Свое выступление хочу начать со слов
Сухомлинского : «Трудовое воспитание – это, образно говоря, гармония трех
понятий: надо, трудно и прекрасно... Нет и быть не может воспитания вне труда и
без труда, потому что без труда во всей его сложности и многогранности человека
нельзя воспитывать» Сухомлинский В.А.
Трудовое воспитание — это подготовка ребенка к жизни, к участию в
общественно полезном труде, формирование активной целеустремленной личности.
Дошкольный возраст является началом трудового воспитания ребенка. Именно в этом
жизненном периоде он впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной
деятельности.
Немного хочу рассказать вам о том, какими видами труда занимаются наши дети в
старшей группе.
Многие дети нашей группы проявляют живой интерес к любым видам труда. За любое
поручение берутся с охотой, в основном доводят начатое дело до конца. Умеют
работать сообща. Дети в нашей группе регулярно выполняют различные виды труда,
а именно: Самообслуживание, Труд в природе ручной труд, хозяйственно - бытовой
труд.
Оценивая воспитательное значение самообслуживания,
прежде всего хочу отметить его жизненную необходимость, направленность на
удовлетворение повседневных личных потребностей ребенка.
Дети в нашей группе:
-
моют руки без напоминания по необходимости;
-
умеют заправлять постель но не у всех конечно хорошо получается, но мы
работаем над этим, вместе с помощником воспитателя, например Джамалия ,
Виолетта, и Разалина, Богдан , Тагир всегда приходят на помощь тем у кого
не получается , и по своей инициативе помогают помощнику воспитателя, Татьяне
Николаевне подправлять все кровати;
-
самостоятельно переодеваются , наводят порядок в шкафу, вешают свои вещи
сушится после прогулки . Я стараюсь приучать детей бережно относиться к вещам:
чистить одежду, обувь, вешать одежду сушить при необходимости. Здесь я
подчёркиваю то, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо
быть опрятным, но и из чувства благодарности к родителям, купившим эти вещи..
При обучении самообслуживанию я использовала алгоритмы. Они полезны при
формировании представлений о последовательности действий. Так же использовала
специальные пособия, помогающие обучать детей застегиванию пуговиц,
зашнуровыванию ботинок. Показывала детям правильные приемы, знакомила с
«маленькими секретами», облегчающими выполнение тех или иных действий
(застегивать пуговицы на рубашке лучше снизу, а не сверху, тогда можно
контролировать, что ты делаешь, видеть последнюю пуговицу и последнюю петлю и
соединять их).
Труд по самообслуживанию позволяет закрепить у детей интерес к этому виду
деятельности, желание всё делать самим, инициативность, деловитость
Особое внимание уделяли ручному труду. Этот вид труда развивает конструкторские
навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка,
развитии его творческих, технических способностей. Дети в нашей
группе охотно включаются в работу по ручному труду, умеют и заклеивают книги в
книжном уголке, изготавливали игрушки из бумаги, , охотно делали открытки к
праздникам. При пользовании с ножницами я всегда старалась закреплять вместе с
детьми правила безопасности, где я так же использовала алгоритмы.
И, конечно, нельзя не сказать о труде в природе. Труд в природе создаёт
благоприятные условия для физического, умственного и сенсорного развития
знания. Приучая детей к уходу за растениями, я стараюсь воспитывать
трудолюбие, постепенно объясняя детям значение ухода для роста растений.
Дети научились правильно ухаживать за комнатными растениями, поливают по мере
необходимости, опрыскивают ,протирают листочки, разрыхляют, моют поддоны и
горшки. Очень хорошо справляются с работой Нурислам, Амелия , Джамалия,
Милена ,Дарина, Саша, а вот Нэлли ,Кирилл, Данил , Рома с трудом
включались в работу. В таких случаях я использовала такие формы работы как
индивидуальные поручения. Они включают выполнение ребёнком конкретной задачи и
позволяют ему получить определённые трудовые навыки и умения, а я старалась
осуществить контроль за правильностью выполнения работы, за отношением ребёнка
к получению результата. И эти дети были в восторге от результатов труда.
Дети нашей группы помогают сажать, а затем убирать урожай , в этом году мы
сажали петрушку и лук на грядках, цветы на клумбе. Ежедневно с детьми мы
поливали и собирали сорняки с грядок , осенью получили не плохой урожай лука,
который мы сейчас используем для профилактики гриппа в группе; поливали и
рыхлили комнатные растения; выращивали лук в группе сажали в ячейки с водой и
в ящик с землей и наблюдали за ростом; выращивали цветочную рассаду, петуний;
сеяли зерновые; высаживали подсолнухи; совместно с детьми и с родителями
делали кормушки и ежедневно кормим птиц на прогулке и наблюдаем какие птицы
прилетают в «Птичью столовую».
Хозяйственно-бытовой труд способствует формированию таких
нравственных качеств, как трудолюбие, настойчивость, упорство, доброжелательное
отношение к окружающим, а вместе с тем развитию коммуникативных способностей
ребенка.
Недавно я провела открытое занятие по хозяйственно – бытовому труду на тему
«Служба быта». Сначала мы поговорили о труде , вспомнили пословицы и
поговорки. Затем мы поговорили о «Службе быта», дети назвали все профессии
которые относятся к службе быта. Потом я предложила детям открыть у нас в
группе службу быта и назвать его «Служба чистоты», мы повесили вместе с детьми
заранее приготовленную вывеску с названием и объявление . Далее мы зашли в
группу надели фартуки, и к нам вдруг зашла няня из соседней группы Елена
Александровна и принесла заказ на работу, сказала что прочитала объявление и
решила обратиться в нашу службу, потому что не успевает убраться в группе т.к
они вместе с детьми уходят на экскурсию, дети охотно согласились.
Затем мы разобрали вместе с детьми заказ, открыли конверт с заказом и там
оказалось 3 карточки с заданием в виде мнемотаблицы, я спросила у детей как же
нам быть у нас 3 заказа ,а детей много ,и тут некоторые дети растерялись, а Эрнест
, Кирилл и Анита сказали что им нужно разделится на бригады и выбрать
бригадиров. Я заранее приклеила на фартуки круги 3 цветов красный, розовый и
синий, такого же цвета были и карточки с заданиями, я предложила им собраться
по цветам , и у нас образовались 3 бригады. Затем дети выбрали бригадиров, я им
предложила по считалке выбрать , но они обошлись без считалки и единогласно для
каждой бригады выбрали бригадиров. 1- Богдан, 2- Эрнест, 4- Разалина.
Затем мы разобрались с заданиями вспомнили что нужно каждой бригаде для работы
снарядились и пошли в соседнюю группу. Когда зашли в группу быстренько
приготовились к работе сказали дружно девиз : «…К труду готов , больше дела ,
меньше слов….» и приступили к работе.
Во время работы я наблюдала за детьми , дети работали сообща, бригадиры давали
указания и дети слушались их, затем те кто закончил свою работу предложили свою
помощь другим детям . Ребята по ходу работы научились сравнивать успехи в
другой подгруппе со своими, переживали, хотели передать свой опыт, предлагали
помощь другим детям кто не очень хорошо справлялся. В конце занятия все убрали
свои рабочие места, подвели итог занятия, затем в группу зашла няня
поблагодарила детей и подарила детям книгу о профессиях. Детям было очень
приятно, затем мы вместе с детьми ходили раздавали наши визитки, и дети с
нетерпением ждут следующего заказа, и я планирую повторить это занятие .
Для рациональной организации бытового труда в условиях детского сада мы
используем следующие направления. Это совместная деятельность детей и взрослых,
это показ разнообразного труда взрослых детям и объяснение его назначения. Эти
направления, на мой взгляд, воспитывают у детей положительное отношение к
труду.
Также использовала хозяйственно-бытовой труд. Планировала следующие виды труда:
наведение порядка в помещении, на участке детского сада, использовала формы
работы: дежурство, коллективный труд, поручение.
Трудовое воспитание дошкольников я осуществляла с помощью ряда средств:
1-
собственной трудовой деятельности детей;
2-
ознакомления с трудом взрослых;
3-
художественных средств.
Ознакомление с трудом взрослых зависит от наблюдения труда, а также от того на
какие стороны направляется внимание детей. Например, на занятиях для знакомства
детей с профессиями ,я использовала телевизор ,показала видеоматериал о
профессиях, например при знакомстве с продавцом я старалась обратить
внимание детей на порядок (продукты лежат на витрине, продавец взвешивает,
раскладывает по пакетам).
Во время наблюдения за работой парикмахера обращала внимание на специфику их
работы, оборудование и материалы, необходимые для работы. Парикмахер делает
прическу, чтобы человек был красивым, привлекательным. Старалась вызвать у
детей чувство радости, волшебными превращениями, которые происходят во время
труда.
Еще мы ходили на экскурсию на стройку, наблюдая, как маляры красят фасад дома,
находящегося около нашего детского сада, дети восхищались удивительной красотой
дома. Познакомились с профессией крановщика, и сделали вывод что это очень
ответственная работа и опасная.
Гуляя на участке детского сада, мы наблюдали за работой дворника. Оказывали
дворнику посильную помощь. Наблюдая за трудом взрослых, дети приходят к
потребности трудиться, чтобы окружающий их мир стал красивым.
В своей работе по ознакомлению детей с трудом взрослых я использовала
иллюстрации различных профессий, сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Школа»,
«Салон красоты», «» «Магазин», «Цирк Шапито», «Плотник», «Автомеханик»,
«Уборщица» и другие; дидактические игры: «Кем быть?», «Играем в профессии»,
рассматривание альбомов «Отважен труд людей», «Кем быть», рассказы о
профессиях, беседы, чтение художественной литературы «Кем быть?» В.
Маяковского, «А что у вас?» С. Михалкова, и тд., показ слайдов на тему: «Труд
людей», заучивание пословиц, поговорок о труде, рисование и аппликации на
темы:«Строители», «Мой папа на работе», «На фабрике» и другие. С родителями
пополнили сюжетно – ролевые игры в нашей группе, сделали совместно с родителями
игру цирк шапито, приобрели игры «Уборщица», «Плотник», «Автомеханик».
В работе с детьми я каждодневно использовала пословицы и
поговорки. Эти «жемчужины народной мудрости» помогали мне в лаконичной форме
похвалить и подбодрить ребенка («Маленький, да удаленький», «Глаза боятся, руки
делают»), высказать отношение к лени («У лодыря Федорки всегда отговорки»,
«Труд кормит, а лень портит», «Ленивые руки чужие труды любят», «Умелые руки не
знают скуки»), подчеркнуть важность труда («Не тот хорош, кто лицом пригож, а
тот хорош, кто на дело гож», «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»). Пословица
не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство
воспитания.
Играя, дети подражают взрослым, принимают на себя роль учителя, воспитателя,
врача, продавца, водителя и другие профессии. В процессе игровой деятельности у
детей на примерах труда воспитываются положительные навыки трудового общения.
Дети успешно выполняют несложные задания, ответственно относятся за полученное
дело. Таким образом, у них прививается психологическая готовность к труду.
Для успешного решения задач по трудовому воспитанию помогла работа с
родителями: родительские собрания, анкетирование, Анализируя анкеты, я
пришла к выводу, что в каждой семье труд считается одной из важнейших задач в
воспитании ребёнка. Почти у каждого ребенка имеются свои трудовые обязанности,
они охотно их выполняют, потому что родители применяют немало приёмов, чтобы
дети закончили начатое дело. Но родители мало времени уделяют ручному труду и
в связи с этим я решила провести акцию «Поздравь ветерана», «Конкурс книжки
самоделки ». К сожалению, не все родители знакомят своих детей со своей
профессией более углублённо, а дают только поверхностные знания. Я решила
пригласить родителей на открытое занятие, например мама Вади провела опыты
рассказала о своей профессии ,детям было очень интернсно.
Пополнила родительский уголок , рекомендациями, памятками и консультациями по
трудовому воспитанию. Родители помогли в благоустройства территории,
акция «Марафон добра. В итоге моей работы по трудовому воспитанию детей, я
сделала вывод: дети овладели умениями и навыками по самообслуживанию,
хозяйственно-бытовом и ручном труде, уходе за растениями и животными. У ребят
сформированы качества личности, как гуманность, трудолюбие, уважение к труду
сверстников и взрослых, чувство дружбы, самостоятельность, инициативность,
отзывчивость, сознательность.
Дети, которые не только будут радоваться
процессу труда, но и почувствуют его пользу для себя и других, для общего дела,
будут больше ценить и труд взрослых.
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 24 г. Туймазы
муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Выступление
на педагогическом совете
«Из
опыта работы по трудовому воспитанию»
Выполнил: Гиниятуллина М.Р
педагогический стаж: 8 лет
категория: первая
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.