Викторина «Задачи воспитания звуковой культуры речи у детей четвертого – шестого года жизни».

Викторина

«Задачи воспитания звуковой культуры речи у детей четвертого – шестого года жизни».

1. Какие неотъемлемые условия  правильного формирования звуковой культуры речи?     

 (правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение, нормальное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, наличие полноценной окружающей речевой среды и пр.)

2. Назовите педагогов,  в чьих учебных и методических пособиях раскрывается понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию?

(О. И. Соловьевой, А. М. Бородич, А. С. Фельдберг, А. И. Максаковым, М. Ф. Фомичевой и др.)

3. По каким двум основным направлениям осуществляется реализация задач воспитания звуковой культуры речи?

 1) развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты — фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи);

2) развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой дикции и т. д.).

4. Где осуществляется работа по воспитанию звуковой культуры речи? (систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий. Например, при согласовании с музыкальным работником в процессе прослушивания музыки, во время пения, выполнения музыкально-ритмических движений решается одновременно и ряд задач, направленных на развитие речевого дыхания, слухового внимания, голоса, темпа речи и др.)

5. Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, какие  задачи должен решать педагог?

(1. Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или иное звучание и его направление), фонематический слух, Способность воспринимать данный темп и ритм.

2. Развивать артикуляционный аппарат.

3. Работать над речевым дыханием, т. е. воспитывать умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами.

4. Воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с условиями общения.

5. Формировать правильное произношение всех звуков родного языка.

6. Вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также снова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию.

7. Развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка.

8. Формировать нормальный темп речи, т. е. умение произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь, тем самым создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее.

9. Воспитывать интонационную выразительность речи, т. е., умение точно выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.)

6.  От каких органов зависитформирование речевых звуков?

(губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба, маленького язычка.)

7. Правильное положение и движение органов речи - это?   ( артикуляция)

8. Источником образования звуков речи является - ?

(воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу).  

9. Что, возникает в результате колебания голосовых связок?    (голос)

10. Перечислите дефекты речевого аппарата которыми могут быть вызваны нарушения звукопроизношения?

 (расщепления твердого и мягкого неба, отклонения в строении зубочелюстной системы, короткая подъязычная связка и т. д)

11. В чем выражается неправильное произношение детьми звуков?

( в пропусках звука, замене одного звука другим, искаженном произношении звука)

12. Назовите задачи по развитию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.

(Вторая младшая группа.

1.Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в процессе работы над простыми по произношению звуками: [а], [у], [о], [и], [э], [п], [б], [м], [ф], [в].

2.Развивать слуховое внимание, речевой слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.

3.Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп и размеренный ритм речи.  

Средняя группа.

1.Готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка, тренируя его основные движения во время артикуляционной гимнастики и в работе над звуками: [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ы].

2.Вызывать и закреплять или уточнять произношение свистящих звуков: [с], [с], [з], [з], [ц].

3.Развивать фонематический слух, речевое дыхание, силу и высоту голоса.

4.Вырабатывать четкое произношение слов, предложений, спокойный темп, размеренный ритм речи.  

Старшая группа.

1.Тренировать четкость движений органов артикуляционного аппарата в процессе артикуляционной гимнастики и в работе над звуками: [ш], [ж], [ч], [щ], [л'], [л], [р'], [р].

2.Вызывать и закреплять, а у некоторых детей только уточнять произношение йотированных гласных «я», «е», «ё», «ю», шипящих звуков: [ш], [ж], [ч], [щ] и сонорных [л'], [л], [р'], [р]

3.Продолжать работу по развитию фонематического слуха, речевого дыхания, силы и высоты голоса.

4.Продолжать работу над четким произношением слов с выделением голосом отдельных звуков, над спокойным темпом и размеренным ритмом речи. )

13. Назовите требования к речи педагога?                                                                                         (правильность, точность, логичность, чистота,  богатство, уместность,  с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка, выдержана в определенном темпе и умеренной громкости, интонационно выразительной, правильно оформленной грамматически, связной, доступной для понимания и тд.)

14. Какие аспекты включает в себя работа по воспитанию звуковой культуры?

(Слуховое внимание

Фонематический слух

Фонематическое восприятие

Способность воспринимать данный темп и ритм речи, восприятие громкости голоса

Подвижный артикуляционный аппарат

Правильное речевое дыхание

Правильное звукопроизношение

Хорошая дикция

Умение регулировать громкость голоса в соответствии с различными ситуациями

Умеренный темп речи

Произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка

Интонационная выразительность речи

Составление описательного рассказа

Пересказ сказок и рассказов

Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Образование однокоренных слов

Составление предложений

Употребление в речи слов в точном соответствии со смыслом)