Игровые маркеры как условие
обогащения предметно – развивающей среды дошкольного учреждения.
Одним из требований к
условиям реализации (ФГОС ДО) является создание развивающей
предметно–пространственной среды. Она должна быть трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Педагог должен
обеспечить свободу действий в условиях групповой комнаты, предусмотреть ее
тематический и сюжетный поворот, найти для каждой игры только ей присущий стиль
игрового интерьера и оборудования. Управление игрой при помощи игрового
материала может оказать существенное влияние на развитие в игре детей.
Для проведения
сюжетно-ролевых игр должны выполняться следующие условия:
·
среда должна выполнять организационную, образовательную,
развивающую, воспитывающую, стимулирующую, коммуникативную функции;
·
среда должна регулярно обогащаться.
Маркеры дают
возможность рационально использовать пространство групповой комнаты, сэкономить
место, создать уют и привнести "изюминку" в интерьер группы. Маркеры
легко трансформируются, дети легко могут их перестроить (вариативны) в
зависимости от сюжета в игре.
Таким образом,
предметная среда не должна быть самоцелью, было бы наивно думать, что можно
воссоздать идеальную предметно - развивающую среду. Это открытая, живая
система, постоянно изменяющаяся в процессе роста детей.
Методическое
руководство к игровым маркерам
Все маркеры реализуют
следующие задачи:
·
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с
явлениями социальной действительности. Развивать познавательную активность
детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и
представления об окружающем.
·
Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое
восприятие. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
·
Развивать умение самостоятельно организовывать игры и упражнения;
воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной
деятельности.
·
- Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с
явлениями социальной действительности.
·
- Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания,
обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
·
- Развивать умение самостоятельно организовывать игры и
упражнения;
·
- Воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в
процессе совместной деятельности.
Маркеры обладают рядом
достоинств и отвечают современным требованиям:
·
Легко трансформируются;
·
Многофункциональны;
·
Вариативны;
·
Развивают детскую фантазию и воображение;
·
Активизируют двигательную активность;
·
Рассчитаны на все возрастные категории от 3 до 7 лет;
·
Отвечают гигиеническим требованиям (легко моются, безопасны);
·
Имеют эстетический вид;
·
Занимают мало места при хранении;
·
Выполнены из недорогих и доступных материалов.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом развивающая
предметно- пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения совместной деятельности детей и взрослых. А также развивающая предметно-
пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Немаловажным является то, что наличие игровых маркеров помогает
реализовать гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста.
Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в
совместной среде,
где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но
при этом они могут и проявить свои индивидуальные особенности. Маркер:
многофункциональная ширма складывается в плоское состояние, она устойчиво стоит
на полу. Ткань легко снимается и стирается, ширма предназначена для
сюжетно-ролевых и режиссерских игр, таблички можно прикреплять к маркерам с
помощью липучек и прищепок, рамки оформляют картинками распечатанные на цветном
принтере и за ламинированные, атрибуты подбирают от назначения в
контейнерах. Маркер:
Книга – панорам изготовлена из 3 –х картонных листов, обклеена клеющей бумагой,
где нужно вырезается дверь, и окно.
При помощи этого многофункционального маркера можно
обыграть огромное количество сюжетов: «Семья», «Многоквартирный дом», «Новоселье», «Аптека», «Автозаправка», «Автомойка», «Шиномонтажка» они
удобны в совместной деятельности педагога с детьми эти «книги – панорамы» служат
прекрасным дополнением для проведения НОД и дидактических игр.
Игровой материал
хранится в коробках, на которых есть надпись для узнавания игры, дети
самостоятельно могут определить, какую игру им выбрать.
Кроме того игровые пособия могут быть использованы для
создания уголка уединения – при помощи, которых, ребенок может отгородиться от
общего пространства
и отдохнуть. Данные пособия надолго увлекают ребенка, ставят перед
ним много различных задач, требующих внимательности, усидчивости и
настойчивости, развивают
творческое мышление.
Требования
к созданию предметно- развивающей среды:
1. Материалы
и оборудование должны создавать оптимальную насыщенную, целостную,
многофункциональную, трансформируемую среду и обеспечивать реализацию основной
общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей не
только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов.
2. Традиционные
материалы и материалы нового поколения должны подбираться сбалансированно:
среда должна быть созвучна времени, но и традиционные материалы, показавшие
свою развивающую ценность, не должны полностью вытесняться в угоду новому.
3.
Следует руководствоваться следующими принципами:
·
Полифункциональность среды, предусматривающая обеспечение всех
составляющих воспитательно- образовательного процесса и возможность
разнообразного использования различных составляющих предметно- развивающей
среды.
·
Трансформируемость, обеспечивающая возможность изменений предметно-
развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную
функцию пространства.
·
Вариативность, определяющаяся видом дошкольного учреждения,
содержанием воспитания, культурными и художественными традициями.
4.
Необходимо учитывать гендерную специфику и обеспечивать среду как общим, так и
специфическим материалом для девочек и мальчиков.
5.В
качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования должны выступать
общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе.
6.Подбор
осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени
способствуют решению развивающих задач, а также для активизации двигательной
активности.
7.
Материалы и оборудование должны отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим
требованиям.
8.
Материал для игры классифицируется исходя из его сюжетообразующей функции и
должен включать предметы оперирования, игрушки персонажи и маркеры игрового
пространства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.