Выступление на педагогическом совете на тему: «Личностно-ориентированный подход к детям, имеющим трудности в обучении, негативное проявление в поведении» ( из опыта работы)

Апастовская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов

Апастовского муниципального района

Республики Татарстан

Выступление на педагогическом совете

Тема: «Личностно-ориентированный подход к детям, имеющим трудности в обучении, негативное проявление в поведении»

( из опыта работы)

Подготовила: учитель ИЗО и технологии

высшей квалификационной категории

Мифтахова Ф.Ф.

Апастово, 2008

Эпиграф: Наша основная формула:

«Как можно больше требований к

воспитаннику и как можно больше

уважения к нему».

(А.С.Макаренко)

Я являюсь классным руководителем 6В класса с 01 октября 2007 года. Вместе мы уже 1 год и 2 месяца.

На сегодняшний день в классе 12 учащихся, из них воспитываются в полной семье 10 детей, 2 ребенка в неполной семье – 1 из которых проживает с бабушкой, 1 ребенок проживает в неблагополучной семье, 1 ребенок воспитывается в многодетной семье, 6 детей – слабоуспевающие, 2 ребенка нуждаются в защите своих прав, 2 ребенка с суицидальным поведением, но есть и одаренные дети: 1 ребенок – в спорте, 2 ребенка – всесторонне одаренные , 3 ребенка относятся к категории трудные.

Причины трудности этих детей: адаптированность не к школьной, а к уличной жизни; отсутствие взаимопонимания с родителями; неумение родителей любить своего ребенка и быть ему опорой в любой жизненной ситуации, слабо развитые коммуникативные навыки; агрессивное поведение, отсутствие положительного примера в семье, курение, желание привлечь внимание взрослых к своей личности в любой форме. Наиболее частая причина трудности – неправильное воспитание в семье. В свою очередь трудность осложняет дальнейшее воспитание ребенка и затрудняет адаптацию ребенка в жизни.

На основании имеющихся в литературе данных и собст­венных исследований, мы знаем, что 5 класс –это особенный возрастной период в жизни ребенка. Это предподростковый возраст (кризис 9-10 лет, связанный с психофизическими изменениями), переход из начального в среднее звено –период адаптации. Ребенок начинает по-новому смотреть на окружающий мир.

Работа классного руководителя в этот период сложна и многогранна. Общеизвестно, что «Человек меняется по мере того, как его взрослый берет бразды правления в свои руки». Путь к сердцу ребенка лежит через имидж учителя, стиль педагогического отношения с учащимися, через коммуникативные умения самого учителя. Работая с трудными детьми, я поняла, что только счастливый учитель может дать им частичку тепла, доброты, уверенности, спокойствия. Желание работать с этими детьми у меня было огромное. Я всегда готова к принятию позиции ребенка, пониманию его интересов, мотивов, ценностей, действий. Хочется, чтобы дети не боялись, доверяли, советовались, уважали. При возникновении трудных ситуаций я всегда ставлю себя на место ребенка и таким образом пытаюсь решить вместе с ребенком любую его проблему и стараюсь, чтобы был положительный результат для всех участников.

Выбрала тему для самообразования «Сплочение классного коллектива» т.к. дети были не дружные, четко сформулировала цели и задачи на учебный год:

• Создать классный коллектив;

• заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей;

• создать атмосферу радости в общении, в труде, учебе (труд для детей не в тягость, а в радость; сделать « трудное- привычным, привычное- легким, легкое- приятным»-М.С.Громбах);

• стараться видеть и развивать в детях хорошее ;

• Помочь в развитии способностей и талантов ребенка (в спорте, в рисовании, в танцах, в стремлении к прекрасному);

• помогать детям преодолевать трудности;

• учить их управлять своим поведением;

• поддерживать интерес к духовным устоям и традициям своего края, народа.

Национальная культура придает специфический колорит среде, в которой ребенок находится. Задача классного руководителя в связи с этим состоит в том, чтобы, с одной стороны, изучать, формировать эту среду, а с другой – максимально использовать ее воспитательные возможности. В нашем классе обучаются и воспитываются дети одной национальности (татары), поэтому, в воспитательных целях, я свободно могу рассказывать детям об особенностях татарского народа, ни в коем случае, не превышая и не принижая достоинство любого человека, какой бы национальности он ни был. Издавна этот народ славился своим трудолюбием и чистоплотностью, эти качества я стараюсь воспитывать в своих детях на примере нашего поселка.

С первых дней жизни в нашем классном коллективе была установка на успех, на развитие, на доброту, на творчество, милосердие, на создание ученику комфортных условий в классном коллективе.

В результате изучения личности ребенка и наблюдения за детьми я пришла к выводу, что при работе с трудными детьми недопустима грубость, раздражительность, невыдержанность. Наряду с требовательностью нужно уметь доброй шуткой, мягким юмором смягчить порой напряженную работу. Принцип работы классного руководителя — "Старший среди равных". При этом и дети, и я, делаем одно дело, все заинтересованы в том, чтобы сделать его хорошо, всегда выполнять любую работу, как на выставку, позиция каждого: «если не я, то кто?»

Какой стиль наиболее приемлем в реализации учебно-воспитательного процесса при работе с трудными детьми? Только демократический. Пробовала и авторитарный метод, но детьми он не был принят, эти дети любят, когда к ним наряду с требовательностью проявляют уважительное отношение.

Работа с трудными детьми ведется в разных направлениях:

• непосредственно с самим ребенком;

• с семьей и родителями ребенка;

• с педагогами школы.

Работа с педагогами, работающими в классе

Работаю в тесном контакте с педагогом-психологом: постоянно консультируюсь по необходимым вопросам, приглашаю на родительские собрания и при трудных ситуациях в класс. Психолог проводит индивидуальные беседы с трудными детьми и их родителями, проводит тренинги с классом, дает мне своевременные конкретные рекомендации по воспитанию трудного ребенка. Порой от этих рекомендаций зависит благополучие семьи и будущее ребенка.

Работаю в тесном контакте с заместителем директора по воспитательной работе. Она помогает в организации воспитательной работы в классе, проводит индивидуальные беседы с детьми и родителями, помогает в организации внеклассных мероприятий, помогает вовлекать детей в различные кружки.

С учителями-предметниками установлен тесный контакт:

приглашаю их на родительские собрания, они проводят индивидуальные беседы с родителями и с ребенком, помогают воспитывать в детях положительные качества, вовлекают детей в свои предметные кружки

и внеклассные мероприятия.

Также в тесном контакте работаю с директором школы, который постоянно интересуется жизнью трудных детей в классе, проводит индивидуальные профилактические беседы с трудными детьми и их родителями, работает с общественностью.

Такая совместная работа с педагогами школы значительно облегчает работу классного руководителя, делает ее эффективней.

Работа непосредственно с самим ребенком:

1. Вовлечение трудных детей в кружки по интересам.

2007-2008 учебный год. Все три ребенка с удовольствием посещали кружок по татарскому языку. 2 трудных ребенка - кружок краеведения по истории. 1трудный ребенок –компьютерный кружок. 1трудный ребенок –спортивные кружки (картинг, дзюдо) при ДЮСШ.

2008-2009 учебный год:

1 трудный ребенок - компьютерный кружок.1 трудный ребенок занимается в спортивном кружке, 2 трудных ребенка посещают кружок по картингу –ДЮСШ.

2. Участие трудных детей в классных и школьных мероприятиях,

в республиканских спортивных мероприятиях, районных конкурсах.

2007-2008 учебный год.

-Дежурство по школе и выпуск стенгазет после каждого дежурства-

3 трудных ребенка

-Выпуск классных газет – трудные дети –активная позиция

-Выставка детских творческих работ к «Конференции пап»- 1 ребенок

-Участие в соревнованиях по лыжам - 1 ребенок

-Уборка территории школы – трудные дети –активная позиция

-Выращивание цветочных растений на пришкольном цветнике –

3 трудных ребенка

-Озеленение класса - 1 трудный ребенок

-Участие в республиканском соревновании по хоккею на приз «Золотая шайба»- 1 трудный ребенок,

-Зональные соревнования по дзюдо- 1 трудный ребенок

-Тимуровская работа - трудные дети –активная позиция

-Совместное родительское собрание-поздравление для пап “Әтием – ышанычым!”- 3 трудных ребенка

- Совместное родительское собрание-поздравление для мам “Әнием –

күңелем кояшы!”- 3 трудных ребенка

- «Рыцарский турнир» - 1 трудный ребенок

-Конкурс «Созвездие» - 1 трудный ребенок

2008-2009 учебный год.

-Активное участие трудных детей в акции “Спорт вместо наркотиков” легкая атлетика - 2 ученика, футбол - 2 ученика баскетбол –2 ученика

- Участие в Республиканской антинаркотической акцие «Иди по

солнечной стороне жизни» в республиканском конкурсе «Планета

Земля» Номинация: Социальная реклама по теме : «Жизнь прекрасна».

– 2 трудных ребенка, заняли 3 место в районе

-Участие во Всероссийском конкурсе по противопожарной безопасности, две коллективные работы «Работа пожарных опасна и трудна», «Будьте осторожны с огнем» - 3 трудных ребенка – активная позиция

3. Ежедневные беседы о правилах поведения, о правилах хорошего тона,

о личной гигиене, правилах рабочего человека, вреде курения

4. Ежедневные утренние беседы о состоянии здоровья ребенка

5. Анкетирование детей

6. Организация походов в п.г.т. Апастово –чишмә, д. Енали Сабантуй урманы, знакомство с местом жительства детей) – трудные дети наши проводники

7. Инструктажи о правилах безопасного поведения

8. Вывешивание и обсуждение в сменном стенде «Наши увлечения» мыслей мудрых, пословиц, поговорок

9. Оформление класса

10. Соблюдение гигиены жилища

Каждый трудный ребенок имеет поручение в классе

Вся такая многогранная деятельность классного руководителя помогает вовлечь трудных учащихся с девиантным поведением в здоровую, активную позитивную среду. В школе проходит их активная социально-психологическая жизнь. В коллективе сверстников учащиеся должны получить положительный опыт своего развития.

Работа с семьей и родителями ребенка:

• Посещение ребенка на дому, знакомство со всеми членами семьи

• Приглашение родителей на общешкольные и классные родительские собрания и вручение благодарностей

• вовлечение родителей во внеклассные мероприятия: посещение внеклассных мероприятий, участие в подготовке внеклассных мероприятий, участие в конкурсах на внеклассных мероприятиях и в школьных конкурсах, участие в походах, участие в выставках творческих работ

• индивидуальные беседы

• озеленение и ремонт класса

• совместное оформление копилки «Моя семья – мое богатство»

• анкетирование родителей

• выбор родительского комитета, включая родителей трудных детей

• знакомство с творчеством детей (видеоролик, фотографии, выставки творческих работ детей)

Дети становятся трудными, переживая в определенные периоды развития возрастные кризисы, когда они особенно нуждаются в понимании родителей. Зачастую родители, не зная, что происходит с ребенком в такой период, начинают борьбу с трудностью, тем самым как раз закрепляя или усугубляя ее.

Задачи классного руководителя при работе с родителями трудных детей: воспитание уважения к детству, воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах воспитания в школу (к психологу, завучу по воспитательной работе, директору), воспитание привычки изучать педагогическую литературу, усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания.

Работая с трудными детьми я не потеряла интерес к своей профессии, всегда находила и нахожу в ней удовлетворение и вдохновение для дальнейших поисков. Верю в то, что каждая личность важна сама по себе, что каждый из детей обладает уникальными способностями и возможностями, только вовремя их нужно развить.

Краткое описание документа:

Причины трудности этих детей: адаптированность не к школьной, а к уличной жизни; отсутствие взаимопонимания с родителями; неумение родителей любить своего ребенка и быть ему опорой в любой жизненной ситуации, слабо развитые коммуникативные навыки; агрессивное поведение, отсутствие положительного примера в семье, курение, желание привлечь внимание взрослых к своей личности в любой форме. Наиболее частая причина трудности – неправильное воспитание в семье. В свою очередь трудность осложняет дальнейшее воспитание ребенка и затрудняет адаптацию ребенка в жизни.