В
чём суть урока географии с введением ФГОС ОО
Учитель географии
и биологии
Жильцова Светлана
Михайловна
В условиях принятия
Федерального Государственного Образовательного Стандарта к современному
образованию предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников
средней школы ориентироваться в потоке информации; творчески решать возникающие
проблемы; применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому
задача учителя -- научить творчески мыслить школьников, т. е. вооружить таким
важным умением, как уметь учиться. Выдающийся психолог В.В. Давыдов сказал, что
«школа должна в первую очередь учить детей мыслить – причем, всех детей, без
всякого исключения».
География - предмет, при
освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды
учебных действий ученика- умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать,
систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения
формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ.
Таким образом, практические работы в географии - основной путь достижения не
только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более что
специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью
учебно-познавательного процесса на любом его этапе - при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Среди существующих
методологических подходов в образовании отвечает этой задаче метапредметное
обучение, которое обеспечивает переход от существующей практики дробления
знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.
По словам А.А. Кузнецова, метапредметные результаты образовательной
деятельности - это способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов.
Основной принцип моей
профессиональной деятельности заключается в том, чтобы научить ребенка учиться,
для того чтобы он понимал - что он делает и для чего он это делает. Чтобы он не
привыкал получать знания в готовом виде, а приучался добывать их сам, и это
было бы для него увлекательно и интересно. Поэтому, для формирования знаний,
умений, навыков по географии, применяю довольно большой спектр форм обучения,
способствующих развитию познавательного интереса, а также формированию глубоких
и прочных знаний.
На своих уроках я активно
использую современные средства информационных компьютерных технологий. Это дает
возможность значительно расширить диапазон операционных действий учащихся при
выполнении практических и самостоятельных работ по географии. Система работы
позволяет создавать между мною и учащимися атмосферу сотрудничества и
взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской
деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать
на эмоциональную сферу личности ребенка.
В своей работе реализую исследовательский
подход в обучении на уроках и во внеурочной деятельности. Практическую
направленность исследовательского подхода реализую несколькими путями:
1. Проведение экскурсий, наблюдений,
анализ полученных данных об изученной территории, составление отчета.
2. Проведение полевых практик по
географии, практическое применение навыков исследования, умение проводить
исследования в полевых условиях, сбор материала, его анализ, обобщение,
систематизация; отчет о проделанной работе (групповой или индивидуальный).
3. Введение в урок анализа реальных
жизненных ситуаций, например в 9-м классе по географии при изучении темы
"Население" предлагаю исследовать вопрос о демографических проблемах
своего города. Вопросы: Почему в школе сокращается численность обучающихся?
4.Выполнение обучающимися опережающего
домашнего задания. Такая работа выполняется самостоятельно с использованием
дополнительной литературы.
5. Задание представляется в виде
докладов, рефератов, творческих работ, картосхем и представляется для
обсуждения всему классу.
Одна из современных технологий обучения -
метод проектов. Проектный метод входит в жизнь как требование времени.
Таким образом, мой принцип обучения построен
на индивидуально-личностном подходе к каждому ребенку. Стараюсь акцентировать
внимание на положительных результатах и достижениях, а свой урок построить
таким образом, чтобы на нем было интересно и сильным ученикам, и ученикам с
проблемами в обучении. Для меня каждый ученик - личность, которая заслуживает
уважительного отношения. На своих уроках стараюсь научить их уважительно
относиться друг к другу, умению выслушать и сопереживать, умению работать в
парах и группах не подавляя, а поддерживая друг друга.
