Выступление на тему "Экологическое воспитание младших школьников"

Экологическое воспитание младших школьников

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту.        В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет обучения детей.       

 Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности обеспечивающий экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающей среды. Главная цель экологического образования - формирование экологической культуры с помощью универсальных учебных действий.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе нашей страны; 2) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 3) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. ); 4)развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 На основе ведущих принципов и анализа интересов и склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на: 1)массовые 2)групповые 3)индивидуальные работа                            Учебные предметы начальной школы составляют основу экологического воспитания младших школьников.  

 В процессе развития экологической культуры младшего школьника можно условно выделить три этапа (ступени).

  Первая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт: 1)наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; 2)первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо - плохо); 3)обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний; 4)эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках; 5)ощущения потребности в знаниях экологического содержания; 6)бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.; 7)наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

 Основные методы и формы организации изучения - рассказ- беседа, сюжетные игры , ребусы, кроссворды, рисунки, творческие рассказы, стихотворения, экологические сказки, различный демонстрационный материал.  

  Вторая ступень связывается со следующими приобретениями в личном опыте:1) от простого наблюдения - к наблюдению- анализу (почему хорошо и почему плохо); 2)соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу; 3)собственные открытия - поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; 4)бережное отношение к предметам быта по собственной воле; 5)участие в созидательной деятельности взрослых.

 Основные методы и формы организации - «Письмо зеленому другу», «Секретный разговор», «Лес благодарит и сердится», «Радости и огорчения», экскурсии, проведение опытов, наблюдения в природе за деревьями и кустарниками, наблюдения за птицами на кормушке, наблюдения за ростом и развитием комнатных растений.  

 На третьем этапе, завершающем период младшего школьного возраста, личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием: 1)анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния; 2)осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; 3)действенной заботой о представителях животного и растительного мира;4) воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

 Основные методы и формы - зимний сад или зеленые уголки, живой уголок, изготовление кормушек и скворечников, расчистка родника и его охрана, уборка мусора на территории школы и расположенной около школы детской площадке, посадка зеленых насаждений на территории школы, разбивка цветочных клумб около школы, родника, памятников боевой Славы, экологические тропы, экскурсии не только в природу, но и на предприятия посёлка, где ребята знакомятся с трудом людей и его влиянием на окружающую среду, а также с мерами по уменьшению отрицательных воздействий промышленных отходов; проектная деятельность.

 Многообразна и интересна  экологическая работа с младшими школьниками. Для этого мы проводим увлекательные однодневные походы и экскурсии в природу, на промышленные предприятия, на выставки, в музеи, заповедники. Это фенологические наблюдения, опытническая работа в кружке «Юный эколог». Это проведение экологических праздников таких как «День птиц». «День реки». «День русского леса», «Всемирный день окружающей среды», «Праздник осени», просмотр видеофильмов на экологическую тематику; эколого-краеведческая работа.

 При формирования экологического сознания у младших школьников мы проводим и родительские собрания на экологическую тематику, например, «Экологическое воспитание младших школьников», «О братьях наших меньших» и др. Детям младшего школьного возраста свойственно желание экологизации своей жизненной среды (практически каждый ребенок просит своих родителей «завести» собачку, попугайчика, аквариум с рыбками) это желание рекомендуется удовлетворить, так как если ребенок живет в среде, лишенной мира природы, он привыкает к установке: « без всего этого можно обойтись». Родителям предлагается составить список всего, что им следует подготовить вместе с ребенком прежде, чем животное или растение появится в их доме. Затем составить экологический кодекс (контракт) с одной стороны подписываются все члены семьи, с другой человек отстаивающий интересы животного, лучше если это будет сам ребенок.

 В заключении, можно сделать следующие выводы: проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика.

Краткое описание документа:

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет обучения детей.

Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности обеспечивающий экологическую ответственность личности за состояние и улучшение окружающей среды. Главная цель экологического образования - формирование экологической культуры с помощью универсальных учебных действий.