Доклад
«Моя система и принципы подготовки обучающихся к ЕГЭ
по истории
Автор: Устинова А.В., учитель истории МБОУ
«Кулундинская СОШ№3»
Цель:
Описать
опыт работы и смоделировать программу действий педагогов, школьников и их
родителей при подготовке к итоговой аттестации.
Задачи:
-
Изучить методическую литературу по проблеме подготовке к итоговой аттестации в
форме ЕГЭ по истории;
-
Проанализировать, обобщить и систематизировать собственный педагогический опыт
работы;
-
Описать организационно-методическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ с целью
повышения уровня собственной образовательной практики преподавания
предмета «История»
-
Совершенствовать систему подготовки обучающихся к успешному прохождению
экзаменационных испытаний
-
Внедрить в практику подготовки к ЕГЭ ИКТ – технологии, как наиболее эффективный
способ для получения лучших результатов.
Обоснование необходимости выбранной темы
Ø
Передо мной, как и всеми
учителями истории стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь
цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории и
подготовить выпускников к ЕГЭ? Мне, как и многим другим, пришлось пересмотреть
и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации. Эта работа
была связана с анализом моего педагогического опыта, попытками извлечь из него
то, что может пригодиться и в современных условиях и отказом от того, что явно
устарело. Пришлось много прочитать, пересмотреть и создать свою систему
подготовки выпускников к ЕГЭ. Нужно сразу сказать, что я не считаю главной
целью преподавания истории в школе подготовку к ЕГЭ. Главным условием для
успешной сдачи является интерес ученика. Чтобы выдержать экзамен, который проводится
в форме тестов, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не
решавший тестов в том виде, в каком они предложены в заданиях ЕГЭ, может
получить низкий балл. Для выпускника, считающего, что он знает историю, это
может стать серьёзным жизненным ударом. Поэтому каждый учитель, действительно
любящий своих учеников, просто обязан помочь детям овладеть навыками,
необходимыми для выполнения тестов ЕГЭ.
В первую очередь, конечно необходима организация системной работы
на уроках по подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету. В чём мне видится система
работы в данном направлении.
Как известно, система - это целое, состоящее
из взаимосвязанных частей. Подготовка к ЕГЭ по
истории начинается в среднем звене с 5 класса и ведётся вплоть до окончания 11
класса. Достаточно взглянуть на типологию заданий, входящих в КИМы по истории,
чтобы эту закономерность проследить.
Фундамент знаний, но и
главное — фундамент умений закладывается с 5 класса, и я это учитываю на каждом
уроке. Подготовка к экзамену начинается не с простого объявления темы урока, а
с предложения детям сделать предположения. И тогда это будет цель ученика, а
та информация, которую он услышит, будет направлена на ее реализацию. Представление
ряда понятий с заданием найти лишнее, выпадающее из ряда (задание повышенной
степени сложности в части В). Чтобы научить ребят работать с текстом,
минимальную часть нового материала объясняю самим , все остальное находим
вместе: анализ, сравнение, составление схем. Провожу лабораторныеработы по
истории, используя исторические источники. Это способствует развитию навыков
самостоятельной работы с неизвестным текстом и заданиями к тексту. Не стоит задавать домашнее задание по шаблону,
оно должно содержать в себе проблему. Например,не просто изучать отдельный факт
изучая географическое положение страны или положение отдельных слоёв населения,
а попросить их сравнить, найти черты сходства и различия (задание части С). Когда
вы со своими учениками будете стоять на пороге 11 класса, достаточно будет
показать демо-версию, чтобы убедиться, что ни одно из предложенных заданий не
вызовет у них испуга, другое дело, если где-то не будет хватать знаний. Но
подучить в 11-м классе теоретический материал гораздо проще, чем научить
работать с КИМами.
Все используемые
мною в работе методы — это методы проблемно-развивающего обучения. Их нельзя
назвать новыми, но их применение на любом уроке будет необходимо, для
подготовки в будущем к ЕГЭ.
Сравнительный анализ
выбора занятий,
формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый
учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем
подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с
учащимися и т. д. Но, на мой взгляд, существуют принципы, которым
желательно следовать. По крайней мере, мой личный опыт показывает, что учёт
этих принципов ведёт к успеху.
1)
Важнейшим
моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки
вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос, используя различные
упражнения.
2) Для
успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих
заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из
всевозможных учебных пособий, тем больше у них будет опыта, и тем меньше
возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.
3) В
- третьих, большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших
наибольшее затруднение. Для этого, по-возможности, анализирую все работы,
написанные учащимися и выделяю наиболее трудные задания, разбирать их на уроке
вместе с учениками, нахожу аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать
с детьми их решение.
4) В
- четвертых, очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к
ЕГЭ - это тяжёлый труд, результат будет прямо пропорционален времени,
потраченному на активную подготовку к экзамену (т. е. на такую подготовку,
когда практически устранены все отвлекающие факторы и всё внимание уделено
только подготовке).
5) В
- пятых, за 2-3 месяца перед экзаменом напряжённость подготовки должна,
по-видимому, достигать своего пика. В это время дети должны написать несколько
контрольных работ на основе ЕГЭ, нужно заниматься с ними активным повторением
наиболее сложных тем. За месяц до экзамена такая напряжённая работа должна
прекратиться - учащимся нужно дать время для того, чтобы психологически
подготовиться к экзамену.
И,
наконец,
6) В
- шестых, при решении тестов (в части А и В) не нужно пренебрегать интуицией,
если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не
тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как
привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал
задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил
материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.
Ø Знание понятий, терминов, признаков, черт, хронологию событий,
исторических персоналий и период в котором они жили и творили, помогающих
сравнивать, сопоставлять, обобщать и др. – основной залог успеха на экзаменах.
Это
основные принципы, которыми я руководствуюсь. Конечно, существует ещё много
тонкостей работы с различными типами заданий ЕГЭ.
Готовить
учащихся к ЕГЭ по истории мне приходится на уроках., консультациях, а также
самостоятельно в домашних условиях, используя различные образовательные сайты в
сети Интернет. После прохождения каждой темы учащиеся пишут проверочную
работу, состоящую из заданий частей А, В, и С, с последующим подробным разбором
наиболее трудных заданий.Мониторинг результатов обученности по основным темам курса
составляет диагностическую карту на каждого обучающегося.
Родителям
советую обсуждать заранее что именно ребёнку сдавать, приобретать специальную
литературу, знакомиться со структурой кимов и вместе проверять результат. 22
Для успешного выполнения заданий
ЕГЭ по истории, особенно сложной части «С», на уроках истории работаю поэтапно:
I. Учу приобретать знания по истории:
— как готовить домашнее задание по учебнику;
— как запоминать даты;
— как усваивать и запоминать понятия (Читаем определение и выделяем
слово-определитель: то слово в определении, которое определяет термин!.
Этап 2. Запоминание термина и
слова-определителя. Достаточно будет написать их три паза на листе бумаги. И
повторить никуда не подсматривая! Этап 3. Надо запомнить уточняющую часть
определения.Язычество – система первобытных верований, основанная на
многобожии, обожествлении сил природы, животного и растительного мира.
— как работать с различными видами первоисточников (письменными,
устными, изобразительными)..
II. Работаю над устной речью учащихся:
— обучаю давать краткие и развёрнутые ответы;
— формирую умение описывать, давать характеристику, объяснять, строить
доказательство (обосновывать суждение при помощи логических выводов и научно
установленных исторических фактов).
III. Учу готовить презентации, сообщения.
Урок истории невозможен в старших классах без опережающего домашнего задания,
подготовки доклада или сообщения. К услугам современных учеников Интернет,
библиотека, изобилие справочной информации, научно-публицистической литературы.
Моя задача – правильно поставить вопрос перед учеником, ведь сообщение – это
краткое выступление перед классом по определенному вопросу.
IV. Учу вести записи исторического материала:
-составлять план текста;
-составлять конспект;
— составлять хронологические таблицы.
Конспектировать учу кратко, излагать только самые важные вопросы изучаемой темы
или главные идеи автора статьи, документа и т.д. Поощряю тех учеников, которые
выказывают своё отношение к материалу, аргументы в пользу авторской позиции или
контраргументы.
На практических занятиях при изучении темы народных волнений, войн, революций
составляем с учениками хронологические таблицы.
V. Формирую умение анализировать исторический материал.
Изучение исторических событий, явлений, процессов невозможно без анализа. Эту
трудную задачу мне помогают выполнить всевозможные памятки.
VI. Отрабатываю навык изучения исторических событий, явлений, процессов. В
процессе подготовки к выпускному экзамену (в форме ЕГЭ) части С старшеклассникам
особенно необходимы умения определять причинно-следственные связи, сущность
событий и их последствия, умение оценивать, сравнивать и анализировать
исторические события.
9 Руководствуясь в своей
практике исключительно такими методами, в 2019 г. мои выпускники показали
результаты по истории выше районного и краевого уровней, вот такие результаты
были получены моими учениками:
Основная
цель занятий с учащимися выпускных классов — не только закрепить,
обобщить, углубить полученные знания, но и научить применять их на практике,
подготовить учеников к новой форме сдачи выпускного экзамена. Главная задача
учителя при проведении таких занятий – обеспечение качественной подготовки
обучающихся к итоговой аттестации по предмету.
Ø И
не забывайте, что Человек
достигнет результата, только делая что-то сам...
(Александр Пятигорский, русский философ)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.