Выступление на НПК учителей изобразительного искусства «Применение интегрированных технологий на уроках изобразительного искусства»

«Применение интегрированных технологий  на уроках изобразительного искусства»

            В основе модернизации российского образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостной личности, где на первый план выступает ценность человека, которая воплощена, прежде всего, в его индивидуальности, уникальности, неповторимости, что неразрывно связано с проблемой развития творчества.

Проблема художественно-эстетическо­го развития подрастающего поколения стала проблемой и общегосударственной, и общенародной. В общеобразо­вательной школе в общей системе эстети­ческого воспитания учащихся большую роль играет художественное образование.

Основным средством художественно-эс­тетического воздействия и развития этих способностей у учащихся в общеобразова­тельной школе являются предметы эстети­ческого цикла.

В последнее время внимание ученых сконцентрировано на проблеме исследования методов стимулирования творческой деятельности. На план в связи с этим вышли вопросы интегрированного подхода к обучению.

Учитывая это, я решила представить  тему «Развитие художественного восприятия на уроках изобразительного искусства через интегрированный подход», которая меня интересует давно, одно из самых полных определений интеграция это методологическая теория, благодаря которой в процессе обучения будет формироваться новый тип мыслящей личности.

Интеграция в обучении предполагает, прежде всего, существенное развитие и углубление межпредметных связей.

В основе интегрированного обучения лежит система интегрированных уроков.

Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов.

Признаки интегрированного урока:

• специально организованный урок;
• цель специфическая (объединённая);
• более глубокого проникновения в суть изучаемой темы;
• повышения интереса учащихся к предметам;
• целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов;
• экономии учебного времени;
• широкое использование знаний из разных дисциплин.

Для того чтобы с наименьшими затратами времени включать учащихся в активное восприятие знаний с помощью межпредметных связей я использую различные типы интегрированных уроков.

Типы уроков                                                       Формы реализации

Формирование новых знаний: урок-путешествие, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок.

Получение новых знаний: комбинированный урок, урок защиты проектов, урок - деловая или ролевая игра.

Применение знаний на практике: ролевые и деловые игры, урок-сочинение.

Повторения, систематизация и обобщение новых знаний: повторительно-обобщающий урок, игра, урок-совершенствование, урок-консультация, урок-беседа.

Контроля и проверки знаний и умений: викторина, конкурс, защита творческих работ-проектов, творческий отчёт.

Сегодня  хочу представить Вам  урок-исследование на тему «Связь химии и изобразительного искусства»

Рассмотрим два химических элемента ,применение в искусстве соли и лимонной кислоты.

Пова́ренная соль, или соль пищевая (хлорид натрия, NaCl); употребляются также названия «хлористый натрий», «столовая соль», «каменная соль», «пищевая соль» или просто «соль»), — пищевой продукт. В измельчённом виде представляет собой бесцветные кристаллы. 

Соль – вещество (способное впитывать влагу), и это его свойство используется для получения различных эффектов в акварели. Соль, просыпанная на влажную краску, впитывает ее, оставляя более светлые  участки. Видимый результат появляется не сразу, оценить полностью эффект можно только после высыхания. После окончательного высыхания краски соль стряхивается с листа с рисунком.

Соль по мокрой акварели. Посыпав на ещё влажный прокрашенный лист соль, можно добиться занятных эффектов. Средне-крупная соль при высыхании оставляет «снежинки» на синем. На зелёном фоне получится полупрозрачная листва. Мелкая соль-экстра засыхает практически намертво. Так можно добавить фактуры дороге, камню, создать галактику.

Соль – интересный материал для опытов и творчества.

Лимонная кислота– это органическая кислота, входящая в состав ягод и фруктов. Максимальное количество ее содержится в цитрусовых плодах, особенно в лимонах.

Спирт (от лат. spiritus — дух; устар. алкого́ли, от араб. الكحول‎ аль-кухуль — порошок^[1]) — органические соединения, содержащие одну или более гидроксильных групп (гидроксил, −OH), непосредственно связанных с насыщенным (находящимся в состоянии sp³-гибридизации) атомом углерода^[2].

Спирт  и лимонная кислота. Обе жидкости как бы «раздвигают» и «выедают» краску. Капля спирта дает эффект «рыбий глаз» (fish eye), при этом его летучесть может создать ещё дополнительные ареолы вокруг этого глаза, похожие на гало вокруг солнца. Очень необычно.

Лимонный сок хорошо расползается по свежей акварели, а на подсохшую уже никак не влияет. Он сам довольно сильно растекается, поэтому важно не переусердствовать. В идеальном варианте получаются вот такие «мохнатые» кляксы. Их после высыхания можно превратить в монстриков или еще кого-нибудь, добавив руки, ножки, глазки.

Выводы

В ходе исследовательской работы дети выяснили, что такое поваренная соль, лимонная кислота и спирт. Каким образом они попадают на наш стол и помогают в быту. Узнали много нового об особенностях соли, лимонной кислоты  их свойствах и качествах. Самостоятельно провели много интересных опытов, научились анализировать полученные результаты, отвечать на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи. Выяснили как химия взаимодействует с искусством.  Существенно повысился их познавательный интерес на занятиях. Благодаря исследовательской работе, мы узнали, что соль и лимонная кислота  действительно не только необходимые продукты, но и интересный материал для опытов и творчества.