Конспект урока "Внутренняя политика Николая I". 8-й
класс
·
Элесханова Милана Аликовна
·
, учитель
истории и обществознания
Разделы: История
и обществознание
Цели урока:
1.
Обучающие:
·
познакомить учащихся с личностью Николая I;
·
его внутренней политикой, её основными направлениями.
2.
Развивающие:
·
совершенствовать умения учащихся работать с учебником;
·
развивать навыки анализа документов;
·
совершенствовать умения выделять главное, делать выводы;
·
развивать коммуникативную культуру.
3.
Воспитывающие: формировать у учащихся интерес к истории и
историческим личностям.
План урока:
1.
Проверка домашнего задания.
2.
Объявление темы и целей урока.
3.
Личность Николая I.
4.
Основные направления внутренней политики Николая I.
5.
Общее значение деятельности Николая I.
6.
Запись и пояснение домашнего задания.
7.
Выставление оценок.
8.
Подведение итогов урока.
Подготовка к уроку:
1.
Деление учащихся на группы.
2.
Подборка раздаточного материала.
3.
Сообщение учеников о личности Николая I, его помощников.
4.
Подготовка мультимедийных слайдов.
Оборудование: мультимедийные средства
обучения, раздаточные материалы.
Ход урока
1.
Проверка домашнего задания
У.: Здравствуйте ребята, проверьте свою
готовность к уроку. Начнем работу. Вспомните тему прошлого урока (Династический
кризис 1825 года. Выступление декабристов.). Для проверки домашнего задания
вы выполните несколько тестовых заданий (Приложение
1). Учащиеся получают задания и отмечают правильные
ответы. Ученики меняются работами; на экране появляются правильные ответы.
После проверки ребята сдают подписанные работы.
2.
Объявление темы и целей урока
У.: Сегодня наш урок посвящен
внутренней политике Николая I. (Запись в тетради темы.) Как вы
думаете, какиецели преследует наше занятие?
(Ответ 1-2 учащихся.) Вы правильно видите цели урока. Я
тоже их определила. Давайте, сравним (на экране появляется слайд с целями
урока, а учитель их комментирует). Как видите, наши мысли совпали:
Цели урока:
1.
сформировать представление об особенностях внутренней политики
Николая I, её основных направлениях;
2.
развивать умения работать с документами, выделять главное делать
выводы;
3.
воспитывать интерес к историческим личностям.
Постараемся выполнить то, что запланировали.
3.
Личность Николая I
На экране Слайд 7. Ученики записывают в тетради годы жизни и правления
Николая I.
У.: Период правления Николая I называют
«Апогей самодержавия», то есть время наиболее полного проявления абсолютизма,
неограниченной власти монарха во всех сферах жизни России. В Европе в этот
момент завершаются промышленные перевороты, а ведущие европейские страны
превращаются в высокоразвитые промышленные державы. А что же происходит в
России? Подавлено восстание декабристов, по-прежнему сохраняется крепостное
право, абсолютная монархия, в обществе усиливаются консервативные настроения.
После трехнедельного междуцарствования на российский престол
вступил младший брат Александра, Николай Павлович. Ему было 29 лет. Стройный,
статный красавец, с правильными чертами энергичного лица, со строгим выражением
серо-стальных глаз, он казался живым олицетворением власти и силы. Его называли
бесстрашным рыцарем абсолютизма. Иные преклонялись перед ним, другие
ненавидели. Что же скрывалось за этим внешним обликом силы и могущества? (На
экране – соответствующая цитата)
Согласны ли вы с этим высказыванием? На этот вопрос вы ответите
в конце урока.
О детстве и юности Николая Павловича нам расскажет мой помощник.
Рассказ ученика: Будущий император
Николай I родился в Царском Селе 25 июня 1798 года. Он был третьим сыном
великого князя Павла Петровича и его жены Марии Федоровны.
Павел страстно любил своих младших детей, отдавая предпочтение
Николаю. Он часто играл с детьми, уделяя немалую часть своего досуга. Первой
игрушкой, купленной Николаю, было деревянное ружьё, затем последовали четыре
деревянные шпаги. В три года мальчик впервые надел военный мундир. Можно
сказать, что военный обиход окружал будущего русского императора с малых лет.
Николаю не было и пяти лет, когда он лишился отца. Вскоре после
этого его воспитание переходит в руки генерала М.И. Ламсдорфа. Вряд ли можно
сделать более неудачный выбор. Он старался переломить воспитанника на свой лад,
идти прямо наперекор
всем наклонностям, желаниям и способностям Николая. Мальчика на
каждом шагу останавливали, исправляли, делали замечания, преследовали моралью и
угрозами. Будущий император рос вспыльчивым, упрямым и непослушным. Но это вряд
ли оправдывает Ламсдорфа, который позволял себе бить Николая линейкой,
ружейными шомполами, наказывать розгами. Все сыновья Павла I унаследовали от
отца страсть к военному делу: парадам, смотрам, разводам. Но особенно отличался
Николай, сохранивший любовь к внешней стороне армейской жизни навсегда.
Страсть Николая ко всему военному беспокоила императрицу Марию
Федоровну. Она приглашала в качестве наставников Николаю известных ученых, но
будущий император испытывал отвращение к лекциям не имеющих отношение ратному
делу.
У.: К какой карьере готовили великого
князя Николая Павловича? (К военной.)
— Какие обстоятельства повлияли на его характер?
Лучше всего о личности императора Николая могут рассказать его
современники, поэтому я предлагаю познакомиться с документом.
Документ. Из воспоминаний
фрейлины А.В. Тютчевой: «Он чистосердечно и искренне верил, что в состоянии всё
видеть своими глазами, всё слышать своими ушами, всё регламентировать по своему
разумению, всё преобразовывать своею волей. Он никогда не забывал, что, когда и
кому приказывал, и следил за точным исполнением своих приказаний».
Вопросы к документу:
·
Какие черты характера выработались у будущего императора? (властность,
дотошность, ответственность)
·
Какая организация была идеалом для Николая I? (армия)
·
Что император требовал от своих подчинённых? (исполнительности,
точности, покорности)
4.
Основные направления внутренней политики Николая I
У.: Противоречивость личности Николая I
отразилась и на его внутренней политике. С одной стороны он пытался искоренить
недостатки существующей системы, но при этом сохранить и укрепить самодержавие.
На экране появляется слайд Внутренняя политика Николая I
Учащиеся начинают запись в тетради:
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ внутренней политики Николая I.
УКРЕПЛЕНИЕ САМОДЕРЖАВИЯ
1. Централизация
управления государством:
o усиление
роли Собственной Его Императорского Величества Канцелярии;
o увеличение
количества чиновников и расширение их полномочий.
2. Борьба
с революционными настроениями:
o а)
создание III Отделения Канцелярии (политический сыск, шеф – А.Х. Бенкендорф);
o б)
принятие «Устава о цензуре» в 1826 году.
На экране по ходу рассказа учителя появляются слайды с направлениями
политики императора Николая.
У.: После восстания декабристов
основной заботой Николая Павловича были централизация управления государством,
контроль настроений в обществе и борьба с вольнодумием. Поэтому он расширяет
полномочия своей личной канцелярии, увеличивает количество чиновников и их
власть.
Далее учитель комментирует схему на доске.
У.: Даже мелкие решения принимались
высшими чиновниками. Можно сказать, что Россия попала под власть бюрократов.
Для борьбы с революционными настроениями император создал
специальную организацию - III Отделение Канцелярии. Его руководителем был
Александр Христофорович Бенкендорф, о котором расскажет мой помощник.
Рассказ ученика: Генерал Александр
Христофорович Бенкендорф служил начальником третьего отделения канцелярии,
одновременно был шефом жандармского корпуса. Пользовался особым доверием царя.
У.: Особое внимание уделялось проверке
печатаемых произведений. Поэтому Николай I в 1826 году утвердил «Устав о
цензуре», прозванной современниками за строгость «чугунным». Все журналисты,
писатели, поэты могли опубликовать написанное, только пройдя проверку цензоров.
Работа в группах.
Учитель предлагает учащимся представить себя живущими и
работающими в николаевское время (Приложение
2).
Используя материалы параграфа 10, 1-я группа «Жандармы» должна
сдать экзамен на чин унтер-офицера и выполнить задание; 2-я группа «Цензоры»
подготовят рецензию на стихотворение А.С. Пушкина; 3-я группа «Чиновники»
должна определить, как можно улучшить работу министерств и ведомств.
Для выполнения заданий отводится 2-3 минуты, затем группы
сообщают свои ответы. Результат третьей группы служит переходом к рассказу
учителя о втором направлении внутренней политики императора Николая Павловича.
Продолжение записи в тетради:
УЛУЧШЕНИЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПОРЯДКОВ
1. Издание
Полного собрания законов Российской империи и Свода действующих законов
государства (М.М. Сперанский).
2. Попытка
решения крестьянского вопроса (П.Д. Киселёв).
На экране – соответствующий слайд.
У.: Для улучшения существующих порядков
император приказал пересмотреть все законы, изданные в России за последние 200
лет. Из них был собран Свод действующих законов Российской империи. Доверить
такой труд можно было только опытному чиновнику.
На экране – портрет М.М. Сперанского.
Рассказ ученика: Михаил Михайлович
Сперанский при Александре I занимал должность статс-секретаря, заместителя
министра юстиции, генерал-прокурора Синода. Разработал проект преобразований
государственного управления, который не был утвержден. По поручению Николая I
выполнил труд, который до него безуспешно вёлся десятилетиями: собрал и
опубликовал Свод действующих законов государства.
У.: Император не забыл нужды и
беднейших своих подданных – крестьян. Меры по улучшению их положения он поручил
Павлу Дмитриевичу Киселёву.
На экране – портрет П. Д. Киселёва.
Рассказ ученика: Павел Дмитриевич
Киселёв – граф, государственный и военный деятель, дипломат. Геройски проявил
себя в Бородинском сражении. С 1838 года занимал пост министра государственных
имуществ. Разработал проект крестьянской реформы.
У.: Относясь к крепостному праву
как к очевидному злу, Николай I не мог решиться на его отмену. Опасаясь реакции
помещиков, он лишь частично облегчил жизнь крестьян.
5.
Общее значение деятельности Николая I
Работа в группах.
Что бы проанализировать суть и значимость николаевских
преобразований группы по параграфу 10 выполняют задания (Приложение
3).
На работу с учебником и ответы даётся 3 минуты, затем учитель
предлагает вспомнить вопрос, заданный в начале урока.
Появляется слайд: «Его называли бесстрашным рыцарем абсолютизма.
Иные преклонялись перед ним, другие ненавидели. Что же скрывалось за этим
внешним обликом силы и могущества?» Согласны ли вы с этим высказыванием?
Для ответа на этот вопрос ребятам нужно выбрать карточки «ДА»
или «НЕТ». Свой выбор они поясняют.
«ДА»
|
«НЕТ»
|
Николай предпринимал меры для укрепления самодержавия: учредил
3-е отделение, принял «Устав о цензуре».
|
Он старался улучшить существующие порядки, например: приказал
привести в порядок законы и решить «крестьянский» вопрос.
|
Обобщая ответы учеников, учитель говорит, что деятельность
Николая I неоднозначна: видя своей главной заботой поддержание спокойствия и
порядка в государстве, он укреплял устои самодержавия и боролся с существующими
недостатками системы.
6.
Запись и пояснение домашнего задания
Для закрепления изученного на уроке ученикам предлагается
выполнить домашне задание: Дайте общую оценку внутренней политики Николая I . В
этом вам помогут документы и вопросы на странице 62 (устно).(Соответствующий
слайд)
— Ребята, было ли вам интересно познакомиться с личностями
николаевской эпохи? Чтобы подробнее познакомиться с их судьбой, я предлагаю вам
почитать книги, которые есть в классе и в школьной библиотеке.
7.
Выставление оценок
Учитель просит руководителей групп проанализировать работу
участников групп и выставляет оценки за урок.
·
Хочу отметить учеников, подготовивших сообщения, которые были
построены грамотно, лаконично, научно и несли для вас новую информацию;
·
руководители групп, также заслуживают похвалы за хорошую
организацию работы;
·
содержательными были устные ответы следующих учеников…
8.
Подведение итогов урока
У.: Подведём итоги. В начале урока мы
определили цели нашей работы:
1.
сформировать представление об особенностях внутренней политики
Николая I, её основных направлениях;
2.
развивать умения работать с документами, выделять главное делать
выводы;
3.
воспитывать интерес к историческим личностям.
(Новый слайд.)
·
Познакомились ли вы с внутренней политикой Николая I и её
направлениями?
·
Назовите документы с которыми работали.
·
С какими личностями вы познакомились?
·
Какие понятия были ключевыми на уроке?
·
Можно ли считать цели урока выполненными?
Выслушав ответы учеников, учитель заканчивает урок.
Тест — Приложение
1, работа в группах-1 — Приложение
2, работа в группах-2 — Приложение
3, Канцелярия —Приложение
4, основные понятия — Приложение
5, личности — Приложение
6, самоанализ урока — Приложение
7. Презентация — Приложение
8.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.