Овладение навыками социализации личности школьника в начальной школе.
Становление личности существенно
зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной
социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения
предусматривает социализацию личности школьника.
Сущность социализации состоит в том , что в процессе ее человек формируется как
член того общества, к которому он принадлежит.
Школа готовит учеников к самостоятельному труду и дает им определенный объем
знаний и умений по ряду предметов школьного курса. У учащихся формируется
необходимые нравственные понятия, навыки культурного поведения. Процесс
обучения и воспитания, направленный на формирование личности аномального
ребенка, коррекцию недостатков развития в конечном счете создает предпосылки
социальной адаптации умственного отсталых учащихся.
Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации,
позволяющей личности активно включаться в различные структурные элементы
социальной среды, т.е. посильно участвовать в труде и общественной жизни
производственного коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни
общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами общежития.
Социальная адаптация – это непрерывный процесс, в котором взаимодействует
личность и общество.
У/о дети в силу особенностей их развития не могут самостоятельно приобретать
знания и умения. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с
окружающим миром. Участие семьи в подготовке этих детей к самостоятельной
жизни, как правило, ничтожно мало. В связи с этим особенно велика роль целенаправленного
воспитания, осуществляемого в школе. Прежде всего, это должна быть единая
система многофакторного воздействия на учащихся. Ее составляют специальные
занятия по социально-бытовой ориентировки, обучение труду, общеобразовательным
предметам и воспитательная работа, осуществляемая на уроках и во внеурочное
время. Системный подход к социальной ориентации учащихся требует начинать
работу в этом направлении с первых шагов пребывания детей в школе.
Свою работу по социализации в начальной школе начинаем с изучения семей – это
позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи,
духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.
Составляем социальный паспорт, куда включаем типы семей.
Семья:
Полная
-6 семей.
Неполная
– 2 семьи.
С
одним ребенком – 3 семьи.
С
двумя и более – 6 семей.
Многодетная
– 1 семья.
Дети
инвалиды – 1 семья.
При работе с детьми по социализации ставим цель: создать педагогические и
социально-психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы
овладевать навыками социализациями.
В современных условиях все больше требуются активные волевые личности, умеющие
организовать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и
самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость
акцентировать внимание на регуляцию социального поведения ребенка.
Первый вопрос, который решался – это становление социальной позиции у/о ребенка
7 – 8 лет, и вытекающая отсюда задача: формирование у учащихся 1 класса умения
ориентироваться в новой социальной среде.
Для создания условий для более близкого знакомства детей и формирования
представлений о школьных правилах в начальной школе были проведены классные
часы: « Я – ученик», « Давай познакомимся», «Обязанности школьников», «Как
вести себя в школе», «Наш класс на перемене». Для развития межличностного
общения в группе: игра «Закончи предложение», «Добрые слова о моей игрушке»,
групповое пение «Улыбка», «Дружба». Для развития коммуникативных способностей :
ролевые игры «Знакомство», «Приветствие», «Разговор по телефону»; речевые игры
«Учимся благодарить», «Поздравление». Для того, чтобы научить решать
возникающие проблемы мирным способом: классный час «Мы дружные ребята»;
просмотр и обсуждение мультфильмов «Приключения кота Леопольда», «Зима в
Простоквашино». Для того, чтобы научить анализировать свои поступки и поступки
других людей (сверстников, родителей и других взрослых): упражнения «Догадайся
о выборе», разбор жизненных ситуаций «Я на улице», «Общественный транспорт».
Для развития положительной самооценки, самоорганизованности: игра «Самореклама»,
составление автопортрета «Это – я». Для развития воли и терпения в выполнении
дела от начала до конца классный час «Мои «хочу» и мои «надо», игра «Да и нет
не говори», групповое чтение К.Ушинского «Кончил дело – гуляй смело».
Работа по социальному развитию проходит и в учебной деятельности. На уроках
чтения, развития устной речи, ручного труда акцентрируется внимание на
расширении у детей представлений о природе, нормах жизни – идет формирование
знаний об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними; на
ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека; в
быту, на производстве, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине и
других местах – идет обучение мерам безопасности при взаимодействии с окружающим
миром. Эта работа ведется через дидактические игры, занимательные упражнения,
рассказы, беседы, наблюдения, экскурсии, пословицы.
Уроки здоровья нацелены на формирование у ребенка ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение
знаний и навыков по гигиенической культуре. Никакие пожелания, наказания не
могут заставить человека вести здоровый образ жизни, охранять и укреплять
здоровье, если он сам не будет сознательно формировать собственный стиль
здорового поведения. Как же сформировать это сознательное отношение? Разобрали
основные мотивации стиля здоровой жизни ребенка 8 – 10 лет и наметили пути,
через которые будут формироваться сознательное отношение к здоровой жизни: 1.
Самоохранение . Через обучение детей санитарными навыками. Можно дать им
расширенное представление о мире микроорганизмов, об их вредном воздействии на
здоровье человека.
Через ознакомление с правилами дорожного движения – воспитание в них навыков
безопасного поведения на улице. 2. Подчинение этнокультурным требованиям.
Именно сейчас у младших школьников члены семьи,педагоги являются для ребенка
примером осознанного подражания, и ребенок 8 – 10 лет действия взрослых
повторяет сознательно, пытается закрепить автоматизм некоторых действий. 3.
Получение удовольствия от самосовершенствования. Ощущение здоровья приносит
человеку радость независимо от возраста. Мы учим ребенка осознать эту радость –
он овладевает рефлексией (осознанием) эмоций. Например, чистая кожа куда
приятнее, чем грязные пальцы; чистая красивая одежда – тоже приятно. Эти
мотивации формирования стиля здоровой жизни доступны и нашим детям 8 – 11 лет.
На этих же занятиях давались общие представления о понятии «личность» в теме
«Знакомство с самим собой». Разобрали понятие: человеческое общество, семья – общество
(маленькое), общественное «я», индивидуальное «я», биологическое «я». Из этих
трех «я» складывается единая человеческая личность. При разговоре о здоровом
образе жизни разобрали, что значит заботиться о своем биологическом «я» (дышать
свежим воздухом, есть здоровую пищу, много двигаться, одеваться по погоде,
беречь зрение). Для закрепления знаний в классе, в группе продленного дня учим
пословицы, поговорки о чистоте; отгадывали загадки, слушали сказки «О
микробах», читали «Вредные советы» Г.Остера, проводили наблюдения, игры
«Полезно – вредно»,практические занятия «Чистка зубов».
Воспитанность человека характеризуется различными социальными качествами,
отражающими разнообразными отношениями личности к окружающему миру и к самой
себе.
Задача – чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе.
Для этого надо установить самые важные общественно-значимые качества, которые
можно считать обязательными для граждан нашей страны. Такие качества могут
служить уровнем социального развития школьника, характеризовать меру его
готовности к жизни в обществе. Это такие социальные качества:
Товарищество.
Уважение
к старшим.
Доброта.
Честность.
Трудолюбие.
Бережливость.
Дисциплинированность.
Соблюдение
порядка.
Любознательность.
Любовь
к прекрасному.
Стремление
быть сильным, ловким.
Определение
уровня развития данных социальных качеств и поможет определять уровень
социального развития школьника. Эти же показатели выступают в качестве
параметров, по которым можно судить о воспитанности учащихся. Эти социальные
качества развиваются через различные формы работы. В учебной деятельности –
интеллектуальные, ролевые игры, групповое чтение, обсуждение прочитанного,
рисование, работа с пословицами. Во внеурочной деятельности - подготовка и
участие в праздниках, классные часы, трудовая деятельность, выполнение
поручений.
Вся работа по социализации поможет ребенку приобрести четкие представления о
нормах и правилах,существующих в обществе; научиться чувствовать и понимать
других людей; произойдет приобщение к общественным ценностям: добру, красоте,
здоровью, счастью как условию духовно-нравственного развития человека. Успеху
работы по социализации способствует также заранее спланированная совместная
деятельность учителя и воспитателя в подготовке и проведения различных
мероприятий: конкурсов, праздников, уроков по предметам и т.д. Большое значение
для успешного закрепления приобретаемых в школе знаний и умений, имеет их
практическое применение в домашних условиях. В школе необходимо проводить
лекции, беседы, практикумы для родителей, разъясняя задачи и содержание
социальной ориентации детей,привлекая родных ребенка к воспитанию у него
необходимых умений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.