Выступление на совещании при директоре

Выступление   на совещании при директоре  учителя математики и физики   Долженкова Е.Б. «Работа учителя по сохранности жизни и здоровья обучающихся»

Самое драгоценное у человека – это здоровье. Здоровье людей относится к числу глобальных проблем, то есть тех, что имеют жизненно важное значение  для всего человечества. Только здоровый, всесторонне развитый, образованный человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы страны.

Здоровье  нельзя купить ни за какие деньги. Но сформировать его и сохранить на долгие годы может каждый человек, если выберет раз и навсегда здоровый образ жизни.

В настоящее время все чаще обсуждается проблема сохранения и укрепления здоровья школьников. По последним сведениям только 25% детей выходят из школы полностью здоровыми, а остальные школьники за годы учебы приобретают не только хронические заболевания, но и нарушение осанки, частичную потерю зрения. Особенно сейчас в наш компьютерный век надо обратить серьезное внимание на сохранение и укрепление здоровья школьников.

Здоровьесбережение обучающихся преследует цели:

1.     формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью;

2.     повышение мотивации школьников на здоровый образ жизни;

3.     сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Первые две цели достигаются, в основном, при проведении воспитательной работы с обучающимися.

Чтобы сохранить здоровье обучающихся надо уделять этому серьезное внимание на каждом уроке.

Прежде всего надо устранить причины усталости школьников на уроке. Как только у ребенка появляется усталость, он сразу начинает сутулиться и носом «клевать» в тетрадь. Так и появляются сколиоз и потеря зрения. Чтобы у ученика в течение урока не возникло состояние усталости, я применяю следующие приемы:

- с обучающимися 5-6  классов в середине урока провожу физкультминутку;

- стараюсь включать обучающихся в активную познавательную деятельность

(когда ребенок увлечен, то у него задействованы: внимание, память, эмоциональная сфера), для чего:

·         провожу нетрадиционные уроки: урок - игра, урок – путешествие, урок – диспут, урок – зачет, урок - презентация, урок – конкурс, урок – сказка и т.д.

·         использую активные формы обучения;

·         широко применяю работу в парах, в группах;

·         создаю для обучающихся ситуацию успеха;

·         использую различный занимательный материал;

·         применяю компьютерные технологии.

Это конечно далеко не полный перечень, но самое главное, чтобы все это вовлекало ученика в активную познавательную деятельность.

1. Использование занимательного материала.

Включаю в урок различные задачи, решение которых способствует формированию здорового образа жизни. Например,

- Если капля никотина убивает лошадь, то какой вред организму человека приносят десять выкуренных сигарет?

- Содержание никотина в листьях табака колеблется от 1 до 1,5%. Сколько никотина содержится в одной сигарете массой 1грамм? (10 – 15 мг.)

- Подсчитано, что смертельная доза никотина для человека составляет 1 мг на 1кг массы тела, то есть около 50 – 70 мг для подростка. Но при этом нужно учесть, что растущий организм примерно в два раза чувствительней к никотину, чем взрослый. Следовательно, смерть может наступить, если подросток одномоментно выкурит … сигарет. Подсчитайте, сколько именно сигарет? (полпачки)

(Известны случаи смерти от выкуривания всего лишь 2-3 папирос: смерть наступает в результате рефлекторной остановки работы сердца и органов дыхания)

- Сегодня медики утверждают: здоровье человека зависит от наследственности на 10%, на 5% - от работы медиков, а остальное здоровье в руках самого человека. Сколько % здоровья зависит от самого человека?

- Подсчитайте согласно таблице содержания витаминов в продуктах сколько витаминов получит организм человека, если съесть 5 яблок, 3 морковки и 2 апельсина?

и т.д.

С целью формирования мотивации на здоровый образ жизни включаю в урок сообщения из серии «В мире интересных цифр и фактов». Например,

·         У взрослого человека, занимающегося умственным трудом, при малой физической активности суточные энергозатраты не превышают 2500 – 2600 килокалорий.

·         В России земляника была посажена впервые в саду царя Алексея Михайловича в Измайлове под Москвой. Земляника – одна из наиболее полезных ягод. Она занимает первое место по содержанию железа, которого в ней в 4 раза больше, чем в яблоках, винограде, ананасе. В плодах земляники содержится фосфор, белки, сахар, жирное масло и большое количество витаминов.

·         Расстояние от глаз до книги или тетради должно быть не менее 25-30 см.

·         От 70 до 90% всей информации об окружающем нас мире мы получаем с помощью органа зрения.

·         Один день курения примерно на 5% снижает продуктивность запоминания.

·         За год только углекислого газа в атмосферу выбрасывается 5 миллиардов тонн. В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры. В эти дыры попадают ультрафиолетовые лучи, которые вызывают раковые заболевания, уменьшается количество кислорода.

·         Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.

·         Еще в 1 веке до нашей эры Пифагор установил, что музыка способна повышать и развивать интеллект человека. Медики установили, что рок-музыка отрицательно сказывается на здоровье человека.

·         К концу XV1 века мыло, хотя и оставалось предметом роскоши, уже было достаточно широко распространено по всему миру. Появилось оно и в России. Подсчитали: если человек пользуется только одной водой (без мыла) при купании, с поверхности его тела смывается при этом до 20 миллионов различных микроорганизмов, среди которых немало и болезнетворных. При использовании же мыла с поверхности кожи вместе с различными загрязнениями уносится от одного до нескольких миллиардов бактерий.

·         Один простой древнегреческий воин поставил рекорд от большой радости. Он, не останавливаясь, пробежал 42 км 195 м от Марафона до Афин с вестью о победе греков над персами.

·         Живущие в Мексике индейцы племени тарахумаро, что означает «бегун», свободно пробегают по 270 км за 27 часов.

Сообщения иногда сопровождаю пословицами и поговорками о здоровье.

·         Здоровье – добро, которое всегда с тобой.

·         Здоровье – это еще не все, но все – ничто без здоровья.

·         Умный избегает болезней, а не лечится от них.

·         Здоровье сгубишь – новое не купишь.

·         Думай не о том, как продлить жизнь, а как её не укорачивать.

1.     Нетрадиционные уроки.

Любой нетрадиционный урок является прежде всего игровым. Игра - это один из видов эффективной познавательной деятельности, с присущим ей удовольствием от её выполнения. Как говорил Луи де Бройль, «игры имеют много общего с работой ученого: сначала трудность, которую надо преодолеть, а затем – радость открытия и ощущение преодоленного». Игра дает возможность в яркой и увлекательной форме расширить и углубить знания, полученные на уроках, продемонстрировать их использование на практике, помогает войти в мир научных идей, раздвинуть границы учебника. При проведении таких уроков обучающихся захватывает сама атмосфера урока, дух соревнования, стремление к первенству, а, значит, каждый ученик является активным участником урока. На таком уроке нет места скуке и унынию. Например, при проведении урока «Конкурс знатоков» все обучающиеся стремятся отвечать на вопросы, выполнять различные задания, показать свои интеллектуальные способности и обязательно победить.

Провожу игры: «Счастливый случай», «Брейн – ринг», «Гонка за лидером», «Звездный час», «Своя игра», «Всезнайки, вперед!» и другие.

1.     Ситуация успеха.

Успех в учении – единственный источник внутренних сил, рождающий

энергию для преодоления трудностей, желания учиться.

В.А. Сухомлинский

Переживаемый в учебной деятельности успех благотворно влияет на все многообразие отношений: на эмоциональные отношения с родителями, с учителем, с одноклассниками, на активное интеллектуальное отношение к процессу познания.

Ситуацию успеха стараюсь создавать на всех этапах урока:

- мотивационный этап: сформировать у обучающегося стремление как можно успешнее выполнить учебное задание; ощутить себя «творцом обстоятельств»; преодолеть трудности, которые могут встретиться в ходе работы;

- операционный этап: обеспечить обучающегося заданием, которое учитывало бы его индивидуальные способности и доставило бы удовольствие в ходе выполнения работы. На этом этапе бывает необходима ученику помощь учителя или одноклассника, или смена задания по желанию ученика.

- результативный этап: надо организовать работу ученика таким образом, чтобы обратить результат предыдущей деятельности в эмоциональный стимул, в осознанный мотив для выполнения следующего учебного задания.

На этом этапе применяю разноуровневые задания, что дает возможность ученику выбрать себе задание по силам, взаимопроверку, индивидуальное оценивание: если ученик все – таки продвигается вперед, необходимо его поощрить, подбодрить, чтобы он не чувствовал неудачу, сравнивая свои результаты с заранее определенными нормами, особенно если они для него недосягаемы.

1.     Использование активных форм обучения.

Творчество – это форма самореализации личности; это возможность выразить свое особое, неповторимое отношение к миру. Американский психолог А.Маслоу утверждал, что потребность в творчестве и самовыражении заложена в самой природе человека. Однако реализуется эта потребность всего на 10%в течение жизни. Не все дети могут сами открыть дорогу к созиданию. Поэтому наша задача – помочь им в этом.

Творчеству, как и любому другому виду человеческой деятельности, присущи эмоциональные, интеллектуальные и волевые процессы. На моих уроках математики и физики обучающиеся пишут сочинения – эссе («Математика в жизни человека», «Для чего нужны цифры», «Твое любимое число», «Физика и лирика», «Достижения физики», «Жизнь без трения» и т.д.), сочиняют математические сказки, рисуют рисунки.

Для создания творческой атмосферы необходимо ещё введение специальных педагогических приемов, настраивающих учеников на творческую деятельность. Основными приемами можно назвать все проблемные, частично-поисковые и эвристические ситуации, а также такие формы дискуссий как: «круглый стол», «мозговой штурм», «заседание экспертной группы» и т.д. Здесь главным является формирование у обучающихся готовности к решению проблемных, поисковых, нестандартных задач и ситуаций. Когда обучающиеся сами открывают для себя теорему о сумме углов треугольника или выводят формулу общего члена арифметической прогрессии, то в этом случае они творят и на уроке нет места скуке и бездействию.

1.     Работа в парах, группах.

При организации работы учащихся в группах стремлюсь создать такие условия, которые позволяют каждому ученику поверить в то, что нет никаких ограничений для его творчества, тогда и воображение пойдёт по пути поиска решения.

Работу учащихся в группах организую при изучении нового материала - решение поставленной перед учащимися проблемы (например, при изучении теоремы о сумме углов треугольника), при закреплении нового материала, при проведении урока – семинара или урока – поиска.

При закреплении нового материала организую работу учащихся в парах или тройках.

Каждая группа получает определенные задания, которые могут быть одинаковыми или разными по содержанию, но одинаковыми по сложности. Причём есть обязательные задания (выделяю их обычно кружочком), которые соответствуют обязательному уровню знаний, и задания повышенной сложности. Обязательные задания нужно решать всем учащимся группы, а более сложные задания предлагаю выполнять по желанию.

Практика показала, что каждому ученику хочется выглядеть знающим и умеющим. И он старается, спрашивает у рядом сидящих, как выполнять то или иное задание. Появляется интерес. И средний ученик имеет возможность получить помощь здесь же от своего более сильного товарища. В крайнем случае, от учителя.

Есть ещё один важный момент. Ученик лучше запоминает и понимает материал в то время, когда объясняет его другому.  Действенность этой связи в том, что каждый ученик по отношению к своему подопечному выступает как учитель. При организации такой работы каждый ученик нацелен на информационный контакт со своим одноклассником. Таким образом, абсолютно все ученики всё полезное время тратят на достижение главной цели урока. Я же, как учитель, только направляю работу, частично помогаю и при необходимости корректирую.

Обязательно проверяю выполнение заданий, но оценки выставляю только тем учащимся, которые работали полностью самостоятельно.

6. Применение компьютерных технологий.

Использование компьютера на уроке позволяет активизировать учебную деятельность обучающихся, ускорить темп урока, создать хорошую эмоциональную атмосферу урока.

Все выше перечисленное способствует тому, что урок проходит на эмоциональном и интеллектуальном подъеме, что дает выход творческой энергии обучающихся. Различными средствами и приемами стимулируется мыслительная, поисковая деятельность обучающихся и в результате у учеников возникает чувство приподнятости, удовлетворения от хорошо выполненной работы, желание повторить, упрочить успех и уверенность в возможности будущего успеха. На уроке все обучающиеся задействованы в различных видах и формах учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, игровая, коммуникативная и др. Урок создает для каждого ученика возможность проявить себя в зависимости от умения и желания учиться. На таком уроке нет места бездействию и скуке, а значит, на протяжении всего урока ученик постоянно задействован в каком-то виде учебной деятельности и бывает так, что он и не замечает как быстро проходит время урока. А, значит, я использую Архимедов рычаг здоровья по назначению, а именно, в воспроизводстве здоровья ученика и в осуществлении прямого пути к здоровью.