Выступление по теме "Развитие пространственных представлений у детей 6-7 лет"

Выступление по теме:    

«Приёмы  развития         пространственных  представлений 

у   детей    от   7 лет»

Девиз: «Успей помочь ребёнку вовремя…»

Цель семинара – повысить интерес педагогов и осознать необходимость  информационной деятельности, принципов ИКТ, их возможностей.

        XXI век уверенно вошел в нашу жизнь.        

        Современные информационные технологии решают повседневные задачи и облегчают  труд человека, открывая новые  глобальные возможности.  Параллельно в рамках Федеральной целевой программы Развития Образования разрабатываются Электронные Образовательные ресурсы нового поколения, обладающие инновационными качествами, необходимыми для удовлетворения потребностей школы.                

      В здоровьесберегающем аспекте применение ИКТ – это «витамин», вносящий радость в нелёгкую школьную жизнь ребёнка, развивающий интерес к предмету, помогающий избежать перегрузок.

При  просмотре  слайдовых презентаций  на уроке на первый план выходят следующие преимущества использования ИКТ в начальной школе:

- интеграция предметов,

- использование дифференциации заданий по объёму, возможность индивидуального подхода к ученикам,

- анимации, музыкальное оформление урока, повышающие положительный эмоциональный настрой на уроке,

- возможность управлять познавательной деятельностью учащихся с помощью средств ИКТ,

- высокая плотность урока, оптимизация процесса обучения).

XX1 век – эпоха информационного общества. Поэтому не только доска и мел должны оставаться основными инструментами учителя.

Применение современных информационных технологий в школе, в том числе, и начальной необходимо.

Компьютер как инструмент, помощник учителя в подготовке и проведении урока, позволяет расширить рамки учебника, сделать урок ярким, насыщенным, запоминающимся, повышающим качество образования.

Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников способствует интенсификации учебного процесса, повышению его эффективности, развитию личности обучаемого, готовит ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества.

Увлечённый новыми технологиями мудрый учитель использует только те её открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребёнка.

         В  настоящее  время,  приходя в школу, масса детей демонстрирует  различные виды невротических реакций (нарушение сна, страхи, тики, энурез, заикание, повышенная тревожность), а так же и эмоциональная неустойчивость, сложности в общении со сверстниками и взрослыми; такие изменения в поведении, как трудности обучения, речевые нарушения, недостаточность мелкой и крупной моторики, (родители в силу своей занятости, сами завязывают детям  шнурки, застёгивают одежду, реже используются пуговицы, а чаще липучки и молнии). Изменение поведения таких детей сводятся к чрезмерной активности, причём она не имеет определённой цели и часто зависит от ситуации (наступает в новой, незнакомой обстановке, при стрессовых воздействиях). Таким детям свойственны быстрая смена настроения, раздражительность, импульсивность, плаксивость. В любую минуту у такого ребёнка может возникнуть ярость и даже злость.

 Ребёнок не может сосредоточиться, фиксировать своё внимание, постоянно отвлекается, в результате он  трудно поддаётся обучению (чтению, письму и счету). Но это связано не с задержкой развития или снижением интеллекта, а с нарушением восприятия, главным образом пространственных взаимоотношений. 

          Научно доказано, что все эти трудности стали следствием нарушения    правильной    последовательности      развития, т.е. не образовались необходимые нейронные связи (это взаимодействие между нейронами в головном  мозге,  являющееся  основой  мыслительной  деятельности):

Вот как выглядит  правильная    последовательность      развития:

- рождение ребёнка (ребёнок проходит родовые пути, то есть происходит сжатие головы ребёнка), даже при рождении кесарево сечением, родители просят врачей об искусственном сжатии;

- лежит на спине;

- в положении на животе поднимает голову и охватывает глазами пространство;

- поворачивается на один бок, на другой, на живот;

- ползает по-пластунски;

- поднимает руки, упирается;

- садится;

-ползает на четвереньках;

- встаёт сначала с помощью рук, потом без них;

- начинает ходить сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

Если ребёнок развивается, не нарушая этой последовательности, то правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших механизмов работы мозга.

Эти  недостатки в развитии можно исправить только до 12 лет, то есть в начальной школе.

                 ВНЕУРОЧНАЯ    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Недостаток развития пространственных представлений может вызвать такие проблемы, как нарушение пересказа текста и проблемы с чтением; нарушения счёта и проблемы в усвоении разрядности чисел; трудности в освоении письма могут проявиться в пропуске, перестановке букв, слов, пропуске гласных букв и целых строк, зеркальное написание букв и цифр.

На занятиях внеурочной деятельности использую задания на развитие пространственных представлений у детей от 7 лет.

Предлагаю вашему вниманию следующие занятия.

Например, занятие «Палочки - 1».

Дети выкладывают геометрическую фигуру из счётного материала разного цвета. (Развитие мелкой моторики) Ученики следят за стратегией выкладывания фигуры на доске:

- сначала стороны фигуры;

- затем фигура делится на части (заполняется внутри);

- затем детали с внешней стороны фигуры.

Занятие «Палочки – 2, 3»

Наблюдая стратегию выкладывания на доске, дети находят ошибки в  поэтапности выкладывания. Указывают отличия.

Стратегия та же:

- сначала стороны фигуры;

- затем фигура делится на части (заполняется внутри);

- затем детали с внешней стороны фигуры.

Занятие «Палочки - 4»

Наблюдая стратегию выкладывания на доске, дети выкладывают  такую же геометрическую фигуру с поворотом на 90⁰, с проговариванием. Следить за тем, что дети не должны пересаживаться.

Стратегия та же:                                                                      

- сначала стороны фигуры;

- затем фигура делится на части (заполняется внутри);

- затем детали с внешней стороны фигуры.

Занятие «Палочки - 5»

Наблюдая стратегию выкладывания на доске, дети выкладывают  такую же геометрическую фигуру с поворотом на 180⁰, с проговариванием.

 Следить за тем, что дети не должны пересаживаться.

Стратегия та же:        

                                                                                   

- сначала стороны фигуры;

- затем фигура делится на части (заполняется внутри);

- затем детали с внешней стороны фигуры.

Занятие «Копирование – 1, 2, 3»

           1 листок. Сначала, видя готовый рисунок,  выкладывают сами.

2 листок. Наблюдая поэтапную стратегию копирования на доске с проговариванием, используя      термины: верхний левый, деление по диагонали, дети копируют  такую же  фигуру.

Стратегия та же:

- сначала стороны фигуры;

- затем фигура делится на части (заполняется внутри);

- затем детали с внешней стороны фигуры.

Сравнивают результаты выполнения работы.

Эти задания помогают ребёнку последовательно освоить все уровни пространственных взаимоотношений между объектами, в результате,  у детей более успешное усвоение дисциплин школьной программы (письмо, чтение, математика).