Выступление "Требования к современному уроку по ФГОС"

    Требования  к  современному  уроку  в  условиях  введения  ФГОС

           Современная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

                                                                                                                          слайд 2

           Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:                                                       

•         анализировать свои действия;

•         самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

•         отличаться мобильностью;

•         быть способными к сотрудничеству;

•         обладать чувством ответственности за судьбу своей страны.

           Подготовка учеников к жизни закладывается  в  школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты.                                   

                                                                                                                          слайд 3

              «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию…»

                                                                                                                           слайд 4

    Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.

          Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий (УУД).

слайд 5

          Изменились  и  требования  к  результату  обучения:                     

Традиционный взгляд:

Основная задача школы – дать хорошие прочные знания.

ФГОС:

Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов деятельности.

                                                                                                                                                         слайд 6

          Главное для учителя  в новой системе образования – это управлять процессом обучения,  а не передавать знания. Важно уйти от репродуктивного способа обучения и перейти к деятельностной педагогике. Функции ученика – активный деятель, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания  на практике.

          Изменились  цели и содержание образования, меняются функции участников образовательного процесса,  но при этом – урок остаётся  главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным!                                         

1

                                                                                                                                                                                       слайд 7                                     

          Каким  должен  быть  современный урок в условиях введения стандарта второго поколения?

          Современный урок по ФГОС – это:

•         Системно-деятельностный подход (который  положен  в  основу  ФГОС).

•         Профессиональная и методическая подготовка учителя.

•         Целеполагание и мотивация учения.

•         Современные технологии  и  средства обучения.

•         Выбор оптимальных средств обучения.

•         Создание условий для саморазвития.

•         Анализ каждого учебного занятия.

                                                                                                                  слайд 8

          Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:        

•         формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

•         развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

•         формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

•         были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса обучающихся;

•         реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

          Методы и формы современного урока:                                                слайд 9

•         метод проектов;

•         информационно-коммуникационные технологии;

•         здоровьесберегающие технологии (интеграция);

•         портфолио.

         Изменились  принципы  к  обучению.

                                                                                                                           слайд10

         Рассмотрим  принципы  обучения  в  сравнении:

Традиционный урок	Деятельностное обучение
Принцип наглядности	Принцип управления развитием
Принцип научности	Принцип восхождения от абстрактного к конкретному
Принцип доступности	Принцип исследования и поиска
Принцип системности	Принцип моделирования
Принцип сознательного усвоения знаний	Принцип соответствия содержания и формы

                                                      2

                                                                                                                         слайд 11

         Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1. Урок изучения нового  -  урок постановки учебной задачи.

2. Урок закрепления знаний - урок решения учебной задачи.

3.Урок комплексного применения знаний - урок моделирования и преобразования модели.                                                      

4. Урок обобщения и систематизации знаний - урок решения частных задач с применением открытого способа.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний - урок контроля и оценки.

          Каждый  тип  урока  имеет свою  структуру, целевое  назначение  и дидактические  задачи.

          Как проходил обычный традиционный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает  новую тему и задает домашнее задание.

         Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка  к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – это  не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

          Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:

                                                                                                                                                    слайды  12-13

Этапы  урока	Традиционный урок	Урок современного типа
Объявление темы урока	Учитель сообщает учащимся	Формулируют сами           учащиеся
Сообщение целей и задач	Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться	Формулируют сами           учащиеся, определив           границы знания и           незнания
Планирование	Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели	Планирование           учащимися способов           достижения намеченной           цели
Практическая          деятельность учащихся	Под руководством учителя учащиеся          выполняют ряд          практических задач          (чаще применяется          фронтальный метод          организации          деятельности)	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный метод)
Осуществление контроля	Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление           коррекции	Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию	Учащиеся формулируют  затруднения и осуществляют   коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся	Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

         При подробном анализе двух типов уроков (рассмотренных выше) становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем.     

слайд14

         «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.  Изменяется  структура  учебной  задачи  урока.

слайд 15

СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ  современного  УРОКА:

1.Создание ситуации успеха.

2.Создание ситуации разрыва (способы действия и знания расходятся с предлагаемым заданием).

3.Фиксация места разрыва в знаково-символической форме.

4.Формулировка учебной задачи обучающимися ( в 1 классе учителем).

5.Рефлексия.

           Рассмотрим  пример:                                                                           слайы 16-18

          Детям  предлагается  выполнить  задание: найти  значение  выражений. Выполнение  этого  задания   основано  на  ранее  полученных  и  хорошо  закреплённых  знаниях  учеников. Создаётся  ситуация  успеха, так как  дети  без  труда  выполняют  задание. В то  же  время  возникает  ситуация  разрыва – ученики  действуют  разными  способами (вспоминают  таблицу  сложения, присчитывают  по 1, считают  по  линейке).

          Далее, ученикам  предлагается  решить новое  выражение. Дети   понимают,

4

что предыдущие способы действий в данной системе не работают (фиксация места разрыва). Создаётся  проблемная  ситуация. Обучающиеся формулируют учебную задачу.

                                                                                                                         слайд 19

         ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в   которой   дети    с

помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия.

                                                                                                                         слайд 20

           В связи с новыми требованиями перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации на  уроке, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

                                                                                                                         слайд 21

          Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

•         предъявить противоречивые факты, теории;

•         создать  проблемную  ситуацию;

•         обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

•         использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

         Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу.                                            

          В отличие от  традиционного  урока, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

                                                                                                                         слайд 22

         Современный урок ставит целью формирование следующих универсальных учебных действий:

-личностные;

-познавательные;

-регулятивные;

-коммуникативные.

        Личностные  обеспечивают ценностную ориентацию детей: знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

        Регулятивные  обеспечивают ученику организацию учебной деятельности (целеполагание, планирование, контроль, саморегуляция, самооценка…).

        Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

        Познавательные включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

                                                                                                                         слайд 23

        Развитию УУД  на уроке способствует применение  современных

5

педагогических технологий: технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа,  дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная  мыслительная деятельность.

         Важным и неотъемлемым элементом урока становится использование

ИКТ-технологий обучения. Использование современных ИКТ - технологий увеличивает объем учебного материала, создает возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

         Интерактивные обучающие программы, использование мультимедиа способствуют успешному обучению на одном уроке школьников, обладающих различными потенциальными возможностями и способностями. Многочисленные информационные ресурсы могут предоставить требуемое содержание, а их целесообразное использование позволит сформировать необходимые умения.

        Использование  деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые и проблемные вопросы, мозговой штурм и т.д.

        Современный  урок  предполагает  организацию индивидуальных и

групповых форм работы на уроке.

         Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю.

         Развивающее обучение также лежит в основе современного урока, так как  урок развивающий – направлен на создание условий, в которых ребенок чувствует себя самим собой, полноценным участником различных форм общественной жизни. Учитель на таком уроке является организатором учебной деятельности.

         При планировании современного  урока учитель определяет все виды деятельности учащихся на уроке в целом и отдельных его этапах. Современный урок необходимо рассматривать как звено продуманной системы работы учителя, где решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.

         Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте

                                                                                                                         слайд 24

        Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов  в школе и возможность достижения планируемых результатов  освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

                                                                                                                         слайд 25

        Структура технологической карты включает:

•    название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

•    цель освоения учебного содержания;

• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные,

6

информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

•   метапредметные связи  и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

•                основные понятия темы;

•                технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

•     контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

   ( Образец   технологической  карты)                                                       слайд 26-27

       Технологическая карта позволит учителю:

•   реализовать планируемые результаты ФГОС;

•   определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

•   системно формировать у учащихся УУД;

•   осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

• проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

•   освободить время для творчества (использование готовых разработок по темам  освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы);

•   определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

•  на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

•   выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;

• решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

•  соотнести результат с целью обучения после создания продукта - набора технологических карт;

•    обеспечить повышение качества образования.

                                                                                                                         слайд 28

          Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

                                                                                                                         слайд 29

План - конспект урока должен быть точным, информативным и давать представление о содержательных единицах урока, о видах и приёмах  формирования  УУД, планируемых  результатах, о  видах упражнений, формах организации деятельности учащихся.

                                                                7   

                                                                                                                         слайд 30

         (Образец примерной  структуры  плана  урока.)                                                           

         Конечно, составление  технологических  карт достаточно трудоёмко  и  требует  определённых  компетентных  навыков   от  педагога.  Но для освоения ключевых идей ФГОС и осуществления учителем рефлексии собственной профессиональной деятельности, а  также,  согласно  требованиям  ФГОС,  это  необходимо.

         Особые  затруднения  вызывает  у  педагогов  формулировка  целей, задач, УУД  при  планировании  урока.  

                                                                                                                         слайд 31

        Цель  урока это:

-  ответ  на  вопрос «Зачем? Для чего?»;

- может относиться к теме и к курсу в целом;

- обычно формулируется в виде отглагольного существительного (развитие,

становление, создание, формирование, воспитание, понимание и т.п.).

                                                                                                                         слайд 32

Задачи:

- формулируются  через  глаголы (что сделать? - объяснить, изучить, рассмотреть, обобщить, узнать, сравнить, закрепить, расширить представления, сопоставить, обсудить и т.п.);

- задачи могут быть дидактическими или обучающими, деятельностными, ценностными;

- относятся к организации занятия, к содержанию темы, к деятельности учащихся и учителя на уроке, к подведению итогов  (рефлексии);

- задачи отражают деятельность на каждом этапе урока.

                                                                                                                         слайд 33

        При формулировании ожидаемых результатов существует несколько ключевых особенностей:

- формулировки максимально конкретны и проверяемы;

- они связаны с компонентом знаний, умений и навыков, ценностных ориентиров (фактически обращены к универсальным учебным действиям, о которых говорит ФГОС - методические  рекомендации).

       Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный учитель. По словам руководителя проекта по разработке ФГОС  Александра Михайловича  Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения».

                                                                                                                         слайд 34

         В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю.

Во-первых, это профессионал, который:

·        демонстрирует универсальные и предметные способы действий;

·        инициирует действия учащихся;

·        консультирует и корректирует их действия;

·        находит способы включения в работу каждого ученика;

8

·        создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

Во-вторых, это учитель, применяющий  развивающие технологии.

В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентностью.

        Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо учить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать современный  урок, развивая понимание этих

знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и

смыслов. Думаю, что  инициативный, творчески  мыслящий  учитель,  правильно  расставит  приоритеты и начнёт  работать  по-новому  уже  сегодня.

                                                                                                                        слайд 35

Иначе   говоря,  словами  классика: «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»  (Джон   Дьюи).

9