается на ... (палку, балку).
  
  На дереве набухшая (бочка, почка).
  
  В огороде стоит большая (бочка, почка).
  
  В синем небе звёзды ... (плещут, блещут).
  
  В синем море волны... (блещут, плещут)
  
  
  

• 15 слайд

  Зуб – Зубы
  Суп – Супы
  Гриб – Грибы
  Тулуп – Тулупы
  
  
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

Тема:  Дифференциация звуков  [п], [пь] — [б], [бь], буквы П — Б.

Цель: учить дифференцировать звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме; познакомить с написанием парных звонких и глухих со­гласных П — В на конце слова; закрепить умение соста­влять предложение по опорным словам.

Задачи:

• Образовательная область «Коммуникация»:
• развитие фонематического слуха;
• различение звуков [б]-[п] с опорой на зрительное восприятие артикуляции, на кинестетические ощущения, на слуховое восприятие;
• развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
• развитие навыка позиционного звукового анализа;
• развитие слогового анализа и синтеза;
• развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения совершенствование артикуляционной моторики.
• Образовательная область «Познание»:
• уточнение артикуляции звуков [б]-[п] с опорой на различные анализаторы;
• создание слухового образа звука (на основе сравнения с неречевыми звуками);
• развитие зрительных, слуховых, кинестетических ощущений;
• развитие зрительного и слухового внимания, памяти;
• развитие логического мышления.
• Образовательная область «Социализация»:
• воспитание интереса к учебному процессу;
• развитие учебных навыков (ответ на вопрос, умение слушать ответы других детей);
• развитие навыков взаимодействия с компьютером.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация «Звуки [б]-[п]», изображения золотой рыбки,индивидуальные зеркала,.

Ход занятия

I. Организационный момент

Логопед: Раз, два, три, четыре, пять –становитесь в круг играть! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы, ласковы.
Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту, здоровья, а выдохните через ротик все обиды и огорчения (Звучит лирическая музыка ). 2.Дыхательная гимнастика.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах

3. Артикуляционная гимнастика

Делаем гимнастику для языка, для того чтобы мы  красиво, четко произносили звуки, слова.

Упражнения «Маляр», «Парус» «Качели», «  Улыбочка », «Футбол», «Часики», «Лошадка».

– Молодцы, вы хорошо поработали и ваш артикуляционный аппарат готов к работе

4.Упражнения для развития мелкой моторики

Игра «Найди,  что спрятано в пшене» в этой игре дети делятся на команды

1.команда буква «Б».

2.команда буква «П».

4. «Четвертый лишний».

 Дети рассматривают ряды картинок с левой и с правой стороны страницы, находят лишние картинки (плащ, пила, банан, бегемот) и выделяют в словах первый звук.

5.Сообщение темы занятия.

-Эти звуки очень похожи. Дети их часто путают. Сегод­ня мы научимся их различать.

6.Пальчиковая гимнастика. (зарисовка буквы на песке)

7.    Сравнительная характеристика звуков[п], [пь] — [б], [бь]

—    Как пыхтит тесто? Расскажите о звуках [п], [пь].

—    Как блеют бараны? Расскажите о звуках [б], [бь]

—    Чем похожи эти звуки? Чем они отличаются?

—    Игра. «Хлопни в ладоши, если услышишь звук»

—    Сюрпризный момент:(определи, что шумит(море шум воды) из золотой коробочке находится золотая рыбка)

8. Дифференциация звуков [п], [пь] — [б], [бъ].

       Введение в занятие сказочного сюжета.

— Из какой сказки этот отрывок?

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря.

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

— Кто написал эту сказку? С какого согласного звука на­чинается фамилия автора сказки?

9.Игра « Наоборот ».

— Долгими вечерами старик со старухой играли в слова со звуками. Сначала старуха называет слова со звуком [п], а старик меняет в словах звук [п] на [б], а потом наоборот.(подбери слово)

пой — бой         пыль — ...                 бот — ...                     бодать — ...

пух — ...           путь — ...                  забить — ...                пас — ...

    почка — ...        били — ... —

Сердитой была старуха. Каждый день бранила старика, давала ему все новые и новые задания. Кто помогал старику?

— А сегодня мы, как и золотая рыбка, будем помогать старику исполнять все прихоти старухи.

10.Игра «Собери слово»

Дети с удочками ловят рыбу и соединяют слоги в слова и поставь ударение. «Слоговой домик»

—  Кланяется вам старик, благодарит за помощь.

Физминутна « Рыбки»

11.  «Вот так улов!»

— Бранится старуха: «Ступай, старик, к синему морю и налови рыбы на обед». Взял старик невод, четыре ведра и пошел к синему морю. Закинул он невод в море, пришел не­вод с разными предметами. Рассмотрите картинку «Вот так улов!» Скажите, что принес невод? В какие ведра положит старик выловленные предметы?

— Вот спасибо, опять помогли старику.

12.  Физминутка.

       Мимическая гимнастика.

— Изобразите злую старуху. (Печального старика. Доб­рую золотую рыбку.)

13.  Дифференциация [п], [пь] — [б], [бь] при чтении.

Опять бранится старуха:

Дурачина ты, простофиля.

Ничего-то ты не умеешь.

— А ну-ка, прочитай словосочетания, выбирая из скобок подходящие по смыслу слова.

 На дереве набухшая (бочка, почка).

В огороде стоит большая (бочка, почка).

Вокруг дома стоит высокий (забор, запор)

На воротах крепкий (забор , запор).

Соловей  песню (пропел, пробел)

У ученика в знаниях (пропел и пробел)

Дети читают словосочетания, выбирая из скобок подходящие по смыслу слова.

—   Еще поклон старик вам шлет.

. 16. Физминутка «Зарядка для глаз»

15.  Дифференциация П — Б на письме.

— Еще пуще бранится старуха, заставляет старика оты­скать потерянную букву. Опечалился старик. Не может до­гадаться, какие буквы «потерялись».

Дети вставляют буквы П и Б в начало слова.

— Какой звук слышится на конце слова суп (зуб)? Ка­кую букву надо написать? Почему?

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

               Зуб — зубы,

Суп — супы

Гриб- грибы

Тулуп - тулупы

Будешь грамотным и ты.

— Рад старик, что дети помогли ему найти «потерянные» буквы.

16. Физминутка «Зарядка для глаз»

17.  Работа над деформированным предложением.

— Совсем разозлилась старуха. Еще труднее дает ему за­дание: «Эй ты, прямой простофиля. Рассыпала я предложе­ние, а ты составь его и узнай, о чем я хочу тебе поведать».(на доске море  вставлены рыбки  каждая рыбка прономерована дети выбирают рыбку и берут нужный конверт. )

Дети читают слова и составляют предложение.

Из предложений формируют связанный текст и выбирают нужную картинку и вывешивают на доску

18. Итог занятия.

—    Помогли мы старику. Стала старуха добрее. А мы ка­кие звуки научились различать?

—    Старик за работу дарит вам рыбок для штриховки. Он будет вспоминать о вас добрым словом. Что значит «вспоми­нать добрым словом? »