УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки

• 1 слайд

  „УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки“.
  

• 2 слайд

  предметные результаты
  метапредметные результаты
  личностные результаты
  

• 3 слайд

  – совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
  УУД
  

• 4 слайд

  обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.
  Функция универсальных учебных действий:
  

• 5 слайд

  познавательные УУД обеспечивают формирование таких метапредметных результатов:
  6) умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
  7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
  8) смысловое чтение;
  Универсальные учебные действия
  

• 6 слайд

  коммуникативные УУД обеспечивают формирование следующих метапредметных результатов:
  9) работа в группе, паре, умение согласовывать свои действия;
  10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
  11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
  

• 7 слайд

  регулятивные УУД обеспечивают формирование таких метапредметных результатов:
  самостоятельная постановка целей, самоанализ мотивов;
  выбор путей достижения целей;
  самоконтроль и коррекция в процессе достижения цели;
  оценка результата собственной деятельности, в том числе собственного роста;
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора.
  

• 8 слайд

  научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации;
  передать сам способ выполнения действия;
  научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости – развивать его.
  Сформировать УУД – значит:
  

• 9 слайд

  Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования
  определение перечня УУД для определенного возраста (класса);
  экспертиза развивающих возможностей учебного предмета и УМК;
  подбор дидактических средств в рамках своего предмета для развития УУД;
  планирование урока с использованием деятельностных технологий, работающих на развитие данных УУД;
  подбор средств контроля и оценки образовательных результатов с учетом УУД;
  оценка эффективности собственной педагогической деятельности с учетом УУД.
  

• 10 слайд

  «Настройка» всей среды
  «Настройка» каждой образовательной ситуации
  Важнейшие условия развития УУД
  

• 11 слайд

  «описание организации и содержания государственной итоговой аттестации обучающихся,
  промежуточной аттестации в рамках урочной и внеурочной деятельности,
  итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся,
  и оценки проектной деятельности обучающихся».
  Система оценивания «…достижения планируемых результатов ООП ООО в соответствии с пунктом 18.1.3. ФГОС должна включать:
  

• 12 слайд

  Технология оценки качества образовательных достижений  обучающегося.
  

• 13 слайд

  предварительный контроль,
  текущий контроль,
  периодический контроль,
  тематический контроль,
  итоговый контроль,
  отсроченный контроль.
  13
  Виды контроля:
  

• 14 слайд

  портфолио,
  кейсы,
  контекстные задачи,
  междисциплинарные экзамены,
  компетентностно-ориентированные 
  задания,
  ситуационные задания.
  
  14
  Инновационные оценочные средства и формы:
  

• 15 слайд

  Пример компетентностно- ориентированных 
  заданий
  Тема: Поэма «Мёртвые души»
  Компетенция: учебно-познавательная, информационная (понимание и осмысление информации).
  Стимул: портреты и характеры героев Н.В.Гоголя «Мёртвые души» словно нарисованы или, лучше сказать, вылеплены. Можно ли сказать, что все фамилии говорящие, и только одна дается в переносном значении? 
  Задачная формулировка: сделайте правильное соотношение – кому из героев поэмы соответствуют приведенные характеристики (заполните 2 столбец таблицы на соответствие).
  Инструмент оценивания: ключ.
  
  
  
  

• 16 слайд

  Тема: Грибоедов А.С. «Горе от ума».
  Компетенция: читательская, коммуникативная.
  Стимул: Тема «лишнего человека» была особенно актуальна во времена Чацкого. Дело не только в общественном положение, но и во внутреннем убеждении героя. Почему они не могут найти своего места в обществе?
  Задачная формулировка: Выполните творческую работу, напишите стихотворение. Образ Чацкого. 
  Правила:
  1. Первая строка – имя героя. 
  2. Вторая строка – отличительные, существенные свойства (три-четыре прилагательных или причастия). 
  3. Третья строка – выражение индивидуальности героя через его действия, поступки, отношение к окружающим (три-четыре глагола или деепричастия). 
  4. Четвертая строка – целостная фраза, которая является определением самой сути личности героя. 
  5. Последняя строка – перифраза имени героя (одного слово или словосочетание). 
  Инструмент оценивания: модельный ответ
  Модельный ответ:
  Чацкий.
  Честный, умный.
  Любит, страдает, борется.
  Служить бы рад, прислуживаться тошно.
  Лишний человек.
  

• 17 слайд

  Тема: Поэма «Мёртвые души»
  Компетенция: учебно-познавательная, информационная (понимание и осмысление информации).
  Стимул: портреты и характеры героев Н.В.Гоголя «Мёртвые души» словно нарисованы или, лучше сказать, вылеплены. Можно ли сказать, что все фамилии говорящие, и только одна дается в переносном значении? 
  Задачная формулировка: сделайте правильное соотношение – кому из героев поэмы соответствуют приведенные характеристики (заполните 2 столбец таблицы на соответствие).
  Инструмент оценивания: ключ.
  
  
  
  

• 18 слайд

  Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы средства, дающие возможность проследить и оценить динамику процесса достижения целей.
  Таким образом, возникает необходимость введения накопительной системы оценок:
  мониторинг,
  рейтинговое оценивание,
  портфолио.
  
  18
  Средства накопительной оценки
  результатов обучения
  

• 19 слайд

  Современные тенденции
  развития практики оценивания
  достижений учащихся
  
  Приоритет письменной формы оценки знаний над устной.
  Суммирование результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой оценке.
  Использование индивидуального рейтинга как одного из показателей успехов в обучении.
  Использование компьютерного тестирования как вспомогательного средства.
  Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической пятибалльной шкалы в качестве основы.
  Использование аутентичного оценивания.
  19
  

• 20 слайд

  В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».
  Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (УУД), которыми должен и может овладеть ученик.
  Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах).
  В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три группы таблиц:
  таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;
  таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;
  таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.
  20
  Где накапливать?
  

• 21 слайд

  учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях,
  родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка,
  учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности
  21
  Система оценивания позволяет:
  

• 22 слайд

  Система оценки должна быть
  ориентирована на стимулирование
  обучающегося к объективному контролю,
  а не сокрытию своего незнания и неумения,
  на формирование потребности
  в адекватной самооценке
  
  22