Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Выступление по теме "ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-9 КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА»

Выступление по теме "ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-9 КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА»

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМА: «ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5-9 КЛАССАХ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ VIII ВИДА»

Борисова Екатерина Владимировна. Череповецкий р-н, с. Воскресенское. МОУ «Воскресенская школа». Учитель.

Важнейшим условием полноценного речевого и общего психического развития ребёнка является своевременное формирование грамматического строя языка ребенка, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь — это основное средство проявления важнейших психических процессов — памяти, восприятия, эмоций. Овладение грамматическим строем родного языка осуществляется на основе познавательного развития, в связи с освоением предметных действий, игры, труда и других видов деятельности, опосредствованных словом, в общении с взрослыми и ровесниками, и в норме этот процесс происходит плавно и естественно, не требуя существенного педагогического вмешательства и корректировки.

По-иному выглядит ситуация, когда имеет место патология развития ребенка. Задача обучения школьников с ОВЗ связной речи решается в нашей стране специальной (коррекционной) школой. Но если раньше проблема воспитания и обучения таких детей волновала только их родителей и педагогов, то сегодня она приобретает общественно значимый характер. По данным ЮНЕСКО, «число абсолютно здоровых школьников в России с 30% в 1-3-х классах снижается до 16% в 9-х классах; лишь 10% здоровых оказывается среди выпускников. За время обучения общее число здоровых детей снижается в 4-5 раз, а в 40-45% приобретает хроническую патологию. Рост заболеваемости детей, как признало Министерство образования, приобретает характер национальной катастрофы». Данные ЮНЕСКО показывают: «Советский Союз в конце 50-х годов по коэффициенту интеллектуального развития молодежи был на третьем месте в мире, в 1987 г. оказался на 57-м, а в середине 90-х годов Россия опустилась еще ниже. В 1982 г. на международных олимпиадах советские школьники занимали почти все первые места, теперь - 8-9-е». [Колесников Л., Турченко В. Электронный ресурс]. Ежегодно уровень интеллектуального развития снижается на 1,5-2%, увеличивается количество детей с ОВЗ. Для государства оказывается важным, чтобы такие дети не стали обузой для их семей и общества, а были максимально социализированы и смогли занять свое место в общественной жизни.

Русский язык, как учебный предмет, является ведущим в школе VIII вида, так как именно от его усвоения во многом зависти успешность всего школьного обучения.

Неустойчивость познавательного интереса к обучению у детей с ОВЗ, отсутствие внимания, недостатки мыслительной деятельности, сенсорной сферы и других психофизических особенностей затрудняют усвоение русского языка, не вызывают интереса к предмету. Часто учащиеся, испытывая затруднения, не верят в свои силы. Во время урока они отвлекаются, перестают работать или работают без всякого желания, небрежно, допуская большое количество ошибок.

Главной задачей учителя является заинтересовать ребёнка с ОВЗ своим предметом, создать условия для повышения учебной мотивации и усвоения изучаемого материала. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках игровых технологий. Игры оказывают положительное влияние на развитие речевой активности учащихся, воздействуют на их познавательную деятельность, повышают интерес к предмету, улучшают работоспособность, препятствуют переутомлению детей. Игра имеет воспитательное и коррекционное значение, так как развивает мышление, внимание, память, сообразительность. Игра должна носить поисковый характер.

Как писал В. А. Сухомлинский: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Место и роль игровой технологии, её элементов в учебном процессе во многом зависят от понимания учителем функции игры. Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленного построения их программ, сочетания их с обычными дидактическими упражнениями. В игровую деятельность входят игры и упражнения, формирующие умение выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.

Применение игровых технологий помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как учебному предмету и развитию грамматического строя речи учащихся с ОВЗ.

Использование дидактической игры в школе VIII вида имеет свои особенности:

  1. Игра не должна быть простым упражнением с использованием наглядных пособий.

  2. Игра не должна выпадать из общих задач урока. Должны учитываться психофизические особенности детей.

  3. Обязательно должны подводиться итоги.

Игра возможна на всех этапах урока: при проверке и закреплении знаний учащихся, при изучении нового материала. Игры могут быть коллективные (принимает участие весь класс), групповые, индивидуальные.

Далее приведу примеры дидактических игр, которые использую в своей педагогической деятельности.

  1. Игры, которые помогают мне подвести учащихся к формулировке темы урока:

Игра «Третий лишний» (6 класс):

- Найдите лишнее слово в каждой строчке.

Трава, дома, суббота.

Группа, пирог, берег.

Картина, класс, ракета.

Тема урока: «Правописание слов с удвоенными согласными в корне».

Игра «Третий лишний» (6 класс):

- Найдите лишнее слово в каждой строчке.

Какой?, какое?, какого?

-ой, -ый, -ого

-его, -ое, -ее

Тема урока: «Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода».

Игра «Четвёртый лишний» (5 класс):

-Найдите лишний звук в каждой строчке. Докажите свой выбор.

[б], [т], [к], [с]

[г], [д], [ж], [п]

[н], [р], [ф],[м]

[а], [в], [о], [у]

Тема урока: «Звонкие и глухие согласные».

Игра «Исключи лишнее слово» (6 класс):

- Найдите лишнее слово. Докажите свой выбор.

К папам, Аня, по сёстрам, учиться, ветер, у дома.

К папам, Аня, по сёстрам, ветер, у дома.

К папам, по сёстрам, ветер, у дома.

К папам, по сёстрам, у дома.

К папам, по сёстрам.

Тема урока: Окончания имён существительных множественного числа в дательном падеже.

Игра исключи лишнее слово (9 класс):

-Найдите лишнее слово. Докажите свой выбор.

Пятак, первый, десять, шестой, двадцать три.

Первый, десять, шестой, двадцать три.

Первый, десять, шестой.

Первый, шестой.

Тема урока: «Порядковые числительные».

При проведении таких игр можно использовать презентации, записывать слова на доске, а лишнее зачеркивать или стирать.

Очень ребята активно работают при проведении «Графических тестов».

Учитель читает обучающимся предложения, если ребята согласны с тем, что в них говорится, ставят напротив номера предложения , если не согласны - . Один из обучающихся обязательно работает за закрытой доской на оценку. Обычно использую от 7 до10 предложений.

Например, при изучении темы «Состав слова», для формулировки одной из тем составила следующий тест:

  1. Мы изучаем тему «Части речи».hello_html_m7f52ea84.png

  2. Приставка, корень, суффикс – это части слова.hello_html_m39d62f61.png

  3. Корень – главная часть слова.hello_html_m39d62f61.png

  4. У родственных слов корни разные.hello_html_m7f52ea84.png

  5. Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем.hello_html_m39d62f61.png

  6. Суффикс – часть слова, которая стоит после корня.hello_html_m39d62f61.png

  7. Приставка и суффикс служат для образования новых слов.hello_html_m39d62f61.png

Затем обучающийся, который работал у доски, показывает классу свои ответы.

Учитель ещё раз читает предложения, а обучающийся объясняет свой выбор.

После проверки классу задаётся вопрос:

- Ребята, а о какой части слова мы сейчас не говорили? (окончание)

- Значит тема нашего урока …..

-Тема урока «Окончание».

Далее ребята называют задачи урока.

Такие «Графические тесты» использую при проверке и закреплении изученного материала по всем темам курса.

  1. Игры, которые помогают закрепить изученный материал.

Игры по вариантам «Кто быстрее и правильнее».

Тема урока «Род имён существительных».

- Подберите к словам мужского рода парное существительное женского рода.

1в. 2в.

Отец- Папа-

Дедушка - Дядя –

Мужчина – Мальчик –

Сын – Брат –

Внук – Сосед –

Тема урока: Окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

- Запишите имена прилагательные множественного числа в Д.п. и Т.п., вставляя при необходимости пропущенные согласные.

1 в. –в Д.п. И.п. 2в. – в Т.п.

Прекрас..ные

Радос..ные

Чудес..ные

Мес..ные

Грус..ные

Ребята каждого ряда по очереди выходят к доске и выполняют задание. Обязательная проверка.

Игры с использованием мяча.

Перед игрой учитель объясняет задание, например:

- Ребята, вы должны поставить существительное, которое я вам назову, во множественное число.

Учитель бросает каждому учащемуся мяч, называя слово.

1. «Один - много».

2. «Назови склонение».

3. «Определи род существительных».

4. «Одушевлённое или неодушевлённое».

5. «Поставь в нужный падеж».

6. «Кто больше» и т.д.

Игру можно усложнить, если обучающиеся сами будут друг другу придумывать слова.

(см. приложение)

Результаты использования игр на уроках показали, что обучающиеся легче усваивают тот учебный материал, который подаётся в игровой форме. В процессе игровой деятельности учащиеся имеют возможность практического применения умений и навыков, полученных на уроках, что, несомненно, повышает качество знаний обучающихся по предмету, развивает речь, мышление и учебную мотивацию. 


Список литературы

  1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Развитие связной устной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках//Дефектология,1987. -№6.

  2. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М.. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Москва «Просвещение». 2001г.

  3. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М.: АСТ:Астрель, 2006г.

  4. Григорян Л.Т.. Язык мой – друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Москва «Просвещение». 2001г.

  5. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Рабочая тетрадь №1. 4класс. М.: АСТ: Астрель, 2013г

  6. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. Рабочая тетрадь №2. 4класс. М.: АСТ: Астрель, 2013г.

  7. Козырева О.А. Читай! Размышляй! Пиши1: карт.- задания по рус. яз., чтению и развитию речи. 3 кл.. М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2006 г.

  8. Петрова В.Г., Белякова И.В.. Психология умственно отсталых школьников. М.; «Академия», 2006г.

  9. Тихомирова Е.М. Русский язык: Проверочные работы: 3 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

  10. Тихомирова Е.М. Русский язык: Проверочные работы: 4 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2014 г.

  11. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2007, №1.

  12. Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета.
































ПРИЛОЖЕНИЕ.


  1. Использование сигнальных карточек:


  • 1 скл. 2 скл. 3 скл.

  • I спр. IIспр.

  • М.р. Ж.р. Ср.р.

  • И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п..

  • Гласные буквы.

  • Парные согласные и т.д.

Задания:

  • 1.Показываю иллюстрацию или слово – учащиеся определяют склонение или род.

  • 2. Показываю слово или словосочетание – учащиеся определяют падеж и показывают нужную сигнальную карточку.


  1. Игра-викторина:

Тема «Личные местоимения»

Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты)

Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи? ( Ты-к-вы)

Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на)

Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он)

Какую букву и за какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось название животного? ( За-я-ц)

Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно)

[3. c.183]

  1. Игра «Отгадай»:

Задача: развитие логического мышления, закрепление умения определять склонение имен существительных.

Задание. Ребятам предлагается отгадать загадки, а ответы на них внести в таблицу.

1скл. 2 скл. 3 скл.

радуга дождь помощь

Затем ребята зачитывают свои ответы и объясняют, почему именно в этот столбик было внесено то или иное существительное.         

Примеры:

Ног нет, а идет,

Глаз нет, а плачет.

Даже в сырую, дождливую полночь

Едет на выручку «Скорая …»


  1. Игра «Составь слова».

Кто больше составит слов из букв заданного слова.

Например: существительное

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Почему нет слов? существо лень

олень щель

тело тень и т.д.


  1. Игра «Отгадай и запиши»:

Учитель дает толкование слова, а ученики называют (отгадывают) его и записывают в тетради.

1) Чёрная птица, вестник наступающей зимы (грач).

2)Футбольное соревнование (матч).

3) Без него не откроешь замок (ключ).

4)Растение, из молодых зёрен которого выпекают ржаной хлеб (рожь).

5) Вьющееся растение (плющ).

6) Накидка от дождя (плащ).

7) Она бывает звёздной (ночь).

8) Дамское украшение (брошь).


  1. Игра «Паззлы»:

Учитель предлагает ребятам собрать паззл (расстриженное на несколько частей изображение любого животного). Учащиеся по очереди подходят к столу выбирают паззл, на обратной стороне которого написан вопрос, если на вопрос они отвечают правильно, то прикрепляют паззл на доску с помощью магнита. И так работа продолжается пока весь рисунок не будет собран.


  1. Игра «Лото»:

1 л.,

ед.ч

3л.,

ед.ч., м.р..


1л.,

мн.ч..

3л.,

ед.ч., ж.р..

2л.,

мн.ч..

3л.,

мн.ч..


я


он


мы


она


вы


они


  1. Использование карточек с заданиями на распределение слов по правописанию:


hello_html_1f4e945d.pnghello_html_4a8478f6.png















  1. Задания, где обучающимся нужно вставить пропущенные буквы и раскрасить рисунок.


hello_html_m34117164.jpg[ 5. с.29]


hello_html_6f9cbade.jpg

[ 6. с.14]



  1. Игра «Найди спрятавшиеся слова».

hello_html_eb92e7d.jpg[7. с.49]


  1. «Восстанови слова».

hello_html_m5c98e58b.jpg[11. с.40]





  1. «Суффиксы».


hello_html_45a9aeda.jpg[11. с.40]

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров18
Номер материала ДБ-377708
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх