Вода в природе. Состав, свойства и применение воды.

Учитель химии ГУ «Московская средняя школа» отдела образования акимата Костанайского района

8 класс

Открытый урок по теме

 «Вода в природе. Состав, свойства и применение воды»

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок-исследование.

Цель урока: Уметь дать характеристику воде, как уникальному веществу на Земле.

Задачи:

Образовательные:

·        изучить состав и  строение молекул   воды, физические и химические свойства;

·        обобщить и расширить знания обучающихся о воде, ее роли в природе, в жизни человека.

Развивающие:

·        помочь обучающимся осознать социальную, практическую и личную значимость учебного материала;

·        продолжить формирование экспериментальных навыков обучающихся.

·        содействовать  развитию у школьников метакогнитивных и метапознавательных способностей;

Воспитательные:

·        воспитывать чувство сопричастности к общему делу;

·        содействовать эстетическому развитию обучающихся и пониманию того, что вода – уникальное природное соединение;

·        способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения!

Приглашение детей в круг.

Приветствие «Ладошка к ладошке».

Проведение тренинга «Построиться в шеренгу»

Цель: совершенствование навыков общения

Задачи:

1. Создание атмосферы «раскрепощённости»

2. Снятие «телесных зажимов»

3. Усвоение навыков вербального и невербального общения

4. Эмоциональная разрядка.

После проведения тренинга каждый ученик высказывает свое мнение по вопросам:

-Что помогло справиться с поставленной задачей?

- Что помешало выполнить задачу быстрее?

- Что могло бы помочь выполнить задачу быстрее?

- Чему способствует данный тренинг?

( Тренинг сплачивает группу, повышает настроение, снижает напряженность, скованность, дает каждому опыт участия в совместной деятельности, в ходе которой члены группы должны договориться, прийти к общему решению)

 II. ВЫЗОВ

 Актуализация субъектного опыта обучающихся.

Определение темы после демонстрации фильма «Живая вода»

Формулирование цели и задач урока  совместно с учениками.(слайд№1)

-Что вы ожидаете с сегодняшнего урока?

-Какую можно поставить цель по данной теме?

-Какие можно сформулировать задачи для достижения данной цели?

- Какие критерии успешности можно разработать на основании задач урока?

Критерии успешности по данному уроку (разрабатываются совместно с учениками) 

1. Знаю состав, физические и химические свойства воды.

2. Знаю нахождение воды в природе и применение.

3. Умею проводить лабораторный опыт, анализировать и делать выводы.

4. Умею составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства воды.

5. Умею выделять главное, самостоятельно работать с учебником.

6. Могу самостоятельно найти химическую информацию в Интернете.

7.  Могу передать информацию в виде презентации. (слайд №2)

 В конце урока обучающиеся оценивают себя по данным критериям - по 1 баллу за каждый дескриптор.

На столах обучающихся «Шкала перевода баллов в оценку» - Приложение №1 – Формативное оценивание.

1 балл -1

2-3 балла – 2

3-4 баллов – 3

5-6 баллов – 4

7 баллов – 5

Прием «Покопаемся в памяти»

- Вспомните все, что вы знаете о воде из курса физики, географии, из ранее изученных тем по химии    (цвет, вкус, агрегатное состояние, нахождение в природе, плотность воды, молярная масса, тип химической связи, тип кристаллической решетки и  т.д.) – дается возможность каждому ученику высказать свое мнение

Вывод (совместно с обучающимися). 

ОСМЫСЛЕНИЕ.

III. Изучение нового материала

Проблемный вопрос: Почему воду называют самым уникальным веществом на Земле?

Создание мини-лабораторий по исследованию уникальных свойств воды, используя дополнительный материал на столах и интернет-ресурсы.

Рекомендуемые сайты:

 http://www.o8ode.ru/

 http://voda.dedrof.ru/

http://wiki.iteach.ru/ 

 http://wiki.iteach.ru/  

 Мини-лаборатория №1 географов (слайды)

 Мини-лаборатория  №2  биологов

 Мини-лаборатория  №3  физиков

Мини-лаборатория №4 экологов

Деление на группы с помощью цветных стикеров.

Работа по инструктивным карточкам,распределение функций в группе.

Результат: представление презентации по своей теме.(слайды №,№ 3-15)

Критерии оценивания презентации группы.

Приложение №3

Выступление групп, самооценка, оценка групп, оценка учителя.

Вывод по итогам работы мини- лабораторий: доказана уникальность воды по распространению в природе, в живых организмах, по физическим свойствам.

- А какими еще свойствами обладает вода?  (Подсказка учителя)

Она необходима нам всегда,

И юный химик, верно, пожелает

Узнать, с чем реагирует вода

И как она в реакции вступает (химическими)

Наша следующая задача: Доказать уникальность химических свойств воды через создание химических лабораторий.

Физминутка  с последующим делением на группы «Молекулы»

 Участники изображают броуновское движение молекул. По команде «Молекула по 2, по 3 и т.д.», игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т.д. человек. Как только звучит команда: «Хаос», участники вновь начинают двигаться как молекулы.

Групповая исследовательская работа: выполнение лабораторного опыта №6 по инструктивным картам

Критериальное оценивание – оценивает лаборант

Обобщение знаний по химическим свойствам (слайды №,№16-19)

Вывод (совместно с учениками) (слайд№20)

Среди необозримого множества веществ вода занимает совершенно особое, исключительное место. Очень многие свойства воды – и физические и химические – это исключения из правила. Вода - самое уникальное и удивительное вещество на свете. Без воды нет жизни, она незаменима и сохранить ее для будущих поколений – долг каждого гражданина РК.

РЕФЛЕКСИЯ

IV. Этап первичной проверки новых знаний, коррекции.

Прием «Пчелиный улей»

Обменяться в парах мнениями о том, кто что узнал, и сформулировать два вопроса (толстый и тонкий), которые вы  хотели бы задать другим парам в группе.

Обмен вопросами, коррекция своих выявленных недостатков.

Самооценивание по критериям успешности.

V. Этап информации о домашнем задании. (слайд№21)

1.Параграф  36 с.91-93, п.39 с.100-102,  п.40с.102-104.

2. Разобрать вопросы, вызвавшие затруднения, исходя из критериев успешности.

Три уровня Д/З по карточкам – инструктаж,  оценивание Д/З.

Выполнение  заданий 1 уровня - 3

                    заданий 1,2 уровня -4

                    заданий 1,2,3 уровней -5

Индивидуальные задания по теме: «Химические свойства воды» (каждому ученику)

1 уровень 1. Составить уравнения реакций по схеме. Уравнение 1 разобрать как окислительно-восстановительную реакцию.	а) Na→Na2O→ NaOH→ NaCl б) Ba→BaO→Ba(OH)2→BaCl2
2 уровень  Составить уравнения реакций по схеме.	а) Кислород→оксид серы (IV)→оксид серы (VI)→серная кислота б) Водород→вода→ортофосфорная кислота→ортофосфат натрия
3 уровень      Предложить и составить уравнения реакций по схеме.	Металл    ←    Элемент     →     Неметалл                ↓                                          ↓         Основный                                          Кислотный              оксид                                                  оксид                   ↓                                           ↓          Основание→         Соль              ←Кислота

Творческое задание (по желанию) составить «Синквейн» с ключевым словом «вода»  или придумать сказку  о путешествии капельки воды.

VI. Подведение итогов урока, рефлексия. Качественная оценка работы класса, групп и отдельных обучающихся учителем и самими обучающимися.

Рефлексия: Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.(слайд№22)

                                                                  ЗАЛИВ ПРАВИЛ

МОРЕ ЗНАНИЙ

- Встали в круг: «Салют хлопков»

      - Спасибо за урок!!!

Приложение 1.

Формативное оценивание урока.

№ п/п	Критерии	Максимальное количество баллов	Самооценка	Оценка учителя
1.	Знаю состав, физические и химические свойства воды.	1
2.	Знаю нахождение воды в природе и применение.	1
3.	Умею проводить лабораторный опыт, анализировать и делать выводы.	1
4.	Умею составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства воды.	1
5.	Умею выделять главное, самостоятельно работать с учебником.	1
6.	Могу самостоятельно найти химическую информацию в Интернете.	1
7.	Могу передать информацию в виде презентации.	1
	Всего	7 баллов

 «Шкала перевода баллов в оценку»

1 балл -1

2-3 балла – 2

3-4 баллов – 3

5-6 баллов – 4