Виды
универсальных учебных действий.
Личностные универсальные
учебные действия обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный
аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида
действий:
- самоопределение -
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование -
установление учащимися связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом
о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на
него;
- нравственно-этическая
ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого
содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Регулятивные
универсальные учебные действия обеспечивают
организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
- целеполагание - как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование -
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
- контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него;
- коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
- оценка – выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
оценивание качества и уровня усвоения;
- саморегуляция как способность
к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные
универсальные учебные действия включают общеучебные, логические действия, а
так же действия постановки и решения проблем.
Общеучебные
универсальные действия:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
- структурирование
знаний;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных
универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование;
- преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные
действия:
- анализ;
- синтез;
- сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам;
- подведение под понятие,
выведение следствий;
- установление
причинно-следственных связей;
- построение логической
цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их
обоснование.
Постановка и решение
проблемы:
- формулирование
проблемы;
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других
людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов –
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением
партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Развитие системы УУД в
составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий,
определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется
в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной
деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего
развития указанных УУД – уровень их сформированности,
соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме»
развития, и свойства.
Критериями оценки
сформированности УУД у учащихся выступают:
- соответствие
возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие
свойств УУД заранее заданным требованиям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.