Внеурочное занятие на тему "Узлы"

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Щипачевой Натальи Владимировны.

Курс: «Геометрия вокруг нас»

Класс: 3

Тема: «Узлы»

Планируемые результаты

·         Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательную активность и самостоятельность, развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, развитость любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных задач, внимательность и настойчивость;

·         Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умеют формулировать тему и задачи занятия, оценивают свою деятельность и деятельность своих сверстников, способны к волевому усилию; познавательные УУД: умеют находить и использовать необходимую информацию, умеют сравнивать и анализировать, способны работать со схемой; коммуникативные УУД: умеют работать в группах, умеют полно и точно выражать свои мысли, умеют контролировать свое поведение;

·         Предметные: обучающиеся демонстрируют знание определения понятия «узел», знают виды узлов и предназначение определенных видов узлов в различных сферах деятельности людей, завязывают разные виды узлов по схеме (простой, прямой, «восьмерка», плоский).

Форма занятия: практикум

ТЦ

·         Воспитательная: развивать познавательную активность и самостоятельность, мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных задач, внимательность и настойчивость;

·         Развивающая: формировать регулятивные УУД: учить формулировать тему и задачи занятия, оценивать свою деятельность и деятельность своих сверстников, формировать способность к волевому усилию; познавательные УУД: учить находить и использовать необходимую информацию, учить сравнивать и анализировать, развивать умение работать со схемами; коммуникативные УУД: учить работать в группах, учить полно и точно выражать свои мысли, формировать умение контролировать свое поведение;

·         Образовательная: сформировать знание определений понятия «узел», знание видов узлов и предназначение определенных видов узлов в различных сферах деятельности людей, научить завязывать разные виды узлов по схеме (простой, прямой, «восьмерка», плоский).

Принципы воспитания и обучения

Принципы воспитания:

• принцип творчество (креативности);

·         создание положительного эмоционального подъёма;

• принцип соответствия возрастным и индивидуальным особенностям;

·         воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

• принцип деятельности;
• принцип минимакса;
• принцип психологической комфортности;
• принцип системности и последовательности;
• принцип наглядности;
• принцип доступности.

Принципы внеурочной деятельности:

• принцип целесообразности;
• принцип коллективности;
• принцип диалогичности.

Методы воспитания и обучения

Методы воспитания:

1.    методы формирования соц. опыта: педагогическое требование, создание ситуации успеха;

2.    методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Методы обучения

1.    По источнику получения знаний:

·             словесные: беседа;

·             наглядные: демонстрация, работа с карточками, отрезками веревки;

·             практические: упражнение.

2.    По уровню включения в продуктивную деятельность:

·             объяснительно-иллюстративные;

·             практические.

3.    На основе методологии целостного подхода к деятельности:

·             методы самостоятельной работы;

·             методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (стимулирование занимательным содержанием);

·             методы контроля и самоконтроля.

4.    Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрение, художественное слово)

Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Дидактические средства

·           Демонстрационное: презентация «Узлы», отрезок веревки.

·           Индивидуальное: конверты с отрезками веревки, карточки со схемами вязки узлов разных видов.

Список литературы:

1.      ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

2.      Рабочая программа внеурочной деятельности «Геометрия вокруг нас» составлена на основе программы факультативного курса «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой, программы интегрированного курса «Математика и конструирование» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной, программы факультативного курса «Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А.В., программа факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл. Шадриной И.В. Составитель: Рябкова С.А.

3.      https://aragast.com.ua/blog/2019/02/11/parusnik-jeto-prosto-statja-3-tipy-parusov/ - информация о видах паруса.

4.      https://masterok.livejournal.com/5355876.html - информация о видах узлов.

Ход внеурочного мероприятия

Этапы деятельности	Методы, приемы	Деятельность педагога и детей (цель, мотивация, организация деятельности, оценка деятельности)	Деятельность детей (Планируемый результат)
1.Организационный этап Задача: проверить готовность обучающихся, сформулировать тему и задачи занятия.	Методы воспитания: 1.         методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; 2.         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. Методы обучения 1.      По источнику получения знаний: ·                    словесные: беседа; ·                    наглядные: демонстрация; ·                    практические: упражнение. 2.                  На основе методологии целостного подхода к деятельности: ·                    методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (стимулирование занимательным материалом); 3.                  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрение)	- Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Владимировна, и сегодня внеурочное занятие у вас проведу я. - Давайте проверим все ли у вас готово. На партах у каждого лежат конверты и карточки, с которыми мы будем работать позже. - Сейчас тихо сядут девочки, а еще тише сядут мальчики. Молодцы. - Кто скажет, как называется наш курс? («Геометрия вокруг нас») - Кто помнит, что вы делали на прошлом занятии? (изучали, что такое касательная, учились чертить касательную к окружности) - Для того чтобы узнать, что мы будем сегодня делать, я предлагаю вам посмотреть на слайд. Что вы видите? (парусное судно) - Как вы думаете, парусные судна еще используются в наше время? (ответы детей) - В настоящее время парусные судна используются не так часто, как раньше. - Сегодня я предлагаю вам отправиться на экскурсию на одно из таких судов. - Как вы думаете, что мы можем узнать с вами о парусных суднах? (ответы детей) - Сегодня мы с вами узнаем, какие бывают паруса у разных судов, узнаем, как их закрепляют и даже попробуем завязывать разные виды узлов, которыми пользуются по сей день не только в морском деле, но и в повседневной жизни. - План нашей экскурсии выглядит следующим образом: 1) узнать виды парусов; 2) узнать виды узлов; 3) практиковаться завязывать узлы.	Личностные: обучающиеся демонстрируют развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, развитость любознательности, внимательность; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умеют формулировать тему и задачи занятия, способны к волевому усилию; коммуникативные УУД: умеют полно и точно выражать свои мысли, умеют контролировать свое поведение.
2.Основной этап 2.1 Паруса Задача: узнать какие паруса бывают, способы крепления парусов с помощью троса.	Методы воспитания: 1.         методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; Методы обучения 1.      По источнику получения знаний: ·                    словесные: беседа; ·                    наглядные: демонстрация, отрезками веревки; 2.                  По уровню включения в продуктивную деятельность: ·                    объяснительно-иллюстративные; 3.                  На основе методологии целостного подхода к деятельности: ·                    методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (стимулирование занимательным содержанием); 4.                  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрение).	- Посмотрите на слайд. Что вы видите? (разные виды парусов) - Чем они отличаются? (формой, размером и другие ответы детей) - Рассмотрим виды парусов подробнее. - Паруса бывают двух видов: прямые и косые. - Сейчас, работая в группах, прочитайте текс на карточках. После прочтения каждая группа выступит перед своими одноклассниками и расскажет, что они узнали. 1 группа - Прямые паруса Прямые паруса обычно имеют вид трапеции или прямоугольника. Этот тип парусов очень эффективен на полных курсах. Прямой парус имеет правильную форму, в основном прямоугольников и трапеций. Управление прямыми парусами — это тяжелое и сложное дело, которое требует больших экипажей. Количество снастей для управления очень велико. Поэтому сейчас такие паруса в качестве основных применяются только на больших парусниках и на яхтах, стилизованных под старину. Примитивные прямые паруса, благодаря простоте изготовления из подручных материалов, могут быть полезны в качестве аварийных или вспомогательных на моторных лодках. 2 группа - Косые паруса Типов косых парусов существует довольно много. Все они имеют неправильную форму и устанавливаются не симметрично относительно мачты. Такие паруса легче поднимать и спускать, гораздо меньше снастей требуется для управления, гораздо более высокие характеристики на острых курсах по сравнению с прямыми парусами. 2 группа – Как крепятся паруса? Для того чтобы закрепить паруса в основном используются тросы. Чтобы тросы крепко натягивали паруса и не ослаблялись, используются морские узлы. Основные узлы, которые используют моряки: ·         простой; ·         прямой; ·         «восьмерка»; ·         плоский узел; ·         фламандский узел; ·         и другие. - Что мы с вами узнали? (бывают прямые и косые парусники, узнали, что косые парусники бывают разные, узнали с помощью чего крепятся паруса и какие узлы используют в морском деле, друге ответы детей)	Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательную активность и самостоятельность, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, развитость любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных задач, внимательность и настойчивость; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: оценивают свою деятельность и деятельность своих сверстников, способны к волевому усилию; познавательные УУД: умеют находить и использовать необходимую информацию, умеют сравнивать и анализировать; коммуникативные УУД: умеют работать в группах, умеют полно и точно выражать свои мысли, умеют контролировать свое поведение.
Физминутка Задача: снять физическое напряжение обучающихся.	Методы воспитания: 1.         методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; 2.         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. Методы обучения 1.      По источнику получения знаний: ·                    словесные: беседа; ·                    наглядные: демонстрация; 2.                  По уровню включения в продуктивную деятельность: ·                    объяснительно-иллюстративные; 3.                  На основе методологии целостного подхода к деятельности: ·                    методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (стимулирование занимательным содержанием); 4.                  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (художественное слово)	- Давайте с вами немного отдохнем, взбодримся и продолжим нашу экскурсию. По морям, по волнам Проплываем тут и там. Ветер парусник качает, Вправо, влево наклоняет. К морю быстро мы спустились Наклонились и умылись. Вот так славно освежились! А теперь поплыли дружно Делать так руками нужно: Вместе – раз, это брасс, Одной, другой – это кроль. Пошагаем мы на месте Раз – два, раз – два, В путь, друзья, уже пора! - Молодцы. Присаживайтесь.	Личностные: обучающиеся демонстрируют внимательность; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: способны к волевому усилию; коммуникативные УУД: умеют контролировать свое поведение.
	Методы воспитания: 1.         методы формирования соц. опыта: педагогическое требование, создание ситуации успеха; 2.         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. Методы обучения 1.      По источнику получения знаний: ·                    словесные: беседа; ·                    наглядные: демонстрация, отрезками веревки; ·                    практические: упражнение. 2.                  По уровню включения в продуктивную деятельность: ·                    объяснительно-иллюстративные; ·                    практические. 3.                  На основе методологии целостного подхода к деятельности: ·                    методы самостоятельной работы; ·                    методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (стимулирование занимательным содержанием); 4.                  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрение)	- Давайте продолжим нашу экскурсию. На чем мы остановились? (узнали какие бывают паруса) - Хорошо. Так же мы с вами узнали, что крепление парусов обычно происходит с помощью узлов. (с помощью тросов и другие ответы детей) - Паруса, в основном, закрепляются с помощью тросов. А для того, чтобы они крепко держались, что используется, как вы думаете? (узлы) - В морском деле с давних времен используются морские узлы. - Какие вы знаете виды узлов? (ответы детей) - Они бывают нескольких видов: простой узел, узел «восьмерка», прямой узел и другие. - Наша экскурсия продолжается, и сейчас мы побываем с вами на мастер-классе. - Давайте посмотрим, как выполняются некоторые из этих узлов. - Смотрите, у меня есть вот такая веревка. Она крупная, чтобы все видели. - Простой узел, служит для соединения веревок и является составным элементом многих узлов, также его можно завязать на конце веревки, для предотвращения ее распускания. Пожалуй, это самый простейший из всех узлов и самый маленький. Но при натяжении троса узел сильно затягивается и порой его трудно развязать. - Сейчас я выполню простой узел, а вы внимательно смотрите. Показываю, как завязывается простой узел Алгоритм завязывания простого узла. - Вы умеете завязывать простой узел? Попробуйте завязать его и покажите мне. Молодцы. - Простой узел применятся не только в морском деле, его мы используем повседневно. Когда вы последний раз завязывали такой узел? (шнурки, пояс и другие ответы детей) - Хорошо, сейчас давайте посмотрим на узел «восьмерка». - Узел восьмёрка – стопорный узел, быстрый в выполнении. Он утолщает верёвку и блокирует её, не давая проскальзывать через крепления или отверстия. Узел самостоятельно не развязывается, не смещается, не затягивается. Его применяют на тросах и верёвках из всех материалов. Я буду показывать с помощью крупной нити, но и так же вы можете увидеть схему на слайде. Показываю, как завязывается узел «восьмерка». Алгоритм завязывания узла «восьмерка» - Пробовали ли вы когда-нибудь завязать узел «восьмерка»? Попробуйте завязать его и покажите мне. Молодцы. - Как вы думаете, где еще применяется такой узел? (ответы детей) - С помощью восьмёрки альпинисты крепят к тросу карабины, рыбаки привязывают крючки к леске. - Всем понятно, как вязать узел «восьмерка»? - Давайте еще рассмотрим схему завязывания прямого узла. С древних времён его используют, если нужно соединить разорвавшийся канат, удлинить трос или упаковать не тяжёлый груз. - Для того чтобы завязать простой узел нам понадобится 2 конца разных веревок. 1.      Берем ходовые концы двух разных веревок; 2.      Одним концом оплетаем раз конец другой веревки; 3.      Берем ходовой конец другой веревки и делаем открытую петлю; 4.      Другим концом через отверстие петли протягиваем веревку, оплетая первый конец между первым переплетом и окончанием веревки; 5.      Затягиваем узел за оба концы; - Вы поняли, как завязывать прямой узел? Попробуйте завязать его и покажите мне. Молодцы. - Следующий узел – плоский узел. Плоский узел считается самым надежным, если стоит задача связать два троса разной толщины. Важным достоинством плоского узла является то, что он равномерно распределяет нагрузку, никогда сильно не затягивается, а значит, не портит сам трос по причине отсутствия крутых перегибов. Также узел легко развязывается, когда с него снимается нагрузка. - Пробовали когда-нибудь завязать плоский узел? Попробуйте завязать его и покажите мне. Молодцы. - Все эти узлы используются не только в морском деле, но и в альпинизме, туризме и даже в декоре, например техника макраме. - Мы с вами рассмотрели виды узлов. На этом наша экскурсия заканчивается? (нет) Что нам еще нужно сделать? (попробовать завязывать узлы)	Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательную активность и самостоятельность, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, развитость любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных задач, внимательность и настойчивость; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: оценивают свою деятельность и деятельность своих сверстников, способны к волевому усилию; познавательные УУД: способны работать со схемой; коммуникативные УУД: умеют контролировать свое поведение; Предметные: обучающиеся демонстрируют знание определения понятия «узел», знают виды узлов и предназначение определенных видов узлов в различных сферах деятельности людей.
2.2 Выполнение практической работы Задача: выполнить практическое задание по завязываю узлов разных видов самостоятельно.	Методы воспитания: 1.         методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; 2.         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение. Методы обучения 1.      По источнику получения знаний: ·                    словесные: беседа; ·                    наглядные: работа с карточками, отрезками веревки; ·                    практические: упражнение. 2.                  По уровню включения в продуктивную деятельность: ·                    практические. 3.                  На основе методологии целостного подхода к деятельности: ·                    методы самостоятельной работы; ·                    методы контроля и самоконтроля. 4.                  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрение)	- Ребята, а сейчас для закрепления нашей сегодняшней темы, я раздам вам карточки с изображением и названием узлов. И вы попробуете завязать точно такие же узлы как на схеме. - Получается? - На этом наша экскурсия закончена... Нам уже пора вернуть в наш класс.	Личностные: обучающиеся демонстрируют познавательную активность и самостоятельность, развитость любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных задач, внимательность и настойчивость; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: оценивают свою деятельность и деятельность своих сверстников, способны к волевому усилию; познавательные УУД: умеют находить и использовать необходимую информацию, способны работать со схемой; коммуникативные УУД: умеют контролировать свое поведение; Предметные: обучающиеся демонстрируют знание определения понятия «узел», знают виды узлов и предназначение определенных видов узлов в различных сферах деятельности людей, завязывают разные виды узлов по схеме (простой, прямой, «восьмерка», плоский).
3. Рефлексия Задача: подвести итоги занятия, проверить эмоциональное состояние обучающихся.	Методы обучения 1.      По источнику получения знаний: ·                    словесные: беседа; 2.                  На основе методологии целостного подхода к деятельности: ·                    методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (стимулирование занимательным содержанием); ·                    методы контроля и самоконтроля. 3.                  Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрение)	- Наше занятие уже подходит к концу. - На какую экскурсию мы с вами сегодня сходили? (экскурсия на морском судне) - Что мы узнали с вами? - Что научились делать? - Могут ли нам пригодиться эти умения? - Я считаю, что вы все большие молодцы. Желаю вам и дальше отлично со всем справляться. - Спасибо за работу, можете прибрать свои рабочие места.	Личностные: обучающиеся демонстрируют внимательность и настойчивость; Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: оценивают свою деятельность и деятельность своих сверстников, способны к волевому усилию; коммуникативные УУД: умеют полно и точно выражать свои мысли, умеют контролировать свое поведение.