Видеоурок на тему: "Путешествие дождевого червя"

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: «Почвы»

Тема: «Почвы»

Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский  Физическая  география.  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, практическая.

1.Содержание урока (перечень дидактических единиц)

Почвенный покров. Почва как естественно-историческое образование. Строение и плодородие почвы. В.В.Докучаев – основоположник науки о почвах – почвоведения. Типы почв. Человек и почвенный покров.

2.Деятельность обучающихся

Виды

-сравнивают профили подзолистой почвы и чернозёма;

-выявляют причины разной степени плодородия используемых почв.

Формы

-работа с текстом учебника;

-работа с рисунком «Типы почв»;

-выполнение работы по определению состава почвы;

-работа с почвенной картой;

-составление схемы «Значение почвы в природе и жизни людей».

3.Планируемые результаты

Предметные:

-знать определения понятий «почва», «почвоведение»;

-знать и объяснять существенные признаки понятий «плодородие», «перегной»;

-знать состав и строение почв;

-приводить примеры наиболее распространенных типов почв России;

-объяснять условия образования почвы;

-описывать строение почв;

-объяснять причины разной степени плодородия почв;

-знать имя учёного- основоположника учения о почве.

Метапредметные:

-давать определения понятиям;

-создавать и преобразовывать схемы (модели) для решения задач;

-формировать действия целеполагания (в том числе преобразование практической задачи в познавательную);

-планировать пути достижения цели;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

-самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-адекватно использовать речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий;

-осуществлять саморегуляцию в учебной познавательной деятельности;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Личностные:

-использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Ресурсное обеспечение программы

- презентация, фильм, песок, глина, гравий и почва, интернет ресурсы, задание для групп, стихи, загадки, тест, кроссворд

-§28, стр.180 учебника;

-почвенная карта мира.

Целеполагание

Цели	Задачи	Планируемый результат
1. Образовательная цель: Формирование понятий о почвах посредством актуализации, имеющихся представлений и формирования новых.	- формировать понятие «почва»; - познакомить с составом почвы и населяющими её живыми существами; - раскрыть роль почвы в жизни растений; - формировать элементарные представления об образовании почвы, о её разрушении в результате деятельности человека и мерах охраны; - уточнить и дополнить представления учащихся об огромной роли почвы в хозяйственной деятельности человека; -Формировать умение извлекать учебную информацию из наблюдений.	- Формирующееся представление о почве. - формированное умение  учащихся  шифровать и дешифровать информацию в схемы, таблицы.
2. Развивающая цель: Развитие и коррекция пространственного мышления и его операциональной стороны  (анализа, сравнения, классификация) через выполнение специально подобранных упражнений на базе учебного материала.	-Упражнять мыслительную деятельность, развивая умение сравнивать и классифицировать почвы. -Коррегировать пространственное восприятие и мышление при работе со слайдами. - Организовать мультисенсорное восприятие  природных объектов через применение ТСО. -Коррегировать эмоционально-волевую сферу учащихся через осуществление рефлексии собственной деятельности. Развивать познавательный интерес, навыки работы с текстом; обогащать словарный запас, кругозор;	- Выполнение коррекционных упражнений учащимися на коррекцию восприятия и операциональной стороны мышления на учебном материале. - Поддержание адекватного эмоционального фона и состояния учащихся на протяжении всего урока.
3. Воспитательная цель: Формирование элементов научного мировоззрения учащихся, ответственного отношения к учёбе.	- Осуществлять формирование простейших научных представлений о природном окружении. - Развивать ответственное отношение к учёбе; - Создавать психологически комфортные, адаптационные условия для учащихся на новой ступени обучения. - Прививать навыки ЗОЖ. -Прививать интерес к учебному предмету, воспитывать организованность, прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы.	-Формирующееся научное мировоззрение об окружающем мире. -Формирующиеся социальнозначимые качества личности (ответственность, аккуратность, настойчивость), способствующие успешной адаптации.

Оборудование: учебники, тетради,простые карандаши, ручки, линейки, медиапроектор, компьютер, электронная презентация, образцы почвы,  прозрачные стаканы с водой,  палочки,  стекло лабораторное,  спиртовка,  штатив,  держатель, фильтр, воронка,

Этапы урока	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Время
1.Мотивация к деятельности. Цель: включить учащихся к деятельности на личностно-значимом уровне («Хочу, потому что могу»)		- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! - С каким настроением вы пришли на урок? - С какой целью вы пришли на урок? - Что вам поможет получить новые знания? - А я уверена в том, что вы сами можете добыть новые знания? Я вам  буду в этом помогать. - Вы готовы? Тогда начинаем урок!		Самоопределение-выработка учебной мотивации (Л), планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)	1-2 мин
2. Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия новых знаний. Создание проблемной ситуации.	Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3	- Ребята, напомните, какую тему мы изучали на прошлом уроке? Стих: Есть просто храм, Есть храм науки. А есть ещё природы храм – С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда, будь сердцем чуток, Не оскверняй его святынь. Вопрос: А что такое святыня? - Как вы думаете, какую святыню природы можно назвать главной? - Без какой святыни природы жизнь человека невозможна? (если затрудняются ответить, прочитать рассказ) Рассказ «Чудесная кладовая» (М.Ильин, Е.Сегал) «Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок». - Ребята, о какой кладовой идет речь? -Правильно, почва. - Что вы знаете о почве? Запишите тему урока.	- Биосфера. Слушают. - Святыня – это то, что особенно дорого человеку, что он любит и хранит. - Почва.	Планирование учебного сотрудничества (К),  анализ объектов с целью выделения признаков (П), выделение и осознание того, что уже усвоено (Р)	4-5-мин
3. Постановка учебной задачи Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы. Обозначение темы урока.	Слайд 4	- А что бы вы хотели узнать о почве ещё? - Какие задачи мы поставим перед собой для достижения цели? - Ребята, помните на прошлом уроке вы принесли почву со своих участков. Так вот, буквально на днях, к нам на электронный адрес школы пришло письмо из научно-исследовательского института почвоведения, с просьбой изучить состав и свойства почв нашей местности. Сегодня на уроке вы не просто ученики, а младшие научные сотрудники, которым предстоит изучить свойства почвы. Так как вы будете работать в учебной лаборатории, то нужно ознакомиться с правилами работы. -внимательно прочитайте инструкцию -четко выполняйте указания -будьте наблюдательны -аккуратно работайте с веществами и оборудованием - сделайте вывод по наблюдения Итак, с чего мы начнем?	- Из чего состоит, как формируется почва, чем отличаются почвы друг от друга	Целеполагание (Р), самостоятельное формулирование цели, темы урока, определение последовательности промежуточных целей (П, общеучебное), планирование учебного сотрудничества-определение цели, функций участников (К), постановка вопросов (К), какое значение для меня имеют полученные знания (Л)	4-5 мин
4. Открытие нового знания Цель: решение проблемных задач, формировать способность у учащихся выстраивать логическую цепочку рассуждения, доказывать.	Слайд 5 Слайд 6  (4)	Прежде всего давайте ответим на вопрос, что же такое почва? Чтобы узнать это отправимся в далекое прошлое нашей планеты. Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. - А что было дальше, вы узнаете, прочитав в учебнике на с.196 - Так что же такое почва? Без чего не может образоваться почва? (сделать подсказку на схеме) (климат, воды, рельеф, человек, горные породы, животные, растения, время) - Запишите определение в тетрадь. Почва – это верхний слой земной коры, обладающий плодородием и возникающий в результате совместного воздействия атмосферы, гидросферы и биосферы на литосферу. - Молодцы! - А, теперь, уважаемые младшие научные сотрудники, вам предстоит изучить свойства почвы. У вас на столах необходимое оборудование. Помните об инструкциях при работе в лаборатории.	Отвечают. Читают с.196 Записывают определение Чертят схему на листах, учитель на доске. Выполняют опыты.	Умение работать по алгоритму (Р), умение выражать свои мысли (Л), построение логической цепочки рассуждений(П)	7-8 мин
Физкультминутка Снятие утомления через физические упражнения.				Снятие физического напряжения (Л)	2 мин
5. Первичное закрепление Цель: проговаривание и закрепление нового материала, проведение коррекции.	Слайд 7, 8, 9, 10, 11 Слайд 6	Опыты закончили. Послушаем, какие выводы сделали наши эксперты. Опыт № 1,2,3,4,5 Заполнение схемы «Состав почвы». Состав почвы: воздух, песок, глина, остатки растений и животных, вода, живые организмы, минеральные соли Ребята, а какими свойствами обладает почва. - Возьмите почву в руку. Что можно с ней сделать? Размять. Значит она….сыпучая, рыхлая (запишите в таблицу) - Возьмите колбу с воронкой, насыпьте туда немного почвы и налейте воды. Что происходит? Пропускает воду – водопроницаемость. -Чтобы определить следующее свойство, привлечем ваш жизненный опыт. Что происходит с почвой в жаркий летний день (нагревается). - А зимой? (охлаждается). Ещё раз вспомните определение «почвы». В определении прозвучало слово плодородие. Это важнейшее свойство почвы – рождать плоды. Вспомните начало урока: посеешь мешок зерна, соберешь – двадцать. - От чего зависит плодородие? (с.197 учебник) Как вы думаете в нашей местности плодородная почва? - По-вашему, плодородие бесконечно? О чем говорят эти цифры: За 200-250 лет образуется слой почвы около 1 см. за 5-6 тыс.лет слой почвы 20 см. (почва образуется медленно) Как сохранить плодородие почвы?	Отчеты групп Заполнение схемы Заполнение схемы (таблицы) Читают учебник	Контроль (Р), оценка (Р), самостоятельное решение проблемных вопросов(П), участие в коллективном обсуждении проблем (К), определение общих правил поведения(Л)	4-5  мин
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: каждый ребенок должен осознать, что он умеет; контроль знаний.	Слайд 7	Рассмотрите рис. в учебнике на с. 198. что изображено? где расположен плодородный слой? как вы догадались? далее идет переходный слой – менее плодородный, нижний слой – это горная порода. в каких слоях почвы располагаются корни растений? Почему? – Давайте подведем итог. что такое почва? какая почва называется плодородной? чем отличается почва от песка и глины? (Только почва обладает плодородием.) Докучаев В.В. (сообщение уч-ся)		Контроль (Р), коррекция(Р)	4-5 мин
7.Включение нового в систему знаний Дать учащимся право выбора тех заданий, которые включают использование новых знаний		Еще в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия, потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.		Оценивание усваиваемого материала (Л), самооценка (Р), выбор критериев для сравнения (П),  умение вести диалог (К)	7-8 мин
8. Рефлексия деятельности. (итог урока) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности. - Какую задачу ставили? -Удалось ли решить поставленную задачу? -Каким способом? - Какие получили результаты? -Где можно применить новые знания? -Что на уроке хорошо получалось? Что было трудно?		– Работа в научной лаборатории подходит к концу. Какие выводы мы сделаем? Вывод: Почва – это верхний плодородный слой земли. Она возникает и развивается под воздействием климата и живых организмов очень медленно. За 200 лет ее слой увеличивается в среднем на 1 см. Она играет особую роль в жизни нашей планеты – почва переходное звено от неживого к живому. Почва состоит из песка, глины, перегноя, воды, воздуха, микроорганизмов. Имеет свойства – водопроницаемость, теплопроводность, плодородие. - Какую задачу ставили? -Удалось ли решить поставленную задачу? -Каким способом? - Какие получили результаты? -Где можно применить новые знания? -Что на уроке хорошо получалось? Что было трудно? – Спасибо за урок! – Пока мы с вами работали, у меня на столе образовался плодородный слой земли и выросли красивые цветы. Вам можно сорвать один цветок: если вы считаете, что работали хорошо, в полную силу, то красный; если недостаточно прилагали усилий, то желтый; а если чуточку поленились, тогда рвите – синий. – Лучшие научные сотрудники награждаются благодарственным письмом от Министерства охраны окружающий среды и премией в виде оценки 5.		Умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке (Л), умение выражать свои мысли (К), оценивание детьми совей деятельности (Р), формирование внутреннего плана действий (П)	2-3  мин
6.Домашнее задание.		П.27, с.180 вопросы; объясни выражение «спасая почву мы спасаем себя и жизнь на нашей планете».			1-2 мин

Викторина "Веселая география"

Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению  географии.

Подготовка к викторине: в классе или  из нескольких классов одной параллели формируются 3 команды (численностью 5-6 человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход мероприятия

I. Оргмомент.

II. Проведение мероприятия.

Добрый день, добрый день, добрый день.

- Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам. Всегда ли о географии можно говорить только  на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим - насколько обширны ваши знания по географии.

Итак, мы начинаем... Команды на сцену!

Сегодня у нас соревнуются 4 команды учащихся, поприветствуем друг друга.

Каждую команду оценивает жюри и сообщает результаты после каждого конкурса. Наше жюри: заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Сергеева В.В., заместитель директора по научно-методической работе – Тепкаева Л.А., заместитель директора по воспитательной работе – Магомадова Д.Р., Магомадова Э.В.

1-й конкурс - Представление команд (название, девиз, логотип, кричалка, плакат) – оценивается в 5 баллов.

Капитаны, представьте ваши команды!

Команды, займите ваши игровые места.

Жюри, оцените и огласите результаты 1-го конкурса.

2-й конкурс «В стране сообразили»
(география + смекалка) (каждый правильный ответ – 1 балл)

1) Загадочная разминка:

Выигрывает тот, кто первым поднимет руку.

• Её с собой берёт геолог, турист, водитель, археолог (карта);
• Не видать её корней, вершина выше тополей, всё вверх и вверх она идёт, но не растёт (гора);
• Что за слабый ветерок паруса надуть не смог (штиль);
• Взамен дубов, берёз и липы ты увидишь эвкалипты, в окошко глянешь поутру - по полю скачут кенгуру (Австралия);

• Карты в нём одна к одной сшиты в типографии. Он теперь всегда с тобой - гид по географии (атлас);
• Он и летом и зимой - между небом и землёй, хоть всю жизнь к нему иди - он всё будет впереди (горизонт);
• Пыль с дороги захватил, а потом, набравшись сил, завертелся, закружился и столбом до неба взвился (смерч);
• Ну а в этой части света проживает полпланеты, и, конечно, здесь, без спора, самые большие горы (Азия);

• Все обходят это место: здесь земля как будто тесто, здесь осока, кочки, мхи...Нет опоры для ноги ( болото);
• Ветер в море бушевал, превращая волны в вал. Натворил немало дел и куда Нептун смотрел (шторм, буря);
• Не понятно где теперь я? Степи тут зовутся «прерия». Здесь у них пастух любой называется «ковбой» (Америка).

2) Географические шарады:

- Чтоб разгадывать шарады географию знать надо.

Например:

Первое можно из снега слепить,
Грязи кусок может тоже им быть. 
Ну, а второе - мяча передача, 
Важная это в футболе задача. 
Целое Люди в походы берут, 
Ведь без него они путь не найдут, (ком + пас -компас).

1-ая команда:

Начало слова есть местоимение, 
Что выскочки кричат без промедления, 
А что в конце - ребёнок надевает, 
Одежда та без рукавов бывает. 
Всё вместе - это остров очень жаркий, 
Сияет солнце в небесах там ярко. (Я + майка = Ямайка).

2-ая команда:

Последней буквой алфавита 
Открыто слово и закрыто. 
А между ними без седла 
Стоит лошадка, что мала. 
Вы это слово знать должны: 
Оно — название страны. (Я + пони = Япония).

3-тья команда:

Часть первая — мост, 
Но без буквы конечной. 
Вторая — звучит на болоте беспечно. 
А целое — местность. 
Любимая пламенно, 
Которую люди зовут Белокаменной. (Мос + ква = Москва).

Север –  там, где много вьюг. 
Там, где жарко – 
Будет…  (Юг.)

 Здесь горы-великаны –

Тибет, Алтай, Памир,

Карпаты и Балканы.

Их знает целый мир.

Здесь реки – Обь и Ангара,

Дон, Волга, Лена и Кура.

Лесов многообразие

В родной для нас ... (Евразии.)

3) Геологика:

- По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим:

• Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной... (дождь),
• Метеоритный, транспортный, финансовый,  воздушный,  людской, дождевой, водный, грязевый, речной... (поток),
• Наземный, подводный,  спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся... (вулкан),
• Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),
• Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная, пресная, солёная... (вода),
• Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые, грозовые...(облака),  
• Звёздный, весёлый, холодный, теплый,  сильный,  слабый, порывистый,  южный,  северо-западный... (ветер),
• Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная,   длинная, кроткая, сейсмическая, морская, приливно-отливная... (волна),
• Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная, солнечная... (атмосфера).

4) Кто-кто в городе живёт или в посёлке?

- Москвичи,  как известно, живут в Москве, одесситы - в Одессе, японцы - в Японии. А вот попробуйте определить, где живут

• Омичи (в Омске),
• Индийцы (в Индии)
• Куряне (в Курске),
• Томичи (в Томске)
• Донетчане (в Донецке, Украина).
• Латыши (в Латвии)

Жюри, оцените и огласите результаты 2- го конкурса.

3-й конкурс -  Каждому своё оценка 3 балла

- К каждому списку имён собственных нужно найти его прилагательное, чтобы с ним получилось географическое название, которое и в самом деле можно найти на карте.

• Каньон,  Барьерный риф,  Енисей  - ... (Большие: Большой Каньон в  США,  Большой Барьерный риф вдоль побережья Австралии, Большой Енисей-река на юге Сибири).
• Орлеан, Зеландия, Гвинея - ... (Новые: Новый Орлеан - город и порт на юге США, Новая Зеландия - государство в Тихом океане, Новая Гвинея - остров на западе Тихого океана).
• Ледовитый океан, Осетия, Кавказ - … (Северные: Северный Ледовитый океан, Северная Осетия-республика Р.Ф., Северный Кавказ).

Жюри, оцените и огласите результаты 3- го конкурса.

4-й конкурс «В океане юмора» 
(география + юмор)оценка 2 балла

1) Шуточная географическая викторина:

• Зелёный платок уронили в Желтое море. Каким его вытащили из воды? (мокрым),
• Каким озером любуются в театре (Лебединым озером),
• Как называется остров в океане, в котором не растёт кокос и не ловится крокодил (остров Невезения),
• В какой стране все животные с сумками бегают (Австралия),
• Какой город Р. Ф. самый сердитый (Грозный),
• Какой остров называет себя спортивной одеждой (Ямайка),
• Какой остров, потеряв букву, становится геометрической фигурой (Куба),
• Какую цепь нельзя поднять (Горную цепь),
• На каком фронте не воюют (на атмосферном),
• Какое государство можно носить на голове (Панама),
• Какой лес вырастает в школьных классах на тех уроках, к которым ребята хорошо подготовились  (Лес рук),
• Какая из двух гор выше: Эверест или Джомолунгма? (Это разные названия одной и той же горы),
• Именем какого полуострова нашей страны называют задние ряды парт в классе? (Камчатка).

2) Весёлые стихи на внимание.

В России - язык русский, 
Во Франции - французский, 
В Германии - немецкий, 
А в Греции - грецкий, (не грецкий, а греческий)

Солнце за день устаёт, 
На ночь спать оно идёт 
На полянку, за лесок, 
Ровно-ровно на восток, (не на восток, а на запад)

Каждый с детства твёрдо знает: 
Ангара в Байкал впадает. (не впадает, а вытекает)

Шесть океанов на планете, согласны с этим все ли, дети? (нет, их четыре)

Край снегов, морозов, вьюг Называют словом  юг. (не юг, а север)

Знает каждый капитан: 
Волга - это океан. (Не океан, а река)

Солнце и небо багряного цвета. 
Ночь начинается после рассвета, (не после рассвета, а после заката)

Слышу подсказку Вити-дружка, 
Что Эверест - большая река, (не река, а гора)

Со времён далёких и поныне 
Льют дожди, как из ведра в пустыне, (не в пустыне, а в тропиках)

Жюри, оцените и огласите результаты 4- го конкурса.

5-й конкурс «Восхождение к вершинам знаний» оценка 1 балл.

1.Как называется самый длинный коралловый риф в мире(Большой Барьерный риф)

2.В каком океане расположены следующие полуострова: Аравийский, Сомали.(Индийский)

3.Часть света посередине, которой проходит экватор (Африка)

4.Государство со столицей Претория (ЮАР)

5.Крупнейший  город – порт Австралии(Сидней

6.Как называется канал соединяющий Африку и Азию (Суэцкий)

7.Столица государства Сенегал (Дакар)

8.Река протекающая на материке Африка имеющая один из цветов радуги (Оранжевая)

9.Среди первых ученых – исследователей этого материка был немецкий географ Александр Гумбольт. О каком материке идет речь? (Южная Америка)

Жюри, оцените и огласите результаты 5- го конкурса.

6-й конкурс «По заповедным местам»
(география + зоология)

1) Отгадайте названия географических объектов, в которых обосновались различные животные.

•  КИТ - государство в Азии. (Китай)
• -ПОНИ - островное государство в Азии. (Япония)
• -РАК - государство в Азии. (Ирак)
• СОМ - государство в Африке. (Сомали)
• ТУР - государство в Евразии. (Турция)
• ЯК - Республика в Р. Ф. (Якутия)
• ВОЛ - крупнейшая река в России (Волга)

Жюри, оцените и огласите результаты 6- го конкурса.

7-й конкурс «Вкусная география»
(география + кулинария) оценка 3 балла

1.     Какой город подают к чаю? («Прага» - торт, Прага - столица Чехии),

2.     Какую капусту китайцы ели по заказу императора для укрепления здоровья нации? (Морскую),

3.      По названию, какого германского города, именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам хрустящую булочку?

(Гамбург - гамбургер),

4.     Эта форма выпечки пшеничного хлеба по-французски означает просто «палка»? (Батон),

5.     Что называют итальянскими трубками? (макароны),

6.     Переведите на немецкий язык фразу «хлеб с маслом»? (бутерброд),

7.     Хлеб кавказской национальности? (лаваш),

8.     Какая страна подарила миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия),

9.     Что, по мнению французов, подают на стол, когда с него убирают кушанья? (Десерт).

Жюри, оцените и огласите результаты 7- го конкурса.

8-й конкурс «Домашнее задание» (Стихотворение собственного сочинения о предмете география), оценивается в 5 баллов.

-Уважаемые жюри, ваши слова в адрес команд.

Пока жюри подводят итоги, проведем игру со зрителями.

1.     Назовите пролив между Африкой и Европой (Гибралтарский)

2.     Назовите остров, расположенный у южных берегов Австралии (Тасмания)

3.     Название этих гор на языке инков означает «медь», медные горы (Анды)

4.     Как называется река, протекающая по самой большой низменности? (Амазонка)

5.     В какой стране столица носит название Антананариву (Мадагаскар)

Жюри, оцените и огласите результаты 7- го конкурса.

III. Подведение итогов, награждение.

• 1 слайд

  Реки и Озёра
  Урок географии в 6-ом классе.
  Автор: Ясуева Марина Шахруновна учитель высшей категории
  МОУ СОШ №1 г.Аргун.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  План изучения темы: «Озёра»
  Что такое озеро?
  Какие бывают озёра?
  Происхождение озёр и их типы.
  

• 5 слайд

  
  Что такое озеро?
  
  Озеро – скопление воды в природном углублении
  

• 6 слайд

  
  Какие бывают озёра?
  
  Маленькие и большие
  Глубокие и мелкие
  Пресные и солёные
  Сточные и бессточные
  Тёплые и холодные
  Пересыхающие и нет
  
  Как вода попадает в озеро?
  

• 7 слайд

  
  Происхождение озёр и их типы.
  
  

• 8 слайд

  Горные озёра
  

• 9 слайд

  Тектонические в грабене. Озеро Байкал
  

• 10 слайд

  Вулканические озёра
  

• 11 слайд

  Ледниковые озёра
  Ладожское озеро
  Онежское озеро
  

• 12 слайд

  Запрудное озеро – Сарезское в горах Памира
  

• 13 слайд

  Озеро - старица
  

• 14 слайд

  Другие типы озёр:
  Остаточные
  Карстовые
  Сточные (пресные)
  Бессточные
  (солёные)
  

• 15 слайд

  Остаточные озёра
  Каспийское море
  

• 16 слайд

  Карстовые озёра (провальные)
  

• 17 слайд

  Реки различают:
  1)по характеру течения
  2)по питанию
  3)по режиму
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

Интерактивный  урок географии

на тему:

«Воды суши: реки и озера»

Учитель высшей категории МБОУ СОШ№1

г.Аргун

Ясуева Марина Шахруновна.

2016 г

Тема урока: Воды суши: реки и озера.

Цель урока: сформировать представление о водах суши:

реках и озерах; научить определять притоки рек: левого и правого.

Планируемые результаты:

1)предметные - (обучающие);

1)научить определять притоки рек, научить различать виды рек и озер;

2)метапредметные - (развивающие):

а) познавательные- умение использовать знаково-символические средства, подведение под понятие географических терминов, формирование логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озер и рек от происхождения, постановка и решение проблемы;

б) регулятивные: совместное планирование формирования нового знания, целеполагание, самооценка;

в) коммуникативные - сотрудничество в малой группе.

3)личностные – смыслообразование:  формирование мотивации к учебному процессу;

Ресурсы:

учебник  «География» 6 класс Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, «Физическая карта России», «контурные карты России», географические атласы, тетради, ручки, таблицы, схемы, презентация, интерактивная доска.

Проведение урока:

.Организационно-мотивационный момент.

Здравствуйте ребята, Давайте мы сегодня поговорим о том, без чего мы не можем жить? А как вы думаете, без чего не может жить все живое на земле? Обучающиеся отвечают: Без воздуха, пищи, воды!

Какие вы молодцы! Вода-источник жизни на земле! А где встречается вода в природе?    Давайте узнаем, все о воде.

𝚰𝚰.Актуализация опорных знаний.

Этот этап проводится в виде игры: «Своя игра». Эта игра привлекает обучающихся тем, что они сами выбирают себе вопросы, на которые должны ответить.

1.Части Мирового океана

1	2
3	4

Вопросы	Ответы
1.Море	Море - это часть океана, вдающаяся в сушу, отдаленная от океана островами и полуостровами и отличающиеся от океана свойствами воды (температурой и солёностью) и особенностями животного и растительного мира.
2.Пролив	Пролив- это сравнительно неширокое пространство, ограниченное с двух сторон берегами материков или островов.
3.Залив	Залив- это часть океана (моря), вдающаяся в сушу, но свободно сообщающаяся с океаном (морем).
4.Океан	Океан- это огромное водное пространство , разделенные участками суши.

За каждый правильный ответ 1 балл.

Где еще встречается вода?

𝚰𝚰𝚰.Изучение нового материала.

1.     Послушайте загадки и угадайте,  что это.

Течёт  течёт - не вытечет;

Бежит бежит – не выбежит

Не конь, а бежит

Не лес, а шумит.

Между гор, между дол

Бежит белый, сильный конь. (Река).

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зелёная. (Озеро)

Молодцы, отгадали.

Вы уже наверно поняли, что мы будем изучать на уроке: «Реки и озёра»

Откройте тетради, и запишите тему урока.

  Многие художники, писатели и поэты описывали красоту рек и озер. Например:

…Но силой ветра от залива

Переграждённая Нева

Обратно шла, гневна, бурлива,

И затопляла острова. (А.С. Пушкин)

2.     Определение границы знания и незнания.

Ребята, а что вы знаете о реках и озерах?

На доске

Знаем	Узнаем

Разные чувства вызывали реки у поэтов, писателей и художников, а мы попробуем  рассказать своими словами, что такое река и  озеро. (Дети дают свои определения).  

3.     Составление кластерного анализа, используя текст параграфа 27 (стр.171,174)

 

              

по режиму

по питанию

по характеру  течения

    

4.     Знакомство с крупнейшими реками мира.

 Использование презентации и нахождение на физической карте тройку самых длинных рек.

1)Нил с Кагерой (Африка) 6671 м.

2)Миссисипи с Миссури (Северная Америка) 6420 м.

3)Амазонка с Мараньоном (Южная Америка) 6400 м.

4) Янцзы (Азия) 5800 м.

5)Обь с Иртышом (Азия) 54.510 м.

6)Хуанхэ (Азия) 4845 м.

7)Миссури (Северная Америка) 4740 м.

8)Меконг (Азия) 4500 м.

9)Амур с Аргунью (Азия) 4440 м.

10) Лена (Азия) 4400 м.

…..

18)Волга (Европа) 3531 м.

Тройку крупнейших рек по площади водосборного бассейна.

1)Амазонка 7180 м.

2)Конго 3691 м.

3)Миссисипи 3268 м.

4)Обь 2990 м.

5)Нил 2870 м.

6)Парана (Южная Америка) 2663 м.

7)Енисей 2580 м.

8)Лена  2490 м.

9)Нигер 2092 м.

10)Амур 1855 м.

…

15)Волга 1360 м.

Самое крупное озёро мира по площади.

1)Каспийское - 376 тыс.км²- Евразия.

2)Верхнее - 82,4 тыс.км² Северная Америка

3)Виктория - 68 тыс. км² Африка

4)Гурон - 59,6 тыс.км² Северная Америка

5)Мичиган - 58 тыс.км² Северная Америка

6)Танганьика - 34 тыс.км² Африка

7) Байкал - 31,5 тыс.км² Евразия

8)Ньяса - 30,8 тыс.км ² Африка

9)Большое Медвежье - 30,2 тыс.км² Северная Америка

10)Большое Невольничье 28,6 тыс.км2 Северная Америка

Самое крупное озёро  по глубине.

1)Байкал - 1642 м.

2)Танганьика – 1470 м.

3)Каспийское – 1025 м.

4)Ньяса – 706 м.

5)Иссык-Куль (Азия) – 668 м.

6)Верхнее – 393 м.

7)Титикака (Южная Америка - 304 м.

8)Мичиган – 281 м.

9)Маракайбо (Южная Америка) – 250 м.

10)Онтарио (Северная Америка) – 236 м.

 Какие воды относятся к водам суши?

К водам суши, которые иногда называют «внутренними водами», относятся реки, озёра, подземные воды и природные льды.

  Давайте познакомимся с  определением реки из учебника.

Рекой называется водный поток, протекающий в естественном    углублении земной поверхности ( в речном русле). Чаще всего реки- это постоянные потоки воды. Но в районах засушливого климата реки могут временно пересыхать.

Из чего состоит река?

Река течёт от истока до устья, следуя наклону земной поверхности              (рис. 148).

Исток- это место, где начинается река. Она может брать начало от родника или от слияния ручьёв и других рек. Она может вытекать из озера, из болота, из-под ледника. Но никогда река не вытекает из моря.

Устье- это место, где река заканчивается. Это место её впадения в другой водный объект. Таким объектом может быть море, озеро или другая река (рис. 149).

В крупную реку могут впадать реки меньшего размера, которые называются притоками.

Река с притоками образует речную систему (рис. 150). А вся площадь, с которой река собирает воду, называется бассейном реки. Граница между соседними речными бассейнами называется водоразделом.

Особенно хорошо водоразделы выражены в горах, где их границами служат вершины горных хребтов. Они буквально «разделяют воду», ведь с каждого склона хребта вода стекает в разные стороны и попадает в разные реки, находящиеся между горными хребтами. На равнине же определить местоположение водораздела иногда бывает непросто.

В зависимости от уклона поверхности и скорости течения различают горные и равнинные реки. Равнинные реки отличаются медленным плавным течением и, как правило, большой шириной. Горные же реки, как правило, узкие, неглубокие, но зато такие быстрые, что переплыть их или перейти вброд почти невозможно (рис. 151).

Если на пути реки оказывается крутой уступ, вода свободным потоком обрушивается с этого уступа вниз, образуя водопад. Самый высокий водопад мира находится на небольшой речке в Южной Америке. Речка-то небольшая, но уступ, оказавшийся на её пути, имеет высоту более километра. Вот с этой-то высоты и срывается вниз эта река. Имя этого водопада- Анхель (рис.152).

Озёра. Озеро- это ещё один водный объект, который каждому знаком. И тем не менее дадим его определение: озером называется замкнутый водоём, занимающий естественное углубление на поверхности Земли.

Слово « естественный» в данном случае означает, что углубление возникло в результате природного процесса. Если же такое углубление имеет искусственное происхождение, то есть создано человеком, то занимающий его замкнутый водоём будет называться прудом. Или водохранилищем.

 

Существуют озёра проточные, через которые протекают реки, впадающие с одной стороны и вытекающие с другой стороны озера, и бессточные. В бессточные озёра реки только впадают, но ни одна не вытекает. Почему же такое озеро не переполняется водой? Бессточные озёра чаще всего встречаются в районах с жарким климатом, поэтому судьба попадающей в них воды понятна- она просто испаряется. Бессточные озёра отличаются от проточных химическим составом воды. Они, как правило, солёные (рис. 153). А проточные озёра всегда пресные.

Самое большое озеро планеты настолько велико, что его даже называют морем - Каспийским. Каспийское море - бессточный водоём. А значит, вода    в нём какая? Солёная, конечно. Как в море. 

Тогда почему оно считается озером? Очень просто. Вспомните-ка: что такое море? Это часть океана, имеющая с ним связь через пролив. То есть море никак не может быть полностью оторвано от океана. связь обязательно должна быть. А вот озеро- это замкнутый, то есть полностью окружённый сушей, водоём. Посмотрите на карту. Видите? Каспийское море никак не связано с океаном, а со всех сторон окружено сушей. Значит, это озеро. Хотя размерами, солёностью оно неотличимо от моря. Да и глубиной тоже.

Каспийское море занимает третье место в мире среди озёр по глубине. Но всё-таки не первое. А самым глубоким на Земле является озеро Байкал     (рис. 154). Глубине его могут позавидовать некоторые моря: 1642 м- это не шуточная глубина! Не все моря могут похвастаться такими глубинами!

𝚰V.Закрепление урока:

1. Групповая работа. Задание для 4 команд

По физической карте России найдите любую реку,

1 группа  -  впадающую в озеро

2 группа  -  впадающую в море.

 3 группа -  вытекающую из озера

 4 группа - впадающую в озеро.

2. Изобразите схему составных частей реки. Один ученик рисует схему на доске. Нужно подписать: приток, исток, устье, русло.

Река имеет притоки:   правый, левый.

3. Задание для 4 команд. Найдите на карте и назовите притоки: Волги, Лены, Енисея, Обь

 V.Подведение итогов урока.

Итак, давайте заполним таблицу. Что вы узнали нового?

 Если «да» (+) если «нет» (-)

Я смог…
Я понял…
Я узнал…
Мне было интересно…
Мне удалось сделать самому…
1)оформить карту, схему
2)заполнить таблицу
3)написать текст
4)оформить записи в тетради

V𝚰.Рефлексия:                                        

На уроке вызвало затруднение:
1)организоваться
2)работа с картой
3)кластерный анализ
4)ничего
5) не знаю

V𝚰𝚰.Домашнее задание выполнить выблрочно.

1.  Подготовить сообщение о реках и озёрах России.

2. Подготовить материал об озере «Кезеной-Ам».

3. В контурных картах нанести крупные реки и озёра.