Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие речи

Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие речи

младших школьников

         Проблема развития речи одна из важнейших в начальной школе. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – сегодня явление редкое. А для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития.

Научиться ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения учащихся является развитие речевой деятельности не только на уроке, но и во внеурочное время.

Решению данных задач способствует использование инновационных технологий речевого развития. Одно из направлений – проектно-исследовательская деятельность младших школьников. Данная работа способствует не только развитию у школьников творческого мышления, самостоятельности, умения работать в коллективе, но и развитию речи, т.е. формирует у учащихся ряд коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

·         умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников);

·         умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);

·         умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано его доказывать);

·         умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Все этапы работы над проектом или исследованием – это работа над развитием речи младших школьников.

Работая над проектом или исследованием, находя информацию в энциклопедиях или Интернете, ученик знакомится с новыми словами, находит  объяснение в словаре. В результате он учится не только работать со словарём, но и затем употребляет новые слова в своей речи, что обогащает его словарный запас.

Во 2 классе, работая над проектом «По сказочным тропинкам с героями книг», ребята представляли сказочных героев, свои выступления готовили сами или с помощью родителей.

Проводя исследовательскую работу, часто нужно провести опрос или анкетирование.  В этом случае ребёнок должен кратко рассказать о своей работе ребятам, иногда это не только одноклассники, но и ученики других классов.

Также в рамках исследования проводят мастер-классы, объясняя этапы работы ученикам, чтобы получить результат.

В процессе исследования, собирая информацию,  нужно уметь вести диалог с разными специалистами.

Ну и наконец, публичное выступление, где нужно уметь представить свою работу.

Конечно, в 1 классе сценарий выступления помогает составлять учитель или родитель. Ребёнок - первоклассник, в большинстве случаев, заучивает это выступление. Но ведь в этом тоже есть своя польза. Ребёнок тренирует память, запоминает много новых слов, которые обогащают его речь. Говорить должен громко, чётко и понятно. Здесь мы работаем над выразительностью речи.

По моим наблюдениям, чем старше становится ученик, тем он проще отходит от сценария своего выступления, старается рассказывать своими словами.  

Кто присутствовал на исследовательских конференциях, тот знает, что после своего выступления, каждый ученик должен уметь ответить на вопросы жюри. С таким заданием, в большинстве случаев, дети справляются.

Ещё хотелось бы сказать, что выступая  на исследовательских конференциях и готовясь к защите своей работы, ученик ненавязчиво обучается речевому этикету, что тоже немаловажно в нашей жизни. Речевой этикет - неотъемлемая часть развития речи учащихся. Обязательно после своего выступления ученики говорят - Спасибо за внимание или благодарю за внимание.

Введение формул речевого этикета в речь младших школьников не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к речи, умение выбирать языковые средства, уместные в конкретной ситуации. Владение речевым этикетом – условие правильных взаимоотношений со сверстниками.

Занимаясь с детьми проектно - исследовательской деятельностью уже довольно долгое время, я могу сказать, что речь у них становится более грамотной и богатой. Ребёнок активно участвует на уроках, может смело высказывать свои мысли, отстаивать своё мнение, пересказывание текста не представляет трудностей. Это, в свою очередь, приводит к успешности в учёбе. У ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Таким образом, подводя итог всему выше изложенному, можно утверждать, что занятия проектно-исследовательской  деятельностью способствуют речевому развитию детей, раскрепощению детей, что в свою очередь ведет к всестороннему развитию личности.

Краткое описание документа:

Проблема развития речи одна из важнейших в начальной школе. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – сегодня явление редкое. А для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения и развития. Решению данных задач способствует использование инновационных технологий речевого развития. Одно из направлений – проектно-исследовательская деятельность младших школьников. Данная работа способствует не только развитию у школьников творческого мышления, самостоятельности, умения работать в коллективе, но и развитию речи. Занимаясь с детьми проектно - исследовательской деятельностью уже довольно долгое время, я могу сказать, что речь у них становится более грамотной и богатой. Ребёнок активно участвует на уроках, может смело высказывать свои мысли, отстаивать своё мнение, пересказывание текста не представляет трудностей. Это, в свою очередь, приводит к успешности в учёбе.