Влияние музыки на память

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Научно-практическая конференция учащихся

«Человек и природа»

 Номинация «Экология человека»

Влияние музыки на память

Проект

Выполнила обучающаяся 9А класса  

        Попова Екатерина Михайловна

                      Руководитель учитель биологии

Вильчанская Зоя Витальевна

Моршанский район пос. Пригородный

2020г

ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ПАМЯТЬ

                                       Попова Екатерина Михайловна, ученица 9 класса

                                          МБОУ Сокольниковская СОШ Моршанского района

                                       З.В. Вильчанская учитель биологии

                                         МОУ Сокольниковская СОШ Моршанского района

Мир меняется, меняется и мир  детей. Сегодняшних их постоянно окружают громкие звуки:  сотовые телефоны и компьютерные игры, громкая музыка в наушниках. Ученых давно волнует вопрос о влиянии шума и громкой музыки на здоровье, память и внимание,  особенно на детей школьного возраста. 

Актуальность  - при большой информационной загруженности человеку необходимо сохранять и развивать способности запоминать.

Гипотеза: музыка улучшает процесс запоминания.

Цель: выявить возможности процесса запоминания в различных условиях. 

Задачи:

1.     Изучить теоретический материал по  видам памяти человека.

2.     Провести исследование группы учащихся по запоминанию.

3.     Составить рекомендации для учащихся. 

В  ходе работы проведено исследование по изучению качества запоминания при воздействии различных музыкальных отрывков.  Результаты исследования показали, что наилучшее качество запоминания происходит в тишине.  Тем не мене многие предпочитают запоминать при включенной музыке. Значит надо обратить внимание на выбор музыкального сопровождения. Запоминанию способствует звучание популярной музыки и джазовых композиций. Негативно влияет  - Electronic. При выборе сопровождения необходимо учитывать  и собственные предпочтения. Помните, что даже при звучании самых любимых мелодий мозг устаёт быстрее, а значит и качество запоминания

снижается.  Разработаны рекомендации по снижению уровня шумового давления.

Содержание

Введение…………………………………………………………...3

1.     Что такое память…………………………………………………..4

2.     Физиология процессов запоминания…………………………….5

3.     Учёные  о влиянии музыки на память……………………………7

4.      Экспериментальная часть ……………………………………9

5.     Характеристика выбранных музыкальных стилей……………....9

6.     Условия исследования…………………………………………….11

7.     Методика проведения исследования……………………………..15

8.     Результаты исследования…………………………………………16

9.     Комфортность (эмоциональные ощущения) участников при

 выполнении заданий………………………………………………24

Выводы……………………………………………………………..25

Список используемых ресурсов…………………………..............26

Приложения ………………………………………………………..27

Введение

Мир меняется, меняется и мир  детей. Сегодняшних их постоянно окружают громкие звуки:  сотовые телефоны и компьютерные игры, громкая музыка в наушниках. Если вспомнить еще и перемены, на которых большинство учащихся  бегает и шумит, а кто-то громко слушает музыку, то можно сделать вывод, что шум сопровождает ребенка в течение всего дня. Ученых давно волнует вопрос о влиянии шума и громкой музыки на здоровье, память и внимание человека, особенно на детей школьного возраста. И поэтому изучение выбранной темы является актуальной.

Актуальность  - при большой информационной загруженности человеку необходимо сохранять и развивать способности запоминать.

Объект исследования -  способности человека.

Предмет исследования – память человека. 

Гипотеза: музыка улучшает процесс запоминания.

Цель: выявить возможности процесса запоминания в различных условиях. 

Задачи:

4.     Изучить теоретический материал по  видам памяти человека.

5.     Провести исследование групп  учащихся, по запоминанию включающее следующие этапы:

- подбор материала для эксперимента (текста для заучивания и  музыки);

- проведение эксперимента и фиксация результатов;

6.     Анализировать полученные данные.

7.     Составить рекомендации для учащихся по условиям быстрого и длительного запоминания.

8.     Практическая значимость: использование результатов исследования для проведения уроков биологии, классных часов, родительских собраний с целью повышения  успеваемости учащихся, а так же для привития навыков экстренного запоминания. 

1.    Что такое память

Память — многозначный термин, в общем случае,  обозначающий способность сохранять, накапливать и воспроизводить хранящуюся информацию, а также функцию, обеспечивающую данные возможности.

Различают несколько видов памяти:   

1.     Двигательная память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Встречаются люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими ее видами. Огромное значение это­го вида памяти состоит в том, что она служит основой для фор­мирования различных практических и трудовых навыков, рав­но как и навыков ходьбы, письма и т.д. Без памяти на движе­ния мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять со­ответствующие действия. 

2.     Эмоциональная память — память на чувства. Эмоции всег­да сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потреб­ности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Эмоциональная память имеет   очень важное значение в жизни и деятельности каждого че­ловека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства высту­пают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрица­тельные переживания.

3.     Образная память — память на представления, картины при­роды и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой. Если зрительная и слуховая память обычно хорошо развиты и играют ведущую роль в жизненной ориентировке всех нормальных людей, то осязательную, обонятельную и вкусовую память в известном смысле можно назвать профессиональными вида­ми. Как и соответствующие ощущения, эти виды памяти осо­бенно интенсивно развиваются в связи со специфическими ус­ловиями деятельности, достигая поразительно высокого уровня в условиях компенсации или замещения недостающих видов памяти, например, у слепых, глухих и т.д.

2.    Физиология процессов запоминания.

Физические компоненты памяти состоят из нервных путей, объединяющих одну или несколько клеток. В них входят зоны градуального и активного проведения сигналов, различные системы синапсов и тел нейронов. Представим себе событие или явление. Человек столкнулся с новой, но достаточно важной ситуацией. Через определенные сенсорные связи и органы чувств человек получил различную информацию, анализ события завершился принятием решения. При этом человек доволен результатом. В нервной системе осталось остаточное возбуждение – движение сигналов по сетям, которые использовались при решении проблемы. Это «старые цепи» существовавшие до ситуации с необходимостью запоминать информацию. Поддержания циркуляции разных информационных сигналов в рамках одной структурной цепи крайне энергозатратно. Потому сохранение в пямяти новой информации обычно затруднительно. Во время повторов или схожих ситуациях могут образоваться новые синаптические связи между клетками и тогда полученная информация запомнится на долго. Таким образом, запоминание – это сохранение остаточной активности нейронов участка мозга. 
Память мозга – вынужденная компенсаторная реакция нервной системы. Любая информация переходит во временное хранение. Поддержка стабильности кратковременной памяти и восприятия сигналов от внешнего энергетически крайне затратна, к тем же клеткам приходят новые возбуждающие сигналы и, накапливаются ошибки передачи и происходит перерасход энергетических ресурсов. Однако ситуация не так плоха, как выглядит. Нервная система обладает долговременной памятью. Зачастую она так трансформирует реальность, что делает исходные объекты неузнаваемыми. Степень модификации хранимого в памяти объекта зависит от времени хранения. Память сохраняет воспоминания, но изменяет их так, как хочется обладателю. В основе долговременной памяти лежат простые и случайные процессы. Дело в том, что нейроны всю жизнь формируют и разрушают свои связи. Синапсы постоянно образуются и исчезают.  Этот процесс спонтанного образования одного нейронного синапса может происходить у млекопитающих примерно 3-4 раза в 2-5 дней. Несколько реже происходит ветвление коллатералей, содержащих сотни различных синапсов. Новая полисинаптическая коллатераль формируется за 40-45 дней. Поскольку эти процессы происходят в каждом нейроне, вполне можно оценить ежедневную емкость долговременной памяти для любого из животных. Можно ожидать, что в коре мозга человека ежедневно будет образовываться около 800 млн. новых связей между клетками и примерно столько же будет разрушено. Долговременным запоминанием является включение в новообразованную сеть участков с совершенно не использованными, новообразованными контактами между клетками. Чем больше новых синаптических контактов участвует в сети первичной (кратковременной) памяти, тем больше у этой сети шансов сохраниться надолго. Приложение 1
Запоминание и забывание информации. Кратковременная память образуется на основании уже имеющихся связей.  Приложение 2

Её появление обозначено оранжевыми стрелками на фрагменте б. По одним и тем же путям циркулируют сигналы, содержащие как старую (фиолетовые стрелки), так и новую (оранжевые стрелки) информацию. Это приводит к крайне затратному и кратковременному хранению новой информации на базе старых связей. Если она не важна, то энергетические затраты на её поддержание снижаются и происходит забывание. При хранении «кратковременной», но ставшей нужной информации образуются новые физические связи между клетками по фрагментам а-б-в. Это приводит к долговременному запоминанию на основании использования вновь возникших связей (жёлтые стрелки). Если информация долго остаётся невостребованной, то она вытесняется другой информацией. При этом связи могут прерываться и происходит забывание по фрагментам в-б-а или в-a (голубые стрелки).»
Из выше сказанного ясно, что мозг динамическая структура, постоянно перестраивается и имеет определенные физиологические пределы, так же мозг чрезмерно энергозатратный орган. Мозг не физиологичен, а морфогенетичен, потому его активности некорректно и неправильно измерять в системах, используемых и применимых в информационных технологиях. Из за индивидуальной изменчивости мозга не представляется возможным делать какие либо выводы обобщающие различные функциональные показатели мозга человека. Математические методы так же не применимы в расчете структурного взаимодействия в работе мозга человека, из за постоянного изменения, взаимодействия и перестраивания нервных клеток и связей между ними, что в свою очередь доводит до абсурда работу американских ученых в исследовании емкости памяти головного мозга человека.

3.    Учёные  о влиянии музыки на память

      По мнению различных учёных шум воздействует на кору головного мозга, отчего человек или излишне взвинчен, или излишне заторможен. Из-за этого умственная работа подчас становится непосильной, падает концентрация внимания, в работе постоянно допускаются ошибки, а утомление наступает гораздо быстрее и сильнее, чем обычно.

      По данным исследований акустической лаборатории Московского университета, установлено, что во всех следованных ею шумах – шуме листвы тополя, липы, лиственного леса, дождя, морского прибоя и других шумах естественного происхождения – определяющими являются примерно одни и те же частоты, соответствующие примерно 1000 колебаний в секунду. Это как раз зона наибольшей спектральной чувствительности слухового аппарата человека. Этим объяснятся то приятное чувство успокоения и равновесия, которое они вызывают. В некоторых санаториях вместо обычных снотворных средств используются специально записанные на магнитофонные ленты ритмические звуки природы – шумы дождя и морского прибоя. Благодаря этому больные погружаются в длительный и глубокий сон.

       Установлено, что звук оказывает определенное воздействие на растительную ткань,- ткань, не имеющую нервной системы. Известен, например, интересный опыт двух индийских ученых, докторов наук Сингха и Паниаха, исследовавших влияние звука на растения. По утрам недалеко от одного из растений исполнялись музыкальные произведения в продолжение 25 минут; в течение этого времени ученые наблюдали в микроскоп за процессами, совершавшимися в проплазме листьев. Они обнаружили, что под влиянием музыки жизнедеятельность проплазмы усиливалась. Подобный эксперимент был проведен так же с мимозой. В результате мимоза,

«слушавшая» музыку, достигла высоты в полтора раза больше, чем та, которая не подвергалась воздействию звуков музыки.

4.    Экспериментальная часть

Родители  всегда говорят, чтобы мы выключили телевизор или музыку когда делаем домашнее задание, потому что шум мешает запоминать материал.

Поэтому в классах  был проведён опрос по выяснению, при каком шумовом сопровождении учащиеся  выполняют  уроки.

Учат под музыку	Учат под включенный телевизор	Учат в тишине
65%	5%	30%

Приложение 3

65%  участников говорят, что  им  нравится делать уроки и слушать музыку, и мы решили проверить, действительно ли музыка  влияет на запоминание? 

Было  проведено анкетирование по выбору музыкального сопровождения (музыкального направления), используемого  учащимися при выполнении домашних заданий.

Джаз	Рок	Поп	Электро
19%	38%	14%	29%

Приложение 4

Характеристика особенностей выбранных

 музыкальных стилей.

Музыка – это общее название для звукового ряда, который создается с помощью музыкальных инструментов, голоса, разных предметов и подручных средств. Музыка имеет определенные характеристики: темп, ритм   и т.д.  различают 4 направления современной музыки.

Pop

 Поп-музыка – это не только направление, но и целая массовая культура. Песня – это единственная форма, которая приемлема для поп-жанра. Ключевые моменты в создании pop-композиции – это наличие максимально простой и запоминающейся мелодии, построение по принципу куплет-припев, а в звучании на первый план выносится ритм и человеческий голос. Цель, с которой создается поп-музыка, - сугубо развлекательная. Исполнителю в стиле поп не обойтись без шоу-балета, постановочных номеров и, конечно, дорогостоящих видеоклипов.

Rock

 Пальма первенства в рок-музыке отдается электрогитаре, а изюминкой песни, как правило, становится экспрессивное соло гитариста. Ритм-секция – утяжеленная, а музыкальный рисунок зачастую усложнен. Приветствуется не только мощный вокал, но и владение техникой расщепления, скрининга, гроула и всевозможных рыков.

Jazz

Описывая современные жанры музыки, список стоило бы начать именно с джаза, поскольку он оказал огромное влияние на развитие и других направлений, в том числе pop и rock. Джаз – музыка, в основу которой легли африканские мотивы, привезенные в Соединенные Штаты из Западной Африки темнокожими рабами. За столетие своего существования направление существенно трансформировалось, но что неизменно, так это страсть к импровизации, свободный ритм и широкое использование духовых инструментов. Легендами джаза считаются: Ella Fitzgerald, Louis  Armstrong, Nina Simone, Дьюк Уэллингтон и др.

Electronic

 XXI век – эра электроники, а электронное направление в музыке сегодня занимает одну из лидирующих позиций. Здесь ставки делаются не на живые инструменты, а на электронные синтезаторы и компьютерные эмуляторы звука.  

Условия исследования

1.     Классная комната

2.      Уровень звучания музыки:

Децибел	Характе­ристика	Источники звука
70 дцб.	Шумно	Громкий разговор, негромкая музыка

3.     Для заучивания были выбраны стихи русских поэтов о природе

 Н.А. Некрасова и  Е.А. Боратынского т.к. рифмованные строки легче запоминаются, а  данные произведения не изучаются в школьной программе.

4.     Учащиеся  6 –х, 7 –х, 8-х, 9 -х классов  в количестве 36 человек разделены на группы:

младшая группа -  учащиеся 6 -  х, 7 -х классов в возрасте 12 лет -13

старшая группа – учащиеся 8 –х,  9 х классов в возрасте 14 -15 лет

Уровень обученности участников

Класс	ФИО участников	Средняя обученность учащихся
6а	Николотов Кирилл	83,3%
	Лаптева Елена	88,9%
	Пономарёв Артём	88,9%
	СалминДаниил	88,9%
	Сластухин Анатолий	100%
6б	Головин Владимир	51,7%
	Голубева Полина	61%
	Жеребцов Алексей	66,7%
	Котельников Денис	68%
	Нюнькина Анастасия	69,8%
	Татарникова  Ксения	71%
7а	Беляева Кристина	79,8%
	Просандеев Алексей	79,8%
	Командина Лика	77,5%
	Жирнова Эльвира	82%
	Королёв Владислав	67,2%
7б	Безскокотов Никита	88,8%
	Дергачёва Юлия	78%
	Аршинова Дарья	82,5%
	Чаузов Андрей	82%
	ЯланскаяМария	93,3%
8а	БрюнинСтепан	87,3%
	Маловичко Валерий	60,4%
	Сластухина Софья	64,4%
	Шпенглер Алексей	59,5%
	Попкова Олеся	77%
8б	Баранова Алина	100%
	Кулёв Данила	92%
	Строков Матвей	76%
	Милованова Алина	88%
	Логинов Илья	88%
9а	Гутов Владимир	80%
	Ламзин Павел	88%
	Коновченко Ирина	47%
	Макарова Анна	90%

Разделение младшей группы по успеваемости на подгруппы

Отличники, хорошисты	Троечники
6 класс
Николотов Кирилл	Головин Владимир
Лаптева Елена	Голубева Полина
Пономарёв Артём	Котельников Денис
Салмин Даниил	Нюнькина Анастасия
Сластухин Анатолий	Татарникова  Ксения
Жеребцов Алексей
7 класс
Беляева Кристина	Королёв Владислав
Просандеев Алексей	Дергачёва Юлия
Командина Лика	Аршинова Дарья
Жирнова Эльвира
Безскокотов Никита
Чаузов Андрей
ЯланскаяМария

Разделение старшей группы по успеваемости на подгруппы

Отличники, хорошисты	Троечники
8 класс
БрюнинСтепан	Маловичко Валерий
Сластухина Софья	Шпенглер Алексей
Попкова Олеся	Строков Матвей
Баранова Алина	Логинов Илья
Кулёв Данила
Милованова Алина
9 класс
Ламзин Павел	Гутов Владимир
Макарова Анна	Коновченко Ирина

Успеваемость по группам

Младшая группа	6 кл.			7 кл.
	хорошисты		троечники	хорошисты	троечники
	55%		45%	70%	30%
Старшая группа	8 кл.			9 кл.
	хорошисты	троечники		хорошисты		троечники
	60%	40%		50%		50%

Приложение 5

Приложение 6

Средняя обученность учащихся составляет:

Классы	Средняя обученность учащихся
6	76%
7	81%
8	77%
9	77%

Приложение 7

Средняя обученность младшей группы 76 – 81% - высокий уровень, большинство участников хорошисты – 64%  или троечники – 36%. При этом в группе 6 –х классов хорошистов – 55%, а троечников 45% участников исследования.  В 7 – х классах хорошистов 70% , а троечников – 30%.

Старшая группа имеет среднюю обученность – 77%,   из них отличников и хорошистов  - 55%, троечников 45%. Но в 8 –х классах хорошистов – 60%, а троечников – 40% участников. В 9 –х классах хорошистов 50 % , соответственно троечников так же 50%.

Обученность участников исследования варьирует от среднего до очень высокого. Что позволяет наблюдать влияние одних и тех же условий на учащихся с разными возможностями.

Методика проведения исследования

Группе  учащихся было предложено за одинаковые промежутки времени (5 минут)  под определённый музыкальный отрывок выучить  стихотворение  в следующем порядке:

младшая группа 6 -7 классы:

1.     Рок музыка    - группа Ария «Герой асфальта»

Стихотворение  - Н.А. Некрасов «Весна» (70 слов)

2.     Популярная музыка – Д. Билан  «Молния»

Стихотворение – Н.А. Некрасов «Белый день недолог» (69 слов)

3.     Электро музыка – Группа LITTLEBIG«FARAZENDA»

Стихотворение  - Н.А. Некрасов «Горе старого Наума часть 2» (45 слов)

4.     Джаз –  Ray Charles «I don^,t Need No Doctor»

Стихотворение – Н.А. Некрасов «Накануне Светлого праздника» (56 слов)

5.     Контроль – тишина

Стихотворение – Н.А. Некрасов «Горе старого Наума» (70 слов)

Старшая группа 8 -9 классы:

6.     Рок музыка    - группа Ария «Герой асфальта»

Стихотворение  - Е.А. Боратынский «Буря»

7.     Популярная музыка – Егор Крид «Невеста»

Стихотворение – Е.А. Боратынский«На звуки цевницы…»

8.     Электро музыка – Группа LITTLEBIG«FARAZENDA»

Стихотворение  - Е.А. Боратынский «Водопад»

9.     Джаз –  Ray Charles «I don^,t Need No Doctor»

Стихотворение – Е.А. Боратынский«Падение листьев»

10. Контроль – тишина

Стихотворение – Е.А. Боратынский «Водопад» (вторая часть)

Результаты исследования

Результаты исследования младшей группы

(подгруппа хорошистов и отличников):

ФИО участников	Рок музыка		Популярная музыка		Электро музыка		Джаз музыка		Контроль – тишина
	Кол –во слов	%	Кол –во слов	%	Кол –во слов	%	Кол –во слов	%	Кол –во слов	%
6 класс
Николотов Кирилл	33	47%	28	41%	29	64%	22	39%	29	41%
Лаптева Елена	44	63%	19	28%	31	69%	32	57%	42	60%
Пономарёв Артём	22	31%	18	26%	29	64%	17	30%	20	29%
Салмин Даниил	45	100%	36	52%	39	90%	30	54%	34	49%
Сластухин Анатолий	22	31%	20	29%	43	100%	22	39%	28	40%
Жеребцов Алексей	10	14%	21	30%	23	51%	10	18%	31	44%
7 класс
Беляева Кристина	29	41.%	36	52%	29	64%	24	43%	12	17%
Просандеев Алексей	35	50%	37	54%	13	29%	24	43%	24	34%
Командина Лика	14	29%	28	41%	56	100%	34	61%	6	9%
Жирнова  Эльвира	54	77%	36	52%	56	100%	56	100%	28	40%
Безскокотов Никита	27	39%	36	52%	45	100%	23	41%	23	33%
Чаузов Андрей	34	49%	32	46%	45	100%	39	70%	55	79%
Яланская Мария	30	43%	68	99%	45	100%	31	55%	58	83%

Приложение 8

Приложение 9

Участники исследования младшей группы показали следующие результаты:

Подгруппа хорошистов 6 класса с высоким уровнем СОУ наилучшие результаты получили при звучании  рок музыки  от 45 – ти до 20 -ти слов. На втором месте электро от 43 -х до 23-х слов, на третьем месте популярная музыка от 36 -ти до 18 -ти слов. Самые низкие показатели при звучании джаза  от 32 -х до 10 –ти слов. Контрольный замер проводился в тишине, результаты запоминания не многим отличаются от запоминания при звучании рок композиций от 44 до 20 слов.

 Семиклассники этой же подгруппы  самые высокие показатели имеют при звучании популярной музыки от 68 до 28 слов на втором месте электро и джаз от 56 до 29 и 23 соответственно. Рок оказал  влияние на запоминание примерно такое же как и электро и джаз от 54 до 23 слов.  В тишине участники выучили от 58 до 6 слов.   

Результаты исследования младшей группы

( подгруппа троечников)

ФИО участников	Рок музыка		Популярная музыка		Электро музыка		Джаз музыка		Контроль – тишина
	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%
6 класс
Головин Владимир	7	10%	3	4%	12	27%	4	7%	14	20%
Голубева Полина	19	27%	20	29%	28	62%	4	7%	29	41%
Котельников Денис	13	19%	28	41%	45	100%	4	7%	32	46%
Нюнькина Анастасия	8	11%	13	19%	18	40%	6	115	24	34%
Татарникова  Ксения	22	31%	16	23%	23	51%	17	30%	26	37%
7 класс
Королёв Владислав	22	31%	20	29%	16	36%	11	20%	21	30%
Дергачёва Юлия	36	51%	49	71%	45	100%	17	30%	72	100%
Аршинова Дарья	28	40%	69	100%	45	100%	56	100%	56	80%

Приложение 10

Приложение 11

Шестиклассники данной подгруппы  со  средним уровнем СОУ  лучше всего запомнили стихи под электро музыку от 45 -ти до 12- ти слов,  популярная музыка дала возможность запомнить от 28 -ми до 3 –х слов, на третьем месте рок от 22 -х до 7 -ми слов. Самое меньшее количество слов получено при звучании джаза от 17 –ти до 4 –х слов. В тишине было заучено от 32-х до 14-ти слов. 

Семиклассники, при звучании популярной музыки, получили наилучшие результаты от 69-ти до 20-ти слов, под джаз выучили от 56-ти до 11-ти слов. Четыре  из пяти участников дали одинаковые результаты - 45 слов под электро, а самый низкий результат запоминания при роке от 36-ти до 22-х слов.

Результаты исследования старшей  группы

(подгруппа хорошистов и отличников)

ФИО участников	Рок музыка		Популярная музыка		Электро музыка		Джаз музыка		Контроль – тишина
	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%
8 класс
Брюнин Степан	13	19%	22	32%	29	39%	15	25%	17	23%
Сластухина Софья	11	16%	17	25%	31	41%	15	25%	19	26%
Попкова Олеся	30	43%	29	42%	23	31%	29	49%	19	26%
Баранова Алина	35	50%	23	33%	23	31%	25	42%	15	20%
Кулёв Данила	28	40%	22	32%	23	31%	21	36%	10	14%
Милованова Алина	29	41%	36	52%	27	36%	15	25%	6	8%
9 класс
Ламзин Павел	19	53	17	47,2	11	36	27	71,1	37	100%
Макарова Анна	31	86,1	34	94,4	23	74,2	25	66	37	100%

Приложение12

Приложение13

Анализ результатов,  полученных при исследовании старшей группы  показывают, что восьмиклассникам из подгруппы хорошистов популярная музыка   позволила запомнить  в пределах от 36-ти до 17 слов.   На  втором месте - рок  от 35-ти до 13–ти слов, третье место у электро от 31 до 23 слов, меньше всего заучено слов при джазе от 29 –ти до 15 –ти слов. Контрольный замер показал, что легче всего выучить стихи в тишине от 36-ти до 6-ти слов, при этом результаты очень близки по количеству заученных слов.

Девятиклассники самое большое количество слов запомнили под популярную музыку 34-х -17-ти слов, примерно равное количество заучено при звучании джазовых композиций 27 -25 ть слов. Электро музыка показала наименьший результат от 23-х до 11-ти слов. В тишине участники запомнили равное количество слов,  по количеству превышающие все результаты, полученные при звучании музыки.

Результаты исследования старшей  группы

(подгруппа троечников)

ФИО участников	Рок музыка		Популярная музыка		Электро музыка		Джаз музыка		Контроль – тишина
	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%	Кол -во	%
8 класс
Маловичко Валерий	21	30%	24	35%	20	27%	21	36%	19	26%
Шпенглер Алексей	13	19%	34	49%	16	21%	12	20%	19	26%
Строков Матвей	10	14%	21	30%	9	12%	15	25%	18	24%
Логинов Илья	13	19%	20	29%	7	9%	8	14%	8	11%
9 класс
Гутов Владимир	4	11.1	11	31	9	29,3	15	40	37	100%
КоновченкоИрина	21	58,3	17	47,2	12	39	15	40	19	51%

Приложение 14

Приложение 15

Подгруппа  троечников восьмого класса выучили наибольшее количество слов под популярную музыку от 34-х  до 20 –ти. На втором месте – джаз – от 21-го до 8 слов, на третьем – рок от 21 до 10 слов. Худшие результаты при звучании электро от 20 до 7 слов. Контрольное заучивание в тишине показало примерно одинаковый уровень запоминания у участников от 19-ти слов.

Девятиклассники при звучании джаза показали одинаковые средние  результаты -15-ть слов, но под звуки рока получены 21-н и 4-е слова – лучший результат. Под популярную и электро музыку получены средние результаты 17-ть -11-ть и 12-ть – 9 -ть слов  соответственно.   При  контрольном заучивании в тишине получен  высший результат -37-мь  -19-ть слов.

                 Средние показатели запоминания текстов по классам

Классы	Рок музыка		Популярная музыка		Электро музыка		Джаз музыка		Контроль – тишина
	%	слова	%	слова	%	слова	%	слова	%	слова
6а	47%	33	35%	24	76%	34	44%	25	44%	31
6б	19%	13	24%	17	55%	25	13%	8	37%	26
7а	44%	31	46%	31	76%	36	53%	30	26%	18
7б	44%	31	74%	51	100%	45	59%	33	75%	53
8а	25%	18	37%	25	53%	24	33%	18	27%	19
8б	33%	23	35%	24	40%	18	30%	17	16%	11
9а	52%	19	55%	20	45%	14	54%	21	88%	30

 Средние показатели запоминания показывают, что различные результаты имеются не только по возрастным показателям, но и по уровню обучения.

Приложение 16

Приложение 17

Приложение 18

Средние показатели запоминания текстов младшая группа

В младшей группе наилучшее запоминание текста выявлено при звучании  электро музыки  - 100% (возраст 13 лет ) и 75% (возраст 12 лет). 7 – ми классники (возрастная категория 13 лет)  показали хорошие результаты при звучании популярной музыки – 74 и 46% заученного текста. 6 – ти шестиклассникам (возрастная категория 12 лет) высокий уровень запоминания получился под джазовые композиции.  Однако при заучивании под  ПОП музыку некоторые участники открыто нервничали, высказывали своё недовольство тем, что музыка не даёт им запоминать стихи.

Средние показатели запоминания текстов старшая группа

Классы	Рок музыка	Популярная музыка	Электро музыка	Джаз музыка	Контроль – тишина
8а	25%	37%	53%	33%	27%
8б	33%	35%	40%	30%	16%
9а	52%	55%	45%	54%	88%

 На основании средних показателей старшей группы можно сделать вывод о том, что при звучании электро музыки участниками заучено самое большое количество текста 53, 40, 45%. На втором месте популярная музыка 37, 35, 55%.  Наименьшее  количество  выучено под рок композицию 25, 33, 52%.

Комфортность (эмоциональные ощущения) участников

 при выполнении задания.

Музыкальные стили	Младшая группа		Старшая группа
	За	Против	За	Против
Рок	11%	11%	0%	25%
Поп	11%	78%	0%	75%
Электро	11%	11%	0%	100%
Джаз	56%	11%	75%	25%
Тишина	97%	3%	100%	0%
За все	11%
Затруднились ответить	11%

По ощущениям участников и младшей и старшей группы      наиболее комфортно было учить стихи под джазовую музыку, так как она боле ритмична и вызывает эмоциональный подъём. 11% процентов участников одинаково хорошо было учить под все мелодии. У обоих групп неприятные ощущения вызвала популярная музыка. Некоторые откровенно нервничали, выражали  своё недовольство, сказали, что эта музыка не даёт им сосредоточиться.

При опросе участников пришли к следующему выводу:

Участники   с высоким СОУ выбирают более энергичную, поднимающую настроение, прилив сил и эмоций музыку.

Участники со средним уровнем СОУ менее уверены в своих силах, поэтому ищут в музыке ощущение поддержки и спокойствия.

Выводы

    Результаты исследования показали, что   многие предпочитают запоминать при включенной музыке.  Но необходимо   обращать  внимание на выбор музыкального сопровождения. Запоминанию способствует звучание популярной музыки и джазовых композиций. Негативно влияет  - Рок. При выборе сопровождения   надо учитывать  и собственные предпочтения. Каждой возрастной категории нравится свой музыкальный стиль.

    Помните, что даже при звучании самых любимых мелодий мозг устаёт быстрее, а значит и качество запоминания снижается. Так как участники исследования указали на благотворное воздействие джаза  можно рекомендовать транслировать по радиоузлу  на переменах в школе джазовые композиции.

Рекомендации

1.     Если вы привыкли делать уроки под   музыку, то не надевайте наушники - вкладыши. Накладные наушники более безопасные, но лучше отказаться и от них. Без наушников Звуки  в воздухе будут рассеиваться, и мозг меньше устанет, ему не надо будет отвлекаться на посторонний сильный шум.

2.     Не подключайте колонок, уменьшайте уровень звука в динамиках.

3.     Подбирайте музыку, провоцирующую вас на поднятие эмоционального уровня, но в тоже время создающую спокойную атмосферу.

4.      Обратите внимание на джазовые композиции.

5.     И всё же учите уроки в тишине. Это позволит вам сэкономить время и силы.

Список используемых ресурсов

1.     Виды музыки- https://fb.ru/article/159374/janryi-muzyiki-spisok-primeryi-imena

2.     что такое музыка-   https://thequestion.ru/questions/138204/answer-anchor/answer/195775?utm_source=yandex&utm_medium=wizard#answer195775-anchor

Приложения

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Научно-практическая конференция учащихся

«Человек и природа»

 Номинация «Экология человека»

«Влияние музыки на память»

Проект

Выполнила обучающаяся 9А класса  

        Попова Екатерина Михайловна

                      Руководитель учитель биологии

Вильчанская Зоя Витальевна

Моршанский район пос. Пригородный

2019г

Приложение 1

Синаптические контакты

Приложение 2

Пути  формирования долгосрочной и краткосрочной памяти

Приложение 3

Результаты опроса

Приложение 4

Выбор музыкального стиля участниками.

Приложение 5

 Успеваемость младшей группы

Приложение 6

Успеваемость старшей группы

Приложение 7

Средняя обученность участников

Приложение 8

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

младшей группы (подгруппа хорошистов) 6 кл.

Приложение 9

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

младшей группы (подгруппа хорошистов) 7 кл.

Приложение10

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

младшей группы (подгруппа троечников) 6 кл.

Приложение11

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

младшей группы (подгруппа троечников) 7 кл.

Количество слов, заученных младшей группой (подгруппа троечников)7кл.

Приложение12

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

старшей группы (подгруппа хорошистов) 8 кл.

Приложение13

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

старшей группы (подгруппа хорошистов) 9 кл.

Приложение14

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

старшей группы (подгруппа троечников) 9 кл.

Приложение15

Уровень запоминания при воздействии различных музыкальных композиций

старшей группы (подгруппа троечников) 9 кл.

Приложение16

Средние показатели слов, заученных в классах

Приложение 17

Средние показатели запоминания текстов младшая группа.

Приложение18

Средние показатели запоминания текстов старшая группа.