|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________/ /
Протокол № ____________от
«___»_____________201_г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МОУ «СОШ №_____»
_________/________________________ /
«____»___________201__г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №____»
______________/_______________________ /
Приказ № ____________от
«_____»__________201___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Проектно-исследовательская
деятельность в начальной школе»
2-4 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «___» августа 2016 г.
2016 -2017 учебный год
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Проектно-исследовательская деятельность в
начальной школе» рассчитана на учащихся 2–4 классов начальной школы. Время
освоения программы: 102 часа (2 класс — 34 часа, 3 класс — 34 часа, 4 класс —
34 часа) в течение учебного года.
Современное общество
стремительно развивается. Изменения происходят во всех сферах жизни:
политической, экономической, социальной, культурной. Важной задачей
современного образования становится достижение учащимися такого
образовательного уровня, который мог бы обеспечить самостоятельное творческое
решение ими за дач теоретического и прикладного характера. Известно, что
оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно проявляются и
успешно развиваются в разнообразной учебной деятельности, имеющей
исследовательскую направленность. Поэтому так важно включить в проектную деятельность
учащихся начальной школы. Ведь именно в этот период учебная деятельность становится
ведущей и определяет развитие основных познавательных особенностей ребёнка. У
детей младшего школьного возраста начинают развиваться формы мышления, обеспечивающие
в дальнейшем усвоение научных знаний и развитие теоретического мышления.
Программа
составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует
возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе
предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение
учащихся в динамическую деятельность.
Программа
построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 7-10
лет, 2-4 классы). Для осуществления развивающих целей обучения необходимо
активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию
заинтересованности.
Занятия
по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х
частей:
1
часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную
работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть
занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание
эмоционального настроя.
2
часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего
занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в
дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов
мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в
группах, парах, учитывать настроение и желание других.
3
часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства
принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на
занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.
Включены
уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного
творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.
2. Общая
характеристика курса
Современное общество стремительно
развивается. Изменения происходят во всех сферах жизни: политической,
экономической, социальной, культурной. Важной задачей современного образования
становится достижение учащимися такого образовательного уровня, который мог бы
обеспечить самостоятельное творческое решение ими за дач теоретического и
прикладного характера. Известно, что оригинальность мышления, творчество
школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в разнообразной
учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность. Поэтому так
важно включить в проектную деятельность учащихся начальной школы. Ведь именно в
этот период учебная деятельность становится ведущей и определяет развитие
основных познавательных особенностей ребёнка. У детей младшего школьного
возраста начинают развиваться формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем
усвоение научных знаний и развитие теоретического мышления.
В работе с младшими
школьниками методы исследовательского обучения сочетаются с проектными метода
ми, соединяются в проектно-исследовательскую деятельность, которую можно
характеризовать как деятельность по проектированию собственного исследования, включающую
в себя: выделение целей и задач, сбор информации и отбора способов действий,
планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов. Основным
отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является
то, что в результате неё учащиеся не открывают новые знания, а приобретают
исследовательские навыки, развивают способности к исследовательскому типу
мышления, активизируют личностную позицию.
Проектно-исследовательская
деятельность младших школьников — это творческая деятельность, направленная на
постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов
деятельности. Данные исследований ( А.В. Леонтович, А.Н. Поддьяков, А.И. Савенков,
А.С. Обухов, Н.Г. Алексеев и др.) говорят о возможности успешного обучения
элементам учебного исследования уже на начальном этапе школьного образования.
Задачи
программы:
— формировать первичные умения поисковой,
исследовательской, проектной деятельности;
— развивать познавательные,
коммуникативные, регулятивные, социальные способности детей;
— содействовать развитию целостного
восприятиями мира, креативного мышления учащихся;
— воспитывать любовь и уважение к прошлому
своего города, к истории своей семьи, своего народа, Отечества;
— содействовать осознанию детьми значимости
деятельности по сохранению исторической памяти народа, историко-культурного
наследия города, страны;
— формировать навыки культурного поведения
в общественных местах.
Формы и методы работы.
Предлагаемая
программа реализуется в рамках внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
позволяет использовать групповые и индивидуальные занятия и консультации,
выездные мероприятия, семинары и конференции, экскурсии, социальные акции,
работу с раз личными текстовыми источниками информации, подготовку практически
значимых продуктов и широкую общественную презентацию, учитывать склонности и
способности учащихся. Обучение может осуществляться в форме сюжетных игр,
музейных уроков, экскурсий, практической работы с фондами школьного музея,
экспедиций.
Виды работ:
— экскурсии;
— поисковая и аналитическая работа с
информацией;
— дебаты, дискуссии;
— ролевые игры;
— музыкальные концерты;
— театральные постановки;
— наблюдения;
— интервьюирование;
— подготовка и представление презентаций.
Практический
характер поисково-исследовательской работы делает её весьма интересной и
значимой для самих «открывателей».
3. Описание
ценностных ориентиров содержания курса
Данная
программа направлена на разностороннее развитие личности младшего школьника в
соответствии с ведущими целями образования и воспитания детей в духе гражданственности
и патриотизма. Цель программы — приобщить детей к миру прекрасного, познакомить
их с историческими ценностями, с особенностями музейной работы, содействовать
приобщению детей к историческому наследию города, Отечества. Музейная
педагогика позволяет эффективно влиять на процесс воспитания учащихся с разных
позиций: мотивационно-ценностной, интеллектуальной, деятельностной, эмоционально
волевой.
Основные ценностные ориентиры курса
«Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе»:
-
для максимального раскрытия интеллектуального и творческого потенциала учащихся
при решении исследо вательских и проектных задач, творческой самореализации
личности ребёнка;
—
для эмоционально ценностного, социального, культурного развития;
— для формирования
гражданско-патриотических чувств у детей.
4. Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса
Учащиеся
научатся:
— рассказывать об истории страны, города;
— называть важнейшие исторические
памятники, охраняемые ЮНЕСКО;
— называть имена великих людей, их
достижения, открытия;
— рассказывать о традициях семьи, близкого
окружения;
— понимать, как история семьи связана с
событиями в обществе, стране, мире;
— признавать традиции, обычаи народов
разных стран;
— определять тему исследования в
соответствии со своими интересами и объяснять свой выбор, формулировать цель;
— оформлять информацию по заданной
инструкции;
— определять источники информации,
соответствующие цели проекта (исследования);
— анализировать
собранную информацию;
— владеть общими начальными
технологическими навыками работы в программе Word;
— представлять результаты
проектно-исследовательской деятельности, в том числе используя программу Pаint;
— оценивать эффективность своей работы и
достигнутых результатов;
— работать с источниками разных типов:
вещественны ми, письменными, устными; работать с научной и справочной
литературой.
Учащиеся
будут иметь возможность научиться:
— рассказывать об особенностях жизни людей
разных сословий и эпох;
— различать периоды времени, цивилизации
или куль туры и их влияния на историю;
— создавать мультимедийные презентации с
элемента ми анимации и звуком;
— применять приёмы внешнего и внутреннего
анализа источников;
— формулировать проблему, цели и задачи
исследования;
— формулировать и классифицировать
исследовательские вопросы;
— создавать сценарии экскурсий и проводить
экскурсии для посетителей музеев;
— отстаивать свою точку зрения, приводить
доказательства;
— оформлять экспонаты для выставки в
музее;
— публично
представлять свою работу (в ходе экскурсий, выступлений на школьных и городских
научно практических конференциях).
Личностные результаты:
- осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
- понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание
на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию,
темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать
и пересказывать текст;
- договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
- СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Проектно-исследовательская
работа
Знакомство
с методами и приёмами проектно-исследовательской деятельности. Выделение целей
и задач, сбор информации и отбора способов действий, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов. Нахождение источников
информации, соответствующих цели проекта (исследования). Работа со словарями,
литературой справочного, энциклопедического, научно популярного характера.
Ведение записей в дневнике юного исследователя. Музей как хранитель информации
о куль туре, традициях, истории народа. Выполнение индивидуальных и
коллективных поисково-исследовательских заданий в ходе экскурсии в музей (поиск
информации, формулирование вопросов по теме исследования). Анкетирование и
интервьюирование. Обработка собранного мате риала, определение творческого мероприятия
как конечного продукта проектно-исследовательской деятельности, определение
этапов работы и сроков выполнения, составление программы.
Творческая
работа
Формы
творческих работ (тематический альбом, школьная стенгазета, сочинение, сценарий
праздника, викторина, доклад, реферат, презентация и др.) Планирование,
подготовка и реализация творческой работы. Представление творческих работ,
проектов, оформление экспозиций и выставок; подготовка презентационных
материалов; про ведение итогового мероприятия по результатам поисково-
исследовательской деятельности.
Устройство
и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними
Расширение информационного кругозора.
Свойства информации. Долговременное хранение информации. Сов ременные носители информации.
Флеш накопитель. Ознакомление с понятием Интерфейс — средством согласования,
связи и взаимодействия человека с машиной. Окна Windows. Калькулятор
(компьютерная программа). Ознакомление с новыми возможностями Word. Работа в
Word (2 класс ).
Панель инструментов.
Буфер обмена. Вставка изображений. Как вставить картинку. Как вставить
изображение из файла. Изменение размера изображения. Роль таблиц в
систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в
текстовых документах. Заполнение таблицы. Преобразование текста в таблицу (3
класс). Назначение графических редакторов. Получение первичных представлений о
возможностях Photoshop (Фо тошоп). Работа с фотографией в Paint ( декорирование
). Компьютерная вёрстка. Роль Интернета в жизни современного человека. Безопасность
компьютера. Информационная безопасность личности и государства. Просмотр веб
страниц. Переход по ссылке. Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе
к информации. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации.
Электронный журнал. Веб дизайн. Как попасть на нужную страницу с помощью URL.
Поиск на странице (4 класс).
Практическая
деятельность: использование освоенных умений работы с компьютером при подготовке
презентации.
Культурно
образовательная работа
Посещение музеев.
Знакомство с музейными профессиями: экскурсовод, реставратор, смотритель и
другие. Правила поведения в музее.
Представление о
памятниках, памятных местах — как документальных свидетельствах той или иной
эпохи. Изучение истории своей семьи, своего народа, Отечества. Знакомство с
образцами трудового, жизненного подвига близ ких людей, с делами и подвигами
великих людей России, с героическим прошлым и настоящим своего народа. В каждом
классе этот раздел раскрывается на разном материале.
2
класс
Тема:
История страны — история моей семьи
• Память
о героях живёт
• Русские
Иваны и Ивановичи
• Нам
есть, кем гордиться
• От
прошлого к настоящему
Центральная
идея: В
семье человек познаёт историю своей семьи, а вместе с этим историю Родины.
Жизнь наших предков, отражается на нашей жизни. Передача из поколения в
поколение семейных традиций — важная за дача семьи.
Направления исследования:
Что такое семья?
Откуда пошла твоя фамилия? Что пе редаётся в семье из поколения в поколение?
Важно ли сохранять в семье память о
произошедших событиях?
В чём сходство и различие между
поколениями семьи.
История семьи —
история страны.
Содержание:
Книги — хранилища опыта людей (знакомство
с источниками информации).
Словари, справочники, детские
энциклопедии. Проис хождение фамилий.
Семейный альбом. Семейные обязанности.
Семейные традиции. Семейные династии.
Семейные реликвии.
Могила
неизвестного солдата. Вечный огонь. Парк Победы.
Ключевые вопросы:
Что такое семья? Есть ли в семье правила и
обязанности? Какие в семье традиции?
О каких важных событиях родителей, бабушек
и дедушек знают дети?
Как эти события влияли на их жизнь?
Как история семьи связана с историей
страны? О ком хранится память в семье.
Как поколения в семье связаны между собой?
Что
помогает узнать историю семьи? Почему это важно для человека?
Конечный продукт:
— родословное
древо;
— устный
журнала «Живые страницы истории»;
— сборник стихов и рассказов о людях,
чтимых в семье
«Мы помним»;
— альбом
«Традиции моей семьи» и др.
— концерт для старшего
поколения (бабушек и дедушек) с участием детей и родителей.
3
класс
Тема:
Великие имена в названиях улиц •
История названий улиц Саратова.
• Учёные
• Писатели
• Полководцы
и солдаты, лётчики и космонавты
• Меценаты
• Спортсмены
Центральная идея: мы
выражаем свои идеи, надежды и ценности, выбирая своих героев.
Герои, которых мы
выбираем, отражают наши ценности.
Планируемые
результаты
Направления исследования:
Кого в народе считают героями? Кого ты
считаешь героем?
Какими качествами должен обладать герой?
Кто они — герои прошлого и настоящего?
Чьи
имена носят улицы?
Содержание
История названий улиц
Великие имена в науке (М.В. Ломоносов,
Мичурин,
Менделеев,
Циолковский, Королёв) Лётчики и космонавты (Гагарин, Папанин)
Великие имена в литературе (А.С. Пушкин,
Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, В.В. Маяковский)
Великие солдаты, полководцы (Д. Донской,
А. Суворов, М. Кутузов, Багратион, Г. Жуков)
Меценаты России (Третьяковы, Шувалов, С.
Морозов)
Детство
великих граждан России. Их дела останутся в памяти народа.
Ключевые
вопросы:
1.
В чём сходство и различие сказочного и
реального героя?
2.
Как герои влияют на жизнь людей? страны?
3.
Почему улицы носят имена этих людей?
4.
Кто мой герой? Почему я хочу быть на него
похожим?
Конечный продукт:
— Фотовыставка «Улицы, названные именами
великих людей»
— Игра «Что? Где?
Когда?» — Викторина «Угадай».
— Составление экскурсионного маршрута «Великие
имена на карте города».
— Интерактивная
игра по улицам города «Великие имена».
4
класс
Тема:
Космос далёкий и близкий
•
Сказки и космос
•
Леонардо да Винчи и его изобретения
•
У истоков космонавтики
•
К.Э. Циолковский — основоположник теории
космо навтики
•
С.П. Короленко — основоположник
практической космонавтики
•
Первопроходцы космоса
•
«Космические» названия улиц Москвы и
Саратова.
Центральная
идея:
Технологии
изменяют мир, приспосабливая его для работы и отдыха.
Направления исследования:
Что такое технология?
Исторические обстоятельства, которые
позволили развиваться различным технологиям.
Технологии и изобретения.
Откуда
изобретатели черпают идеи для своих изобретений?
Содержание:
Сказки натолкнули человека на мысль о
полёте в космос.
Леонардо да Винчи и его изобретения.
Пятьсот чертежей летающих аппаратов. Братья Монгольфье.
У истоков космонавтики. К.Э. Циолковский —
основоположник теории космонавтики.
С.П. Короленко — основоположник
практической космонавтики.
Инженеры, конструкторы: Н.И. Кибальчич,
Н.Е. Жуковский, Н.И. Тихомиров, А.М. Исаев, М.В. Келдыш…
Первопроходцы космоса. Животные —
космонавты Белка и Стрелка.
Информация из космоса. Картины космоса.
Космические аппараты. Посадочные модули. Телескопы в космосе.
Первопроходцы космоса. Ю.А. Гагарин —
дорога в космос.
«Дочь голубой планеты» — первая в мире
женщина — космонавт В.В. Терешкова.
Происхождение солнечной системы.
Стадии образования Солнечной системы.
Исследование солнечной системы. Нейл
Армстронг — первый человек на Луне. Созвездия.
«Космические»
названия улиц: Академика Королёва, ул. Космонавта Волкова, площадь Гагарина,
Звёздный бульвар, Ракетный бульвар, ул. Академика Челомея, ул. Комарова, ул.
Космонавтов…
Ключевые вопросы:
Кто такой изобретатель?
Как изобретения и технологии изменяли и
изменяют мир?
Зачем человек стремится в космос?
Какими качествами должен обладать
космонавт (астро навт)?
Какая связь существует между прошлым и
настоящим?
Как люди могут
сохранять свои достижения?
Конечный
продукт:
— «От ковра самолёта до ракеты» (музей в
чемодане)
— Экскурсии для вторых классов «От ковра
самолёта до ракеты»
— Опыты с воздухом
— Викторина «Покорители космоса» для
первоклассников
—
Общественная защита проектов «Школа будущего».
Рекомендуемая литература
Громыко Ю.В.
Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос.
акад. образования. № 2. 2000.
Новикова Т.
Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное
образование, № 7 , 2000.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.