Внеурочное занятие по экологии на тему "Экология родного края" (часть 2)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия

г.Узловая, Тульская область

Лаборатория научного общества учащихся
МБОУ гимназии

Исследовательская деятельность в формировании экологического мировоззрения гимназистов

                                                                          Занятие подготовила: Каюк Ирина

                                                                           Ивановна,  учитель биологии высшей

                                                                           категории.

.

Узловая 2013

  Одной из важнейших задач образования является формирование эколого-краеведческой культуры, в основе которой лежат знания о сложных процессах взаимодействия человека и окружающей среды, а также разумного и бережного отношения к природе, осознания жизни как наивысшей ценности.

   Уникальность экологического краеведения заключается в том, что оно знакомит учащихся с жизнью во многих её проявлениях и взаимосвязях, разносторонне рассматривает природу земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность в родном крае.

   Краеведение экологично по своей сути, ибо изучение своей местности не что иное, как изучение окружающей среды. Необходимость развития интересов школьников в области краеведения и экологии связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания школьников о родном крае, экологических проблемах, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа, патриотизма.    

Возраст учащихся: 14-15 лет.                                                                     

Оборудование: химические реактивы: азотокислое серебро, хлорид бария, фенолфталеин, железосинеродистый калий, карбонат натрия, гидроксид натрия, лакмусовый индикатор, пробирки, пробы родниковой воды и водопроводной воды.

Техническое оснащение: компьютер, презентация, документ-камера, проектор, экран.

Цели занятия:
- совершенствование содержания обучения и воспитания подрастающего поколения средствами экологического краеведения;
- воспитание у школьников патриотизма, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края;
- приобщение учащихся к краеведческой и исследовательской деятельности;
- совершенствование нравственного воспитания обучающихся;

- развивать внутреннее чувство ответственности и долга по отношению ко всему живому.

Ход занятия.

Занятие начинается с просмотрамультфильма «Экологическая корова».

Учитель: ребята, как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на нашем заседании научного общества?

Ученик: об экологических проблемах воды, воздуха и почвы.

Учитель: да, верно. На протяжении всего учебного года вы выполняли исследовательские работы по вопросам экологического состояния Узловского микрорайона. И тема нашего занятия «Экологическое состояние малой родины» (слайд 2). Посмотрите на наш план работы (слайд 3). И первым выступит Кирилл с результатами работы «История речки Любовка. Экологическое состояние родника».

Ученик:«Любовка» - так раньше называлась деревня, расположенная вдоль реки с одноимённым названием. От реки, вероятно, и произошло наименование населённого пункта.

Во второй половине XIX в. Любовка принадлежала помещику Кузнецову.

УзловчанкаЛ.Н.Спиридонова рассказывает: «Я жила в деревеньке с добрым и ласковым названием «Любовка». До войныздесь стояло 30 домов. Одни были кирпичные, другие – деревянные. Крыши – железные, но ещё оставались избы крытые соломой. Вдоль деревни плавно текла речка Любовка, которая широко разливалась под мостом. Днём здесь любили купаться взрослые и дети, а по вечерам у моста собиралась молодёжь».

Река Любовка брала начало у села Вельмино, затем протекала по восточной окраине Узловой и впадала в Иван-Озеро в районе Новомосковска. Когда-то река была глубокой и полноводной. Её русло в некоторых местах доходило до 5-8 метров. Теперь на месте р. Любовки течёт грязный ручей. Но было время, когда река буквально завораживала земляков своей красотой.

УзловчанинС.Д.Кулигин вспоминает: «...Конец 1920-х гг. Через речку Любовку шёл железнодорожный мост, который был из чугуна. Мы так и называли его «Чугунный мост». Внизу шумел полноводный ручей, который растекался и превращался в речку. Перекрытая плотиной, она создавала довольно приличный водоём - пруд. Он долгое время оставался  любимым местом отдыха узловчан. У плотины, на левом берегу, в укрытии пышной зелени, стояла водокачка. Один из истоков реки назывался «Гремучий колодец», он находился в нескольких километров от Узловой… Ключей у реки действительно было много… В прозрачной глубине плавали серебристые рыбки. Они сбивались в стайки, гуляли у дна, поднимались и снова ныряли, блеснув зеркальными бочками».

Сейчас существует несколько родников, но лишь из них обустроен. Я исследовал химический состав воды данного родника.

Учитель: Кирилл, спасибо. Ребята, как вы думаете, почему жители нашего микрорайона каждый день ходят за родниковой водой?

Ученик: она чище, вкусней, чем водопроводная вода.

Учитель: у вас на столах приготовлены пробы воды из родника и водопровода нашей школы. Пользуясь инструктивными карточками проведите качественный анализ проб воды. Результаты занесите в таблицу, выведенную на экран через документ-камеру.

Критерии оценки проб воды	Водопроводная вода	Вода из родника
Запах
Кислотность
Содержание ионов кальция
Содержание сульфат -ионов
Содержание ионов хлора
Содержание ионов железа
Содержание ионов магния
Содержание карбонат -ионов

Инструктивная карточка анализа воды.

Вариант 1.

1. Определение запаха.

Поднесите пробирку с водой с носу, определите качество запаха (без запаха, неприятный запах, запах сырости).

2. Определение ионов железа.

Добавьте в пробирку с водой железосинеродистый калий. Двухвалентное железо дает с железосинеродистым калием синий осадок турбуленовой сини.

3. Определение ионов кальция.

В склянку налили 10 мл анализируемой воды.

Добавили в склянку пипеткой 5-6 капель раствора карбоната натрия. Ионы кальция образуют с ним белый осадок.

4. Определение ионов магния.

В пробы воды добавьте NaOH. Должен образоваться белый осадок.

Mg⁺² + 2 ОН^- = Mg(ОН)₂↓

Жесткость воды определяется солями магния.

Инструктивная карточка анализа воды.

Вариант 2.

1. Определение кислотности воды.

В пробирку налейте 5 мл исследуемой воды, опустите  полоску лакмусового индикатора. Сравните результат со шкалой кислотности.

2. Определение ионов хлора.

Добавьте в пробирку с водой азотнокислое серебро, которое дает с ионом хлора белый творожистый осадок AgCl.

3. Определение сульфат ионов.

В пробирку с водой добавьте немного хлорида бария, который с сульфат-ионами образует белый осадок.

4. Определение карбонат-ионов.

К пробе воды добавьте несколько капель фенолфталеина. Появление малиновой окраски говорит о  присутствии ионов.

Во время проведения лабораторной работы сменяются слайды 4-5, звучит приятная музыка.

Учитель: сравним результаты. В пробе с водопроводной водой содержание определяем ионов велико. К чему может привести такое количество ионов в воде?

Ученик: к образованию накипи, камней в почках (слайд 6).

Учитель: совершенно верно. Посмотрите на стакан с водой. Вы видите на дне ржавчину. Как в домашних условиях можно очистить воду?

Ученик: использовать фильтры, кипячение воды, отстаивание, вымораживание воды, серебрение (слайд 7).

Учитель:недавно мы с вами проводили занятия по изучению состояния атмосферного воздуха на территории квартала им. 50 летия Октября. Давайте вспомним как мы провели первое занятие по данной теме. Просмотр видеофрагмента.

Учитель:о полученных результатах нам расскажет Аня.

Ученик:наша работа называется «Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорт в нашем микрорайоне».

1.     Выбрали участок автотрассы вблизи города со стороны жилого дома № 9 и у обочины дороги Узловая- Новомосковск.

2.     За 20 минут подсчитали количество машин, прошедших по данным участкам длиной 100 м. Данные занесли в таблицу.

Тип автотранспорта	Всего за 20 минут	За 1 час, N, шт.	Общий путь за 1 час, L, км
Легковые автомобили	6/17	6*3=18 17*3=51	1,8/5,1
Грузовой автомобиль	1/6	1*3=3 6*3=18	0,3 1,8

3.     Рассчитали общий путь, пройденный данным количеством автомобилей каждого типа за 1 час по формулам из сборника работ по экологическому практикуму.

4. Рассчитали количество топлива (Q) разного вида, сжигаемого при этом двигателями автомашин.

5. Рассчитали массу угарного газа и оксида азота (IV).

Предельно допустимая норма СО 3 мг/м³.

Предельно допустимая норма NО₂ 0,04 мг/м³(слайд 8).

Рассчитали во сколько раз выбросы автомобилей превышают ПДК в нашем микрорайоне.

Превышение нормы СО:            9 (дом № 9) и 34 раза (трасса Узловая-             Новомосковск).

Превышение нормы NО₂:   0.1 (дом № 9) и 0.5 раза (трасса Узловая-Новомосковск) (слайд 9).

Возможно такое высокое содержание вредных веществ в воздухе приводит к увеличению аллергический заболеваний и заболеваний кожи, органов дыхания.

Учитель: ребята, что мы с вами можем сделать для улучшения состояния воздуха?

Ученик: сажать деревья.

Учитель: верно. Ольга рассматривала вопрос о роли растений в городе.

Ученик: зеленые насаждения в городе улучшают микроклимат городской территории, создают хорошие условия для отдыха, предохраняют от чрезмерного перегревания почву, стены зданий, обладают фитонцидными свойствами.

   Велика роль растений в очистке воздуха города. Дерево средней величины за 24 часа восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания троих человек.

   Газопоглотительная способность отдельных пород в зависимости от различных концентраций вредных газов в воздухе неодинакова. Исследования, проведенные Кулагиным, показали, что тополь бальзамический является наилучшим «санитаром» в зоне сильной загазованности. Лучшими поглотительными качествами обладают липа мелколистная, ясень, сирень и жимолость.

   К санитарно-гигиеническим свойствам растений относится их способность выделять особые летучие органические соединения – фитонциды, которые убивают болезнетворные бактерии. Из древесно-кустарниковых пород, обладающих антибактериальными свойствами, положительно влияющими на состояние воздушной среды городов, следует назвать акацию белую, барбарис, березу бородавчатую, грушу, липу, дуб, клен, лиственницу, сосну, черемуху.

Наш класс совместно с другими учащимися школы приняли участие в акции «Больше кислорода». Весной 2011 г. мы высадили на пришкольном участке 360 молодых сосен. После зимы 2012 г. выжили более 100 растений. Весной 2014 г. планируем пересадить сосны  на постоянное место произрастания по периметру школьного участка (слайд 10).

Учитель: как вы думаете, почему сосенки прижились на нашем участке?

Ученик:для сосен почва пришкольного участка оказалась благоприятной.

Учитель: правильно. Состояние пришкольного участка изучала Наташа. Она поделится результатами своей работы.

Ученик: я провела работу по изучению состояния почвы на пришкольном участке осенью 2012 г. Для этого взяла 5 проб почвы с различных участков пришкольной территории (слайд 11). По изучению растительного покрова можно сказать, что по основой растительного мира представлено семейством злаковые, а по многообразию видов преобладает семейство сложноцветные (слайд 12). Из диаграммы видно, что по видовому составу растений более богата почва с северной стороны здания.

Проведя физический анализ проб почвы, я пришла к выводу, что почва во всех пробах суглинистая, темная. В пробах №2 и 3содержится много бытового и строительного мусора. На участке пробы № 3 произрастает в большом количестве хвощ полевой, что говорит о кислотности почвы. Так же я рассматривала многообразие почвенной фауны. Во всех пробах встречается дождевой червь, в пробах почвы № 2,3,4,5 встречаются круглые черви, значит на данной территории не рекомендуется высаживать с/х  растения. Я исследовала состав беспозвоночных на пробных площадках и обнаружила в пробе № 3 большое количество раковин брюхоногих моллюсков и отсутствие кольчатых червей. Данные говорят о возможном повышении радиоактивного фона на участке с южной стороны здания (около спортивного зала).

ВЫВОД: в пробе почвы № 3 возможно наблюдается повышение радиоактивного фона.

Я провела химический анализ проб почвы. Было установлено, что карбонат-анионы в почве отсутствуют, хлориды присутствуют во всех пробах, сульфаты присутствуют в пробах 2,3,4, свинец отсутствует во всех пробах почвы.

Проведя исследовательскую работу по изучению экологического состояния почвы, я пришла к следующим выводам:

ü        почва на пришкольном участке подвержена сильному антропогенному воздействию;

ü        почва бедна питательными веществами для растений;

ü        необходимо на пришкольном участке увеличить плодородность почвы (либо привоз чернозема и замена существующей почвы, либо внесение большого количества органических удобрений – навоза);

ü        наиболее подходящая почва для посадки садовых цветов находится с северной стороны здания (проба № 5) (слайд 13).

Учитель: ребята, давай сравним экологическое состояние центра города и нашего микрорайона.

Ученик: в центре города экологическая обстановка хуже, т.к. в центре больше автомобилей и меньше деревьев.

Учитель: а если сравним экологическое состояние квартала и района Красная Узловая?

Ученик: на территории Красная Узловая располагается городской парк, значит там воздух чище, а ещё там меньше дорого для автотранспорта. По территории квартала  проходит железная дорога, что является источником загрязнения воздуха.

Учитель: вот экоданные по Узловскому району за 2012 год (слайд 14). Давайте посмотрим как обстоят дела в Тульской области (слайд 15). А есть ли в Тульской области места с благоприятной экологической обстановкой?

Ученик: есть. Это Суворовский район, Веневский.

Учитель: давайте посмотрим ещё один мультфильм. Просмотр мультфильма «Мальчик и Земля». А что вы можете сделать для улучшения экологического состояния нашего микрорайона?

Ученик: не мусорить, сажать деревья, очистить территорию родника, собрать семена цветов для посадки их на пришкольном участке.

Учитель: предлагаю на следующем занятии разработать план социального проекта по улучшению экологического состояния нашего микрорайона. Кто «за», прошу проголосовать.

Рефлексия. Ребята, если вам понравилось занятие, напишите ваши впечатления на красных капельках, если не понравилось – на тучках, если не определились – на зеленых капельках. Спасибо за участие в работе нашего научного общества.