Успешная социализация обучающихся – одно из показателей деятельности общественно-активных школ

       Выступление на семинаре директоров

Павлово-Посадского муниципального района

на тему «Успешная социализация обучающихся

– одно из показателей деятельности общественно-активных школ»

26.02.2015 г.

        Уважаемые коллеги, гости, мы рады приветствовать Вас в стенах нашей школы. Сегодня на семинаре присутствует Глава Улитинского поселения Буланов Сергей Сергеевич, директор районного дома культуры Евсеево Спирина Марина Григорьевна, Настоятель Никитского храма игумен Амвросий.

СЛАЙД 2

    Тема нашего семинара «Успешная социализация обучающихся – одно из показателей деятельности общественно-активных школ». Актуальны слова Дьюи «Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно, но ребенок должен быть еще и подготовлен к жизни».    

     Долгие годы школа готовила учеников к кажущемуся социальному благополучию, которое было запрограммировано системой социальных отношений. Идеальным считалось, что выпускники школы пойдут туда, куда их позовет общество. Однако это явно противоречило реальным оценкам того будущего, которое по-разному видели выпускники школы.

СЛАЙД 3

Характерным в этом отношении является выступление на выпускном вечере Юлечки Студенцовой, героини повести Владимира Тендрякова «Ночь после выпуска». 

«Люблю ли я школу? — Голос звенящий, взволнованный. — Да, люблю! Очень!.. Как волчонок свою нору... И вот нужно вылезть из своей норы. И оказывается — сразу тысячи дорог!.. Тысячи!.. По какой мне идти? Давно задавала себе вопрос, но отмахивалась, пряталась от него. Теперь все — прятаться нельзя. Надо идти, а не могу, не знаю... Школа меня заставляла знать все, все, кроме одного — что мне нравится, что я люблю. Мне что-то нравилось, а что-то не нравилось. А раз не нравится, то и дается труднее, значит, этому не нравившемуся и отдавай больше сил, иначе не получишь пятерку. Школа требовала пятерок, я слушалась и ... и не смела сильно любить... Теперь вот оглянулась, и оказалось — ничего не люблю. Ничего, кроме мамы, папы и школы. И тысячи дорог — и все одинаковы, все безразличны... Не думайте, что я счастливая. Мне страшно. Очень!»

 Юлечку и других героев повести можно назвать «жертвами социализации». Привыкнув приспосабливаться к определенному типу отношений, сложившихся в школе, они оказались в очень затруднительном положении при выборе своего, только себе присущего способа социального поведения.

Такими же «жертвами» социализации являются и те, кто в отношениях с людьми не может адаптироваться к нормам отношений группы людей, общества в целом.

      Оглянемся вокруг себя, и мы увидим, что кругом идет конкурентная борьба за власть, за обладание местом в обществе, за территорию, за свободу.   Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Кажется, так было всегда, но в период глобальной реформации общества острота этой борьбы возрастает многократно. И только воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

      Именно поэтому растут требования к выпускникам, которые должны быть подготовлены к новым рыночным отношениям, то есть социально адаптированы. Какими же  качествами должен обладать современный человек?

    Тема нашего семинара «Успешная социализация обучающихся – одно из показателей деятельности общественно-активных школ».  Эта тема выбрана неслучайно. Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда. Эта вечная проблема особенно остро встаёт на сегодняшний день, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

СЛАЙД 4

     Заглянем в последние программные документы, которые определяют содержание образовательно-воспитательного процесса в школе. Они представлены на слайде:

·        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

·        ФГОС начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями от 22.09.2011 г. №2357);

·        ФГОС  основного общего образования, утверждённым  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №  1897;

·        ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413

     В 2014 г. в Министерстве образования и науки Российской Федерации  прошла конференция, посвященная подготовке проекта «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года», сейчас этот документ вынесен на общественное обсуждение.

СЛАЙД 5

    Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом РФ В.В.Путиным: «… Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором  сочетается любовь к большой и малой Родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».

     В связи с этим процесс образования понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, но и как процесс развития личности, принятия духовно – нравственных, социальных и семейных ценностей.

      А что же такое социализация?

СЛАЙД 6

     В Психологическом словаре «Социализация» - процесс присвоения человеком социального выработанного опыта, прежде всего системы социальных ролей. Этот процесс осуществляется в семье, дошкольных учреждениях, школе, трудовых и других коллективах. В процессе социализации происходит формирование таких индивидуальных образований как личность  и самосознание. В рамках этого процесса осуществляется усвоение социальных норм, умений, стереотипов, социальных установок, принятых в обществе форм поведения  и общения, вариантов жизненного стиля (Психологический словарь)

   СЛАЙД 7 

     Социализация рассматривается как сложный многогранный процесс, включающий в себя:

·        усвоение человеком социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит;

·        усвоение и дальнейшее развитие у индивида социально-культурного опыта;

·        становление личности, обучение и усвоение ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе;

·        включение человека в социальную практику, приобретение им социальных качеств, усвоение общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенной роли в практической деятельности и т. д.

      Школа является тем социальным институтом, который призван осуществить психолого-педагогическое сопровождение в процессе личностного развития и социального становления каждого ребенка.

      Вопрос о том, какой должна быть школа, сегодня волнует каждого.

      Этот вопрос нашел свое отражение в Образовательной программе Евсеевской средней школы. Реализация «Программы воспитания и социализации» обучающихся ставит своей целью не просто представление образовательных услуг ученикам, но и привлечение родителей и сообщества к решению социальных и других проблем, стоящих как перед школой, так и перед сообществом.

    Программа воспитания и социализации строится на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Выступление детей в начале семинара – это пример традиционной формы воспитательной работы.

     В основе Программы лежит убеждение в том, что школа не может существовать отдельно от нужд и потребностей окружающего её сообщества. Именно она, школа, должна стать инициатором развития сообщества, развивая себя.

СЛАЙД 8

Цель программы: воспитание созидательной, творческой, гражданско-активной, социально-адаптированной личности.

Задачи программы обозначены на слайде:

·         содействовать успешной социализации молодежи в обществе;

·         повысить роль всех участников учебно-воспитательного процесса: педагогов, учащихся, родителей;

·         прививать членам сообщества культуру позитивной социальной инициативы и гражданского участия;

·         формировать деятельность школы как центра развития гражданского общества на местном уровне.

СЛАЙД 9

       Немного о школе. Евсеевская средняя школа функционирует с 1993 года. Сегодня в ней работает  36 педагогов.

Педагогический состав по стажу работы

СЛАЙД 10

      О высоком уровне подготовки педагогического состава свидетельствует профессиональное образование учителей и категорийность: высшее образование имеют 83% от общего числа педагогов и 47% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, первую - 17%

 Педагогический состав по квалификационным категориям

 Слайд 11

Сегодня в школе открыто 20 классов, в них обучаются 386 ребят. Это дети из 17 деревень и города Павловского Посада

      Особенностью любой сельской школы является отдаленность проживания детей от культурно-просветительских и научных центров. Это приводит к тому, что не в полной мере используются возможности самореализации, саморазвития, самовыражения.

     Эта проблема потребовала создание  в школе условий для успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности, подготовки учащихся к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  

     Образование, как и труд, выступает формой социализации человека и содержит все ее основные качества и характеристики. И мы стараемся воспроизводить не собственно школьные  ценности: нацеленность на оценку, послушание, изучение предмета, а общесоциальные: учим детей понимать ценность труда, формировать чувства хозяина, ответственности и другие.

      Каким образом происходит работа по социализации в учебно-воспитательном процессе вы услышите  из сообщения заместителя директора по учебно-воспитательной работе Тарасовой Н.П.

Слайд 12    

(Сообщение заместителя директора по УВР Тарасовой Н.П.)

          В человеке его человеческие черты формируются  с первого в своей жизни вдоха, т. к. он – существо общественное. Общественная сущность человека проявляется в его отношениях, связях с другими людьми. Познавая мир и себя как частицу мира, вступая в разнообразные отношения с людьми, которые удовлетворяют его материальные и духовные потребности, ребенок включается в общество, становится его членом. Этот процесс приобщения личности к обществу и, следовательно, процесс формирования личности ученые называют социализацией.

Процесс социализации длится всю жизнь человека. Это происходит в процессе воспитания, образования и самовоспитания, когда человек самостоятельно определяет для себя цели и достигает их, когда, осознав чувство собственного достоинства, он уверен в своем положении в обществе. Социализация личности – это ее язык и поведение в быту, способность к творчеству, восприятие культуры своего народа и т.д. Становление личности происходит в познании окружающей среды, добра и зла, того, с чем придется столкнуться в дальнейшей жизни.

Процесс всестороннего развития неотделим от сложного механизма школьного обучения, руководящей роли школы, педагога. Как определять содержание школьного обучения в зависимости от запросов общества и растущих духовных потребностей человека, как учить, чтобы процесс обучения максимально способствовал раскрытию задатков и развитию способностей, – это те направления творческих поисков науки, благодаря которым совершенствуется педагогический процесс.

Слайд №13

Современный человек как личность современного общества это:

·         понимающий жизненное целеполагание и способный сделать правильный нравственный, социальный и политический выбор;

·         умеющий самообразовываться и стремящийся к саморазвитию, самоизменению;

·         конкурентноспособный, умеющий реализовать свои притязания на право занять значимое место в обществе;

·         имеющий развитое творческое начало;

·         знающий и владеющий способами и приемами оздоровления своего организма;

·         умеющий дорожить своей Родиной и сохранять национальные традиции.

       Работа по данному вопросу – это не дань моде, а необходимость функционирования школы в современный период. В условиях введения ФГОС одним из главных результатов образования должна стать успешная социализация обучающихся.

    Необходимо понимать, что общественно-активная школа – это:

-школа-музей, открывающий подрастающим поколениям доступ ко всему богатству человеческой культуры;

-школа-мастерская, позволяющая учащимся погрузиться в созидательную деятельность, направленную на создание различных материальных и идеальных продуктов, имеющих значение как для них самих, так и для окружающих их людей;

-школа-лаборатория, включающая детей и подростков в проектную деятельность, направленную на открытие истины, на созидание знания;

-школа-сообщество, представляющее целостный социальный организм, функционирующий и развивающийся по законам демократии;

-школа-социальный центр, активно включенный в жизнь местного сообщества;

-школа-центр социального воспитания, стремящийся быть как центром образования, так и центром социального воспитания подрастающих поколений.

   На уроках развивается социальная компетентность:

·         сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;

·         способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;

·         социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;

·         развитие личностных качеств, саморегулирование.

Чтобы воспитать такую личность, школа вынуждена искать новые формы работы, разрабатывать инновационные технологии.

Слайд 14

            Педагогические технологии (от др. греческого τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ученика.

Педагогические технологии, применяемые  для решения задач социализации вы видите на слайде:

Современное традиционное обучение.

Проблемное обучение.

Игровые технологии.

Групповые технологии.

Коллективный способ обучения.

Коллективное творческое дело.

Педагогика сотрудничества.

Технология развивающего обучения.

Здоровьесберегающие технологии.

Метод проектов.

Технология педагогических мастерских.

Модульное обучение.

Информационные технологии.

Слайд 15

      С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются его новой социальной позицией – ролью ученика, школьника.

Ребенок школьного возраста, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

     В настоящее время успешными могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принимать решение в новой ситуации.

     Начиная с первого урока учитель начальных классов  затрагивает тему общения детей со взрослыми, сверстниками и предлагает решать речевые ситуации. Упражнения в учебниках позволяют отработать употребление слов-приветствий. Авторы учебников предлагают учащимся посмотреть на себя со стороны. В упражнениях представлен рисунок со школьной перемены. Учитель задаёт вопрос: не напоминает ли этот рисунок твою школу? Здесь учитель с обучающимися  повторяет  правила поведения в школе. При изучении словарного слова эскалатор предлагается изображение «лестницы-чудесницы», которая есть в метро, в новых больших торговых центрах, где есть эскалатор. Очень удобно с помощью этого задания повторить правила техники безопасности, правила поведения в транспорте.

Упражнения учебника затрагивают вопросы этикета, озвучиваются правила поведения в столовой, о чем каждый учитель говорит каждый день своим обучающимся. В отдельных упражнениях не только приводятся примеры пословиц, но и предлагается обсудить такие вопросы: умеете ли вы слушать друг друга? Как вы выражаете несогласие? Учитель не забывает и про правила дорожного движения. Предлагает оценить ситуацию на картинках.

Слайд 16

        Язык является обязательным важнейшим средством человеческого общения. Именно такое понимание роли языка в обществе определяет особое место предмета «русский язык» среди других учебных предметов. Без знания языка невозможна социализация личности, с помощью языка ребенок познает окружающий мир. Язык формирует его понятийный аппарат, развивает память, абстрактное мышление, то есть обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка. С помощью языка он познает самого себя, овладевает средствами самоанализа и самовыражения, то есть формируется как личность.

       В 10-11 классах  в учебном плане введён предмет «Русское речевое общение».Основными целями преподавания русского языка на современном этапе модернизации российского образования являются воспитание уважения к родному языку, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

      Таким образом, цели обучения, его содержания определяются через понятия языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции.

      Компетенция - это сплав традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями школьника, с его самосознанием, рефлексией в ходе познавательной деятельности.

      При посещении уроков русского языка  можно заметить, что  для овладения учащимися основами культуры устной и письменной речи нужно прежде всего научить учащихся владеть орфографическими и пунктуационными нормами. У наших учителей сложилась определенная система работы в формировании орфографической грамотности. Орфографические правила многообразны, многочисленны. Чтобы помочь учащимся овладеть ими, вырабатывать орфографическую зоркость,  учителя русского языка применяют  составленные таблицы. Схематизация правил позволяет в процессе учебной деятельности составлять алгоритмы их усвоения и использования после опознания орфограммы. Наблюдение за языковыми явлениями учит обучающихся грамматическим обобщениям, которые воспитывают самостоятельность мышления.

       Учащимся нравится составлять лингвистические миниатюры на разные темы: «Пропали запятые», «Про приставки ПРЕ и ПРИ», «Бродячий цирк», «Сказка о частицах», а старшеклассники пишут сочинение «Моя будущая профессия». Именно на уроках русского языка дети учатся оформлять различные документы, писать заявления. Составлять характеристику.

        Таким образом, тщательно продуманное содержание и организационные формы каждого урока, применение современных технологий обучения, работа над развитием устной и письменной речи учащихся, система работы над формирование орфографической и пунктуационной грамотности способствуют привитию интереса к учебной деятельности, формированию языковых, коммуникативных умений и навыков, а также социализации.

Слайд 17

      Проработав требования современного ФГОС, отчетливо поняла, что самая сложная современная задача заключается в том, чтобы ненавязчиво, увлекательно и заинтересованно включить учащихся на уроках математики в активный процесс мыслительной деятельности, Без этого процесса невозможно говорить ни о математических знаниях, ни об  универсальных  учебных действиях , которые в результате этого рождают устойчивые математические компетенции. А всем известно, что система математических знаний – основа многих личностных качеств: трудолюбия, организованности, умения преодолевать препятствия, делать правильный выбор, ответственности и т.д. А это означает, что школа должна учить мыслить, то есть активно развивать у учащихся основы современного мышления в соответствии с требованиями новых стандартов. Очевидно, что необходимо вооружить обучающихся самостоятельными методами познания окружающего мира.    

      Изучение математики совершенствует общую культуру мышления, дисциплинирует ее, приучает человека логически рассуждать, воспитывает у него точность и обстоятельность аргументации.  Основной задачей  преподавания наряду с обучением самой науке, является задача обучения человека думать. Какое же мышление необходимо формировать у учащихся для эффективного интеллектуального и психического развития их личности на уроке? Пространственное мышление, как процесс создания, оперирования образами и ориентации в реальном и воображаемом пространстве – важный компонент психического развития человека, личности. Велика роль пространственного мышления в различных видах деятельности человека: в учебной – при  решении различных типов задач, выполнении лабораторных, практических работ по школьным предметам, в трудовой и особенно творческой деятельности конструкторов, художников, дизайнеров, писателей, ученых.

       Например: тема «Аксиомы планиметрии. Аксиомы стереометрии». В контексте этих тем предлагается ребятам подумать, а только ли в математике существуют подобные утверждения.  И они называют подобные аксиомы из жизни:

«Без труда не вынешь и рыбку из пруда», «Любишь кататься – люби и саночки возить», «Кончил дело – гуляй смело», «Делу – время, а потехе – час». Один из учеников вспомнил и заповеди Божии: «Не убий», «Не укради». И суть этих заповедей: «Возлюби ближнего твоего, как   самого себя».

     Настоящее понимание будет только на тех уроках, где будут задействованы не только мысли, но и чувства, где учитель смог заставить учеников удивляться и восхищаться. Знание должно быть преподнесено и пережито.

Слайд 18

На  уроках биологии, учитель применяет игровые технологии: 

·         биологические лабиринты,

·         весёлый ботаник,

·         ролевые игры,

·         деловые игры,

·         игра-соревнование.

Учитель часто использует проблемное обучение на уроках:

            Хорошо развита  исследовательская деятельность. Проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию, пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы, обретают самостоятельность.

СЛАЙД 19

            Многие проекты как: «Сохранение природного объекта-озера и его использование как зоны отдыха», «Генетически модифицированные организмы. Аргументы: за и против»,  «Губитель наших лесов – короед типограф», «Даниловское болото. История становления, развития, проблемы», « Край,что сердцу дорог», «От халатности до экологических проблем» учат детей быть активным участником общественной жизни, не находиться в стороне от проблем, самореализовываться.

            Самостоятельно действуя в процессе исследовательских работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом, что является неотъемлемым качеством творчески мыслящего человека.

Слайд 20

        На современном этапе учитель социально-политических дисциплин сталкивается с проблемами и дидактического, и информационного характеров. В условиях политической, идеологической и социальной разобщенности российского общества, извечного спора «отцов и детей», еще более усугубленного переоценкой исторического прошлого своей страны, на учителях лежит огромная ответственность за судьбы юных граждан России. Перед преподавателем социально-политических дисциплин сегодня стоит задача не только обогатить учащихся знаниями по истории России, праву, политологии, но и воспитать в них уважение  к историческому прошлому и настоящему своей Родины, развить интерес к его изучению, показать возможность применения этих знаний на практике,  способствовать формированию у учащихся политической культуры, активной гражданской позиции, то есть,  социализации учащихся.

СЛАЙД 21

      Сущность  работы  учителей истории и обществознания заключается в социализации учащихся, передаче им социального опыта путем приобщения к историческим, обществоведческим знаниям; путем привлечения их к  анализу ситуаций, требующих разрешения, основанных на социальном опыте обучающихся; коррекция взглядов детей в соответствии с общечеловеческими ценностями и духовными потребностями нравственной личности.

        Главный объект воздействия при социализации - гражданское сознание, устойчиво положительно ориентированное, развитое, должного уровня. Имеется в виду гражданское сознание индивида, коллектива, общества в целом.

       На всех этапах урока учителя постоянно побуждают детей высказать свое личное суждение (обязательно аргументировано), обсудить вопросы с точки зрения права и в морально-нравственном аспекте, при этом решают не только задачи воспитания нравственности и политической культуры, но и способствуют расширению словарного запаса, развитию риторических навыков и навыков публичного выступления.

Слайд 22

       Английский язык – это уникальная учебная дисциплина, позволяющая гармонично сочетать образовательные и воспитательные задачи. Английский язык обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления подрастающего поколения.

         Изучение иностранного языка сегодня нацелено на развитие гармоничной личности готовой к контактам с представителями иной культуры, готовой к межкультурной коммуникации на высоком уровне. В этой связи развитие критического мышления является неотъемлемой частью модернизации современной школы в целом и оптимизации обучения английскому языку в частности.

         Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов (различные социальные роли, межличностные отношения и др.). Передача происходит не только и не столько на уроках и классных часах через публичные выступления и задушевные  разговоры учителей, а всей атмосферой жизни школы, нормами, по которым она живет: доброты, взаимопомощи, вежливости, воспитание трудолюбия и творческого отношения к учебе, привитие  здорового  образа  жизни, чести, достоинства  и справедливости.

Слайд 23

        Выбор профессии без учета индивидуальных личностных качеств ведет к более длительной  адаптации человека в профессии. Для предупреждения этой проблемы с обучающимися 9-х классов проводилось диагностическое мероприятие по методике  Е.А. Климова, позволяющее  выявить тип личности  и наиболее приемлемые для этого типа  сферы   профессиональной деятельности, что  дает возможность составить  картину о профессиональных склонностях и предпочтениях для каждого обучающегося.

Профессиональный выбор среди учащихся 9 класса

	2013-2014 уч. год	2014-2015 уч. год
Человек - природа	1	2
Человек - техника	9	9
Человек - человек	11	14
Человек – художественный образ	3	9
Человек – знаковая система	5	16

Слайд 24

Результатом работы всего педагогического коллектива является хорошая социализация выпускников.

Трудоустройство выпускников за 3 года

Учебный год	Количество выпускников	ВУЗ	ССУЗ	Работают
2011-2012	17	9	8	-
2012-2013	19	14	4	1
2013-2014	11	10	1	-

Сравнение показателей занятости выпускников, в %

 Слайд 25

Поступление выпускников в ВУЗы

       Сегодня наши ученики не боятся общаться с руководителями разных уровней; успешная социализация приводит к тому, что несмотря на скромные показатели успеваемости, наши выпускники хорошо устраиваются в сегодняшнем сложном мире, успешно трудятся, не совершают правонарушений, часто посещают свою школу и выражают благодарность своим учителям. А  это и есть главная цель учительской работы.

СЛАЙД 26

     На слайде вы видите социальный статус  наших семей.

     Особенностью любой сельской школы является обособленность деревенских детей, различный воспитательный и образовательный уровень семей, индивидуальные интересы, разный уровень потребности у детей в своих результатах, это дети разных национальностей. Часто происходит самоустранение родителей от воспитания, безнадзорность учащихся, освоение ими асоциальных ценностей и норм,  распространение вредных привычек и т.п. Общепринятые нормы и ценности усваиваются с трудом или совсем не усваиваются. А результат один – процесс СОЦИАЛИЗАЦИИ учащихся идет неэффективно. Несомненно, это является важней проблемой для общества и государства.

Социальный статус семей

	2012-2013	1013-2014	1014-2015
Общее количество детей	336	363	386
Количество обучающихся по категориям
Состоят на учете в КДН	5	0	0
Количество опекаемых детей	4	4	4
Дети из малообеспеченных семей	45	60	65
Дети из многодетных семей	25	44	47
Находятся в социально опасном положении	3	3	2

       При этом школа должна дать хорошее образование всем учащимся, предоставить равные возможности для личностного роста каждого ребенка, дать хорошее воспитание,  помочь своим выпускникам освоиться во взрослой жизни, определиться с выбором будущей профессии, найти себя в нашем непростом обществе.

 Слайд 26  (Сообщение педагога-организатора Титовой М.В.)

 Каким образом ведется работа в этом направлении расскажет педагог-организатор Титова М.В.

Слайд 27

     ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (дек. 2010 года) в качестве важнейшего требования выдвигает - создание условий для социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»):

- любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

- умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

Слайд 28

      Однако, в настоящее время положение детей и подростков тревожно! Одним из показателей этого может являться  количество учащихся,

      Поставленных в районе на профилактический учет ОДН в 2014году.

Это 94 несовершеннолетних, из них:

- за употребление наркотических средств – 5;

- за употребление токсических веществ – 2;

- за употребление спиртных напитков – 28;

- за совершение общественно-опасного действия – 22;

- за совершение антиобщественных действий – 17;

- за совершение административных правонарушений – 15;

- по подозрению (обвинению) в совершении преступлений – 5;

Слайд 29

     На территории Павлово-Посадского района Московской области в течении 2014 года несовершеннолетними и при их участии совершено 6 преступлений ( АППГ – 4 ), в совершении которых участвовало 7 несовершеннолетних (АППГ– 5).      

      Таким образом, уровень подростковой преступности вырос на 50% в сравнении с аналогичным показателем прошлого года. Удельный вес подростковой преступности, зарегистрированной на Павлово-Посадской территории составил 2,0%, при средней по области 2,5.

Статья УК РФ	Наименование статьи	Количество преступлений	Направленность преступлений
ст.111 ч.3 УК РФ	Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью	1	Насильственная
ст.158 ч.2 УК РФ	Кража (с причинением значительного ущерба)	2	Корыстная
ст.161 ч.1 УК РФ	Грабеж	2	Корыстная
ст.228 ч.2 УК РФ	Незаконное хранение наркотических средств  в крупном размере	1	против здоровья населения и общественной нравственности

СЛАЙД 30

     Каждый учитель в своей профессиональной деятельности сталкивается с проблемой    «трудных детей»,  «дети группы риска». Поведение этих детей вызывает беспокойство у педагогов, психологов и родителей.

ДИАГРАММА   за 3 года

         В настоящее время  в школе нет несовершеннолетних стоящих на учете.  Данные социального паспорта школы показывают, что увеличивается число неблагополучных семей (семьи, стоящие на общешкольном учете – 2 (Воробец, Шобановы), из них 1 семья (Воробец) стоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав)

Слайд 31

     Коллективом школы ведется большая  воспитательная и профилактическая работы, работа по формированию ЗОЖ, внедрению психологической службы сопровождения отдельным категориям учащихся, привлечению к воспитательной работе различных служб и социума (Медицинские работники, представители  духовенства района, молодежный центр «Авангард»)

     Работа по формированию здорового образа жизни ведется по разработанному плану, учитывая возрастные и психологические особенности детей. Стараемся  сделать мероприятия не только поучительными, но интересными, яркими, запоминающимися. Это Пантелимоновские чтения, кукольный спектакль для первоклашек, устные журналы, конкурсные программы, выступления врача-нарколога, поездки в детский дом для детей инвалидов «Журавушка».

     Всё чаще и чаще мы слышим упрёк в том, что воспитательная деятельность носит формальный характер, что, составляя план воспитательной работы с учащимися, классный руководитель формально походит к решению задач, в результате цели воспитания либо не достигаются, либо достигаются частично. И как следствие – подростки, особенно 13 – 16 лет, продолжают совершать правонарушения, уровень воспитанности у школьников падает, формируются в детях не нравственные ценности, а потребительские.

     Чтобы изменить ситуацию  в  работу по профилактике правонарушений, в первую очередь включаем  знакомство несовершеннолетних с правами и обязанностями учащихся, учим детей отличать  проступок от преступления, знакомим детей с теми статьями уголовного и административного кодекса РФ, которые актуальны для подростков, это мелкое хулиганство, пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики, заведомо ложное сообщение об акте терроризма, вандализм, умышленное причинение легкого вреда здоровью, кража, вымогательство.

     Большую поддержку в профилактике правонарушений школа получает от инспектора по делам несовершеннолетних Васильевой Евгении Владимировны, это и консультации по возникающим вопросам, беседы с детьми, выступления перед родителями.

    Интересная форма работы с детьми склонными к нарушению дисциплины, была предложена отцом Амвросием. Для этих учащихся была организована поездка в ИВС, знакомство с содержанием задержанных. Эта экскурсия,  безусловно произвела сильное впечатление на ребят.

    Вся эта работа направлена на то чтобы  ребёнок смог  приобрести опыт, необходимый для усвоения им общепринятых норм или сформировать новую норму, которая помогла бы самореализоваться ребёнку не в ущерб окружающим людям.

     Но в силу ряда причин - самоустранение родителей от воспитания, безнадзорность учащихся, освоение ими асоциальных ценностей и норм,  распространение вредных привычек и т.п. Процесс СОЦИАЛИЗАЦИИ учащихся идет неэффективно, общепринятые нормы и ценности усваиваются с трудом или совсем не усваиваются. Несомненно, это является важней проблемой для общества и государства.

    Очевидно, что решить эту проблему можно только в  объединении усилий семьи, школы и общественных организаций. Однако главным социальным институтом для ребенка в этом трио составляет школа.

    Какие механизмы имеет школа, для того, чтобы внести достойный вклад в оптимизацию процессов СОЦИАЛИЗАЦИИ учащихся?  Их много. И, так или иначе, они связаны с организацией внеурочной деятельности.  Именно здесь создаются  условия для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

    Ученическое самоуправление – одно из направлений педагогической деятельности, которое занимает ведущее место в учебно-воспитательном процессе. Дополнительные знания, практические навыки и умения, социальные установки и ценности, формируемые в ходе реализации самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы выпускников школы.

     В нашей школе самоуправление представлено Советом старшеклассников, который давно себя зарекомендовал как действующий орган самоуправления, имеющий свои традиции и достаточно высокий статус среди учащихся.

    Через Совет старшеклассников прошло огромное количество учащихся.

Многое планируется и делается старшеклассниками. Это подготовка праздников для учащихся, проведение конкурсов и викторин, выступление агитбригад, акция «Поздравь ветерана», субботники по благоустройству пришкольного участка, посадка деревьев на территории поселка. Что-то не всегда получается, как например, в этом году поучаствовать в районном КВНе (хотя несколько лет подряд команда занимала призовые места). А что- то делается без плана. В декабре в воскресный день школьный двор завалило снегом, вечером пришли ребята из 9 класса (один из них из неблагополучной семьи), понимая, что завтра всем в школу, решили самостоятельно очистить весь двор от снега.   

       Мы считаем, если подросток занимается общественно-полезной деятельностью, то овладение социокультурными, коммуникативными, организационными навыками происходит более качественно. Ведь он сам организует себя, сам планирует результаты, получает их и, сравнивая с предполагаемыми, планирует новые. Таким образом, подросток самостоятельно находит пути решения проблемы.

      Г.Г. 

      Неся ответственность за детей, мы должны думать и о том, какими они придут во взрослую жизнь – расчетливыми, рациональными или нравственно зрелыми личностями.

       Формирование духовно-нравственной личности - одна из задач, над которой работает педагогический коллектив. С декабря 2012 г. наша школа является муниципальной экспериментальной площадкой по теме «Духовно-нравственное просвещение и образование учащихся в рамках реализации воспитательной программы школы».

         О чём идёт речь, когда мы говорим "духовно-нравственное просвещение и образование"? Прежде всего, хотелось бы сказать, что духовность и нравственность - вещи совсем разные.  Нравственность - это характер нашего отношения к окружающему миру: как я отношусь к другому человеку, как я отношусь к законам, как я отношусь к природе, ко всему окружающему, к своей семье. То есть я могу быть безупречным в нравственном – то есть я не нарушаю законов, я верен семье, я хорошо работаю, следовательно, я - нравственный человек!

     Но можно, оказывается, быть нравственным человеком, и  при этом с презрением смотреть на других, замечать их ошибки, осуждать. Что проку, когда человек нравственно безупречен, но весь кипит тщеславием, гордыней, завистью и прочими страстями. Такой человек никакому обществу не нужен.

СЛАЙД 32

    Который год мы диагностируем уровень воспитанности учащихся. Сравнивая цифры за два года, можно сделать выводы, что такой показатель, как «Коллективизм, чувство товарищества» остался на прежнем уровне, уровень  показателей «Доброта и отзывчивость», «Честность и справедливость» снизился, следовательно, в данном направлении нам нужно усилить воспитательную работу

Уровень воспитанности учащихся школы

.

СЛАЙД 33

В целом по школе уровень воспитанности  является выше среднего.

Всего: 383 учащихся Диагностируемые: 352 учащихся

Низкий уровень воспитанности – 3% уч-ся Средний уровень воспитанности –39% уч-ся Выше среднего –47% уч-ся Высокий уровень воспитанности –11% уч-ся

Уровень воспитанности выше среднего

      К большому сожалению, сейчас происходит нравственное опустошение людей. Исчезают слова: добро - как источник радости,  мир и согласие в душе; милосердие как милость в сердце; благодать, которая вызвана добрыми делами и любовью к близким, и таких слов можно перечислять множество.

    Люди все больше стали нетерпимы друг к другу, жестче, исчезает духовность. Как пример- гражданская война на Украине.  Не стало доверия друг к другу.

Слайд 34

А ведь только … Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое, ибо от избытка сердца говорят его уста… 

                                                                                                                                                        Евангелие от Луки

      Наши дети перестают думать, что можно жить по правде, по любви,  относиться с жалостью к другому человеку.

      Поэтому, одна из важнейших проблем социализации - это проблема  духовного и нравственного становления личности.

СЛАЙД 35

     Очевидно, что решить эту проблему можно только в  объединении усилий семьи, школы и общественных организаций. В процессе воспитательной деятельности участвует весь педагогический коллектив, родители и наше социальное окружение: Администрация Улитинского поселения, РДК Евсеево, Никитский храм деревни Бывалино, ЭБЦ, ДЮСШ, СЮТ.

     Работа по всем направлениям строится на принципах демократизации, добровольчества и партнёрства.

СЛАЙД 36 фото   

  15 лет Евсеевская школа тесно сотрудничает с Никитским храмом деревни Бывалино. Уже трудно себе представить школьное мероприятие без  участия священнослужителей.

      Мы считаем, что пребывание представителей церкви в школе, совместная работа этих двух институтов просто необходима в духовно-нравственном образовании и воспитании детей и родителей по нескольким причинам.

     Во-первых, сейчас, когда в России проживают люди многих национальностей, изучение основ христианства нужно для того, чтобы избежать межнациональных конфликтов.

     Во-вторых, существующий недостаток знаний в области религии способствует тому, что тема духовного бытия становится источником предрассудков, способствует распространению сект, общин, дурно влияющих на подрастающее поколение.

     В-третьих, без знаний основ православной культуры невозможно правильно понять многие произведения русской художественной литературы, произведения зодчества, музыки и живописи, которые влияют на формирование духовно-нравственной личности, значительно расширяют кругозор.

     В-четвертых, взаимодействие школы и церкви несет в себе большой положительный потенциал и влияет на здоровое развитие семьи.

      В-пятых, пребывание священнослужителей в школе дисциплинирует. Для светских людей очень важна оценка их деятельности со стороны духовного лица, честная, без лицемерия и лжи.

     Сейчас, когда многие люди дезориентированы в своем внутреннем мире, не могут понять и принять жестокую действительность, совместная работа школы и церкви будет влиять самым положительным образом на учащихся и их семьи, оставаться островком добра и спасения среди бурной жизни.

СЛАЙД 37 (фото Пантелеимоновские чтения)

 

За годы сотрудничества в школе появились традиционные мероприятия, проводимые совместно с храмом. В первую очередь, это Пантелеимоновские чтения. Забота о здоровье детей, и физическом, и нравственном, – одна из важнейших задач школы. Помощь церкви здесь необходима. В ходе чтений священнослужители проводят беседы не только с учащимися, но и с родителями. Для старшеклассников организуется поездка в детский дом для детей-инвалидов в Красную Дубраву. После этой поездки многие ребята принимают решение отказаться от вредных привычек.

        Большое внимание уделяется патриотическому воспитанию. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. 

СЛАЙД 38 (мероприятия у Поклонного креста)

      12 мая 2005 года, к юбилею 60-летия Победы над фашизмом, силами нашего храма был создан и установлен около школы Поклонный крест, который стал памятником всем защитникам Отечества. Поклонный крест живет активной жизнью. В дни народных праздников здесь проводятся митинги, встречи с ветеранами войны, возлагаются венки и живые цветы. Традиционно возле Поклонного Креста проходят линейки, посвященные битве за Москву, Дню защитника Отечества, Дню Победы.

      К большому сожалению, не все родители, проживающие в сельской местности, готовы к просвещению, образованию и воспитанию детей в семье,  происходит самоустранение от воспитания. Поэтому для нашей школы  актуальна  задача – воспитать прежде самого родителя, а потом уже совместно с подготовленными родителями сконцентрировать всю работу на развитии личности ребёнка. Школа видит свою цель работы с семьей в том, чтобы вовлечь родителей в образовательный процесс, обеспечить взаимодействие школы и семьи в воспитании детей. Решить возникшую проблему мы можем только в программно-целевом объединении усилий семьи, школы и общественных институтов.

СЛАЙД 39 (мероприятия с родителями)

      В нашей школе создан Управляющий совет. Во время встреч-заседаний мы свободно обмениваемся идеями, выявляем потребности сообщества и активно участвуем в принятии решений по местным проблемам.

Слайд 40 (мероприятия с родителями)

     Такие мероприятия как: Лекторий для родителей «Мой ребенок – первоклассник», родительские собрания «Наши семейные традиции», «Здоровье семьи», праздники: «Масленица», «Мама, папа, я – спортивная семья», Турслеты, Праздник «День матери», День науки и многие другие проходят при активном участии родителей, Администрации Улитинского поселения, Никитского храма.

СЛАЙД 41

         Так как же  сегодня обстоит дело с формированием социальной зрелости у ребят нашей школы?

       Для определения уровня социализированности учащихся существует множество методик. Одна из них – методика  М. И. Рожкова. Педагогом-психологом нашей школы изучались уровни социальной адаптированности, автономности, социальной активности и нравственности.

Уровень социализации учащихся средних и старших классов

                                9%                       64%                       27%

   Несмотря на то, что социальная адаптированность по школе выше среднего уровня (64%), мы увидели, что самые низкие показатели были по  критериям, как «Долг и ответственность» и «Ответственное отношение к учебе».

    Анализ методики позволяет задуматься о том, как сделать учебно-воспитательную систему школы более эффективной для прохождения процессов социализации школьников.

   Элементы этой системы в школе уже наработаны. Они представляют собой следующую структуру:

СЛАЙД 42

                                          

       Педагог как садовник. Он не в силах изменить породу дерева, но он может и должен улучшать плоды своего сада.

     Успешная социализация - одно из условий подготовки школьников, способных возродить общество и духовность нации, развить идею государственности, обращенную к человеку.

СЛАЙД 43

      Какие же изменения произошли в образовательной среде школы?

СЛАЙД 44

В школе разработаны и реализованы социально-значимые проекты

СЛАЙД 45

Произошло

СЛАЙД 45

     Информационный поток сегодня так велик, что ориентироваться в нем может только человек, получивший в школьном возрасте навыки само­образования, самоуправления, саморазвития.

Слайд 46

Человек, как звезда, рождается

Средь неясной, туманной млечности,

В бесконечности начинается

И кончается в бесконечности…

                 Поколеньями созидается

                 Век за веком Земля нетленная.

                 Человек, как звезда рождается –

                 Чтоб светлее стала вселенная.