Выступление на конкурсе педагогический дебют "Технология работы в парах"

Здравствуйте, уважаемые члены жюри, коллеги. Меня зовут Андреева Анастасия Александровна, я работа учителем начальных классов в школе №1. Сейчас у меня первоклассники. И так сложилось, что 1 класс я набираю повторно, а связано это с тем, что в моей педагогической практике случился перерыв на 2 года- и это радостное событие-рождение дочки. И вот хочу сказать, что мое первое знакомство со школой, тогда 4 года назад, было вполне закономерным- на работу сразу после университета. А в этом году, можно сказать, что я не просто вышла на работу, это слово «работа» ассоциируется с чем-то физическим тяжелым, а скорее вернулась в профессию, так как в этом есть что-то творческое креативное. И этот шаг уже был гораздо осознаннее, так как именно за время перерыва, за эти 2 года, я почувствовала, насколько мне нравится то дело, которым я занимаюсь, как мне его не хватает, и сильное желание вернуться в школу. Поэтому я не стала ждать 3 года и как только появилась такая возможность, с радостью влилась в наш дружный школьный коллектив.

         Как я уже сказала, у меня сейчас первоклассники. И мне не понаслышке известны проблемы, с которыми они встречаются в период школьной адаптации, поэтому я стараюсь максимально учитывать эти моменты в своей работе и спланировать ее так, чтобы детям было комфортно. 1 класс – это новый коллектив, детям необходимо научиться выстраивать общение с одноклассниками. Как правило, дети приходят из разных садов и до момента, когда они перезнакомятся друг с другом, решающую роль выполняет учитель, то есть я. И здесь я имею в виду не только общение на переменах или во время внеурочной деятельности, но и на уроке, что, безусловно, является самым сложным.

         Поэтому уже с первых дней в школе я применяю на уроках технологию работы в парах. Мы учимся относительно недолго 2 месяца, но уже имеем успехи в парной работе, поэтому я хочу поделиться с вами именно ей. Этот вид работы обеспечивает регулярное общение учащихся друг с другом, способствует совершенствованию умений договариваться, распределять обязанности, понимать точку зрения другого человека, отстаивать свое мнение. Кроме того, на мой взгляд, парная работа является эффективной формой формирования коммуникативной компетентности, предусмотренной ФГОсами, а в дальнейшем и делового межличностного общения, так необходимого во взрослой жизни. Так как в адаптационный период, стеснительные дети испытывают страх выступать перед всем классом, им идеально подходит работа вот в таком узком кругу, и ответ ребенок уже воспринимает не как свой , а общественный, коллективный.

         Прелесть парного метода работа удивительным образом описал Выготский «То, что сегодня дети могут сделать вместе, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно». Поэтому парную работу я использую и на уроке обучения грамоте, и на математике, и на технологии.  Так как с одной стороны, работать в паре ученикам интересно, а с другой стороны, такая работа не требует нетрадиционного размещения рабочих мест, как, например, групповая, к которой мы пока только стремимся. В плюсе остаюсь и я и ученики.

         Вводя такую форму сотрудничества, я сразу подвела учеников к пониманию правил работы в паре.  В своем житейском опыте дети уже знакомы с понятием «игра», которая также подчинена определенным правилам, поэтому и правила парной работы воспринимаются ими как должное. Послушайте, пожалуйста.

         Начальная школа должна научить учеников быть собранными, организованными на уроке и парная работа отлично с этим справляется. Так как урок, а соответственно и парное задание, ограничены во времени, дети не хотят отставать от других пар, поэтому стараются не отвлекаться общаться по теме урока.

         Да и вообще во время парной работы ребенок чувствуют себя комфортно, так ка может в этот момент делать то, что в другое время делать не позволено - свободно сидеть, общаться с одноклассником. Ну и с другой стороны спокойнее воспринимает запрет на такое привольное поведение во время других видов работы на уроке.

  А нравится ли детям такой вид работы они сейчас сами об этом расскажут.

Конечно, все о чем я говорила - коммуникативная компетенция, организованность на уроке - одна парная работа не даст, поэтому я совмещаю ее с игровой технологией, информационно-коммуникационной, о которых, будем надеяться, нам еще удастся поговорить, возможно, в рамках другого конкурса. А пока на этом у меня все. Спасибо за внимание!