"Волшебное превращение геометрических фигур."

АННОТАЦИЯ К УРОКУ

       Обучение математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из средств коррекции и социальной адаптации учащихся с проблемами интеллектуального развития, их успешной интеграции в общество. Содержание обучения математике детей с проблемами интеллектуального развития определяет Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией Воронковой В.В.

     Изменение социально-экономических условий жизни  свидетельствует, о необходимости усиления подготовки учащихся, с нарушением интеллекта, к их успешной социальной адаптации в обществе и на производстве. Геометрический материал для обучающихся, воспитанников с нарушением интеллекта является теоретической базой для овладения профессионально-трудовыми умениями, а также играет большую роль в их будущей практической деятельности.         Успех социальной адаптации и интеграции детей с нарушением интеллекта напрямую зависит от глубины и качества знаний, умений и навыков, получаемых ими в школе. Чем выше уровень сформированных знаний, в том числе математических, там легче ребенку приспособиться к условиям современного общества. И поэтому главной общеобразовательной задачей обучения математики в коррекционной школе, является овладение обучающимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием на всю жизнь. Но усвоение геометрического материала вызывает большие трудности у наших воспитанников. Причины этих трудностей заключаются в первую очередь в особенностях познавательной и эмоционально-волевой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: недоразвитии внимания, воображения, несовершенстве анализа, синтеза, слабости обобщения и отвлечения. Наша цель, учителей начальных классов, сформировать  начальные пространственные представления, понятия о формах, размерах, взаимном расположении геометрических фигур в пространстве. 

Обобщающий урок  математики в 1 классе, с применением интерактивной доски

Тема: Волшебное превращение геометрических фигур.

Цель:

- способствовать формированию у обучающихся, воспитанников  геометрических представлений.

Задачи:

Обучающие: познакомить с новой  геометрической фигурой  «треугольник», обобщить начальные знания обучающихся, воспитанников  о геометрических фигурах, умения выделять их среди других, сравнивать;

 Развивающие: формирование навыков практической деятельности обучающихся, воспитанников, самосознания и самоконтроля, развитие математической речи, внимания, познавательного интереса.

Воспитывающие: воспитание трудолюбия и умения применять полученные знания и собственный опыт в жизни , а также  умения  общаться и работать в группе, самостоятельно, сопереживать и помогать друг другу; воспитание  интереса к предмету.

 Оборудование: интерактивная доска с презентацией по теме, счетные палочки, пластилин, цветная бумага, ножницы, стол для пескотерапии, учебники, карандаши, трафареты.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

 Психологический настрой.

Учитель:

-Здравствуйте, мои дорогие ребята. Я очень рада приветствовать вас на нашем уроке.  Вижу, что все настроены на работу, поэтому желаю вам успехов, внимания и хорошо усвоить новый материал.  Хочу, чтобы вы, обязательно, проявили себя только с хорошей стороны, и показали всё то, чему мы научились. И не забывайте, что я всегда вам готова прийти на помощь. А еще к нам пришёл наш знакомый, ежик Миусик, который всегда с нами  путешествует по океану знаний на уроках.

- Что за звук вы слышите?

Дети:

- Звук поезда, паровоза.

Учитель:

- Итак, на чём же мы отправимся в путешествие? Правильно, на паровозике, и машинистом будет наш ежик Миусик. Ну что ж, пора в путь, в Страну Волшебных превращений.( слайд 1)

II. Объявление темы и целей урока

Учитель:

      – Ребята, помогите мне понять, что значит « Знание – сила»!( слайд 2)

     Дети:

  -  Когда ты много знаешь, ты многое умеешь. С  человеком, который много знает, приятно общаться.

Учитель:

        - Как ни что на свете не прожить без солнца, так человек не может прожить без знаний. Вот и мы с вами сегодня постараемся получить как можно больше знаний на сегодняшнем уроке, чтобы  стать ещё сильнее и умнее. Начнем урок с упражнения на внимание. Будьте внимательны,  подсказки- птички, друзья нашего ежика Миусика, готовы нам помочь. Я прочту стихотворение и покажу рисунок, а вы должны запомнить все, что там изображено. (слайд 3)

Слушай и запоминай!

 И всегда их соблюдай.

 Загорелся КРАСНЫЙ свет,

 Стой, малыш, прохода нет.

 ЖЕЛТЫЙ свет, смотри, горит.

 Приготовься, говорит.

 А зажегся свет ЗЕЛЕНЫЙ,

 Проходи мой друг ученый.

 Помни правила движенья

 Как таблицу умноженья! ( И.Даль)

Учитель:

- О чем я вам прочла?

Дети:

- О светофоре.

Учитель: Итак, первое волшебное превращение. Светофор!

- Из каких геометрических фигур состоит светофор?

- Сколько прямоугольников? Какого цвета прямоугольник?

- Сколько кругов? Какого они цвета?

- А теперь давайте сами построим светофор на доске (слайд 2) Дети моделируют из геометрических фигур светофор и сразу повторяют правила перехода улицы с помощью светофора.

 

III. Работа по теме.

- На уроках математики вы знакомились с различными геометрическими фигурами. Какие геометрические фигуры вы запомнили? (круг, квадрат, прямоугольник)

Учитель: Посмотрите на доску. Давайте, покажем, какие геометрические фигуры вы увидели. Обведите их и называйте. ( слайд 3)

Дети ( обводят и  называют   геометрические фигуры).

- Это солнышко. Оно круглое.

-Это косынка. Она треугольная.

-Это письмо. Оно прямоугольное.

-Это стол. Он квадратный.

 Учитель:

 А сейчас мы поиграем в игру «Волшебные превращения геометрических фигур». ( слайд 4)

– Построим дом.  Какую первую  большую  фигуру рисуем ? ( прямоугольник)

 

 – Но в доме должны быть окна. Найдите их расположение и нарисуйте.

 – Сосчитайте, сколько квадратных  окошек в этом доме? (2 окошка.)

  – А чего не хватает в этом домике?

Дети:

- Крыши.

Учитель:

- Правильно, крыши. А покажите мне,  с помощью счетных палочек, какая она по форме должна быть.

( дети складывают с помощью счетных палочек треугольник, показывают с помощью рук)

Учитель:

- Молодцы! Вот вы и изобразили тему нашего урока. Сегодня мы будем говорить о треугольнике. И давайте дорисуем крышу нашему домику. Вот и превратился треугольник в крышу.

 – Сколько прямоугольников использовано? (2).

- Сколько треугольников?(1)

- Сколько треугольников и прямоугольников всего? (3).

 - А сколько всего фигур использовано при постройке дома? (5)

Дети по очереди  рисуют детали  домика (слайде 5)

 

Учитель:

- Дети, посмотрите внимательно. Вам нравится домик? В жизни так бывает, что дома серые и некрасивые?

Дети:

-  Нет, нужно раскрасить .

Учитель:

- Правильно ,нужно «оживить» наш домик.

(Дети, используют кисти и геометрические фигуры, оживляют домик)

IV. Физминутка

Изображение  геометрических фигур  с помощью поз тела ( пескотерапия)

V. Обобщение знаний обучающихся, воспитанников

а) Работа с учебником и тетрадкой

– Возьмите в руки учебник, откройте закладку, что видим? (Треугольники.)

– Что имеет каждый треугольник? (3 угла и 3 стороны.)

 – Построим с помощью трафарета треугольник в тетради (ниже числа).

 3 гр. – оказание помощи в построении.

(Работа в группах.)

Учитель:

- О чем вы должны помнить, общаясь друг с другом? (вежливо обращаться друг к другу, выслушивать мнение каждого, не перебивая, быть внимательным друг к другу. Умеешь сам – научи другого.) Вы сегодня побудите в роли строителей и постараетесь построить треугольник разными способами. А вы знаете, кто такие строители? ( Профориентационная беседа, небольшой рассказ о строителях нашего посёлка) ( слайд6)

1 группа выполняет работу при помощи счетных палочек

2 группа выполняет работу при помощи пластилина

3 группа обводит по шаблону и вырезывает

Проверка: Выходят по 1 представителю от каждой группы и демонстрируют свою работу

Учитель:

- Молодцы! Из вас выйдут замечательные строители, и вы построите много замечательных домов для жителей своего родного поселка. А сейчас посмотрите на свои работы и ответьте на вопрос:

- Как называется  геометрическая фигура, с которой мы познакомились  сегодня  на уроке?

 (треугольник)

- Где можно встретиться с формой  треугольника в жизни?

( крыши, косынки, окошки).

VI Итог

Итак, наше путешествие закончено. Мы с вами превращали геометрические фигуры в окружающие нас предметы.  

– Чему же мы учились на уроке: учились выделять  геометрические фигуры, строить их в тетради.

- Какое открытие сделали для себя на уроке?

- Что удалось?

- Над чем надо поработать?

 – Справились ли мы с целями урока?

 – Мы выполнили цели: думали, рассуждали, развивали речь, память, внимание.

VII. Рефлексия.

- Оцените на шкале, как вы сегодня работали на уроке.

Сегодня вы узнали много нового, и я буду надеяться, что как солнце освещает землю, так и вы будете освещать все вокруг своими знаниями. У вас у всех есть желтые треугольнички. Это лучики солнышка. А их у нас два: веселое и грустное. Пожалуйста, поставьте лучик к солнышку, которое вам больше понравилось. Веселое солнышко обозначает, что вам все понравилось на уроке, многому научились и узнали. А грустное солнышко означает, что вы ничего не поняли и вам совсем не понравился урок.

 - Оцените на шкале, как вы сегодня работали на уроке.

 Спасибо, дорогие ребята за хорошую  работу.

 

Технологическая карта к уроку по математике в 1 классе по теме « Волшебное превращения геометрических фигур»

Скриншот	Описание работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, воспитанников
Страница1 Титульный слайд урока.		Учитель называет тему урока и вместе с обучающимися, определяет цели.
Страница 2	Использованы функции: .затемнения и .выдвижение объекта. .Музыка	Мотивация. Дидактическая задача этапа: Подготовить обучающихся к работе на уроке.    Включить их в активную познавательную деятельность.	Рассказывают значение пословицы; узнают звуки; включаются в игру.
Страница 3 Страница 4 Страница 5	Использованы функции: ·         группировка объектов; ·         перемещение; ·         расположение объектов на разных слоях. ·         технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта	Учитель предлагает обучающимсяпослушать стихотворение про светофор, его особенности и назначение.  Выслушав ответы,  учитель демонстрирует круги различного цветапередвигая их, при этом обращается внимание, на правильное расположение цветных кругов в светофоре.	Обучающиеся  называют известные им геометрические фигуры, повторяют правила дорожного движения, а самостоятельно расставляют круги светофора.
Страница 6 Страница 7   Страница 8   Страница 9	Использованы функции: ·         группировка объектов; ·         перемещение; ·         расположение объектов на разных слоях. ·         технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта - Выдвижение объекта - раскрашивание  с помощью цветного маркера	Актуализация полученных ранее знаний и умений.  Приобретение новых знаний. Дидактическая задача этапа: Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся Учитель предлагает самостоятельно на основе имеющихся знаний и умений выполнить практическую работу по составлению домика и определение какой фигуры не хватает. Время работы регламентировано Учитель  предлагает проверить результаты практической работы, в ходе проверки делаются необходимые выводы о геометрических фигурах, повторяются знания цветов.	Обучающиеся, опираясь на свой жизненный опыт и наблюдения определяют, что крыша похожа на треугольник. Обучающиеся, передвигая объекты, стоят дом и рассказывают, какие геометрические фигуры при этом использовали. Делают вывод, выделяя главную особенность треугольника. Обучающиесяраскрашивают с помощью цветных маркеров  домик.
Страница 10 Страница 11	Использованы функции: •             группировка объектов; •             перемещение; •             расположение объектов на разных слоях. технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта	Организация восприятия нового учебного материала и первичная проверка его понимания. Дидактическая задача этапа:  Помочь  обучающимся получить  конкретное  представление  о геометрических фигурах,  совершенствуя соответствующие умения и навыки. Организовать первичную проверку понимания учебного материала. Подводя итог «превращений» учитель предлагает самостоятельно, на основе имеющихся знаний и умений, выполнить практическую работу по распределению предметов по форме.	Обучающиеся, передвигая предметы, распределяют по  нужной форме.
Страница 12   Страница 13		Физминутка
Страница 14   Страница 15 Страница  16   Страница 17	Использованы функции: •             группировка объектов; •             перемещение; •             расположение объектов на разных слоях технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта Использованы технологии: «множественное клонирование», заливка фигур  (выполнены прямоугольники), «эффект шторки» или «затемнение» (удачно то, что выполнено почти под цвет фона слайда и не бросается в глаза учащимся.Благодаря «шторкам» первоначально спрятаны правильные ответы).  Техника «перемещения объектов» Демонстрация видеофайла «Учим геометрические фигуры» из вложений.	Подведение итогов работы.  Закрепление учебного материала. Дидактическая задача этапа: Помочь обучающимся сформировать геометрические представления. Установить, усвоили или нет обучающиеся содержание новых понятий, закономерности;  устранить обнаруженные  пробелы. Учитель  предлагает обучающимся ответить на вопросы и выполнить задание в учебнике. Вопросы и задания разного уровня трудности, При отборе материала для закрепления учителю следует учитывать учебные возможности обучающихся класса.	Обучающиеся отвечают на вопросы и выполняют задание по учебнику и практическое задание по группам
Страница  18	Использованы технологии: «множественное клонирование» «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта	Рефлексия. Дидактическая задача этапа: подвести итог урока, узнать  об эмоциональном настрое обучающихся. Учитель организует обучающихся на самоанализ своей деятельности на уроке.	Обучающиеся  анализируют свою деятельность на уроке, приставляя лучики - треугольники к понравившемуся смайлику.

Скриншот	Описание работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся, воспитанников
Страница1 Титульный слайд урока.		Учитель называет тему урока и вместе с обучающимися, определяет цели.
Страница 2	Использованы функции: ·         затемнения и выдвижение объекта. ·         музыка	Мотивация.   Дидактическая задача этапа: Подготовить обучающихся к работе на уроке.    Включить их в активную познавательную деятельность.	Рассказывают значение пословицы; узнают звуки; включаются в игру.
Страница 3 Страница 4   Страница 5	Использованы функции: ·         группировка объектов; ·         перемещение; ·         расположение объектов на разных слоях. ·         технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта ·         затемнение.	Учитель предлагает обучающимся послушать стихотворение про  светофор, его особенности и назначение.  Выслушав ответы,  учитель демонстрирует круги различного цвета передвигая  их,  при этом обращается внимание, на правильное расположение цветных кругов в светофоре.	Обучающиеся  называют известные им геометрические фигуры, повторяют правила дорожного движения, и самостоятельно расставляют круги светофора.
Страница 6   Страница 7   Страница 8   Страница 9	Использованы функции: ·         группировка объектов; ·         перемещение; ·         расположение объектов на разных слоях. ·         технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта ·         выдвижение объекта ·         раскрашивание  с помощью цветного маркера ·         затемнение	Актуализация полученных ранее знаний и умений.  Приобретение новых знаний. Дидактическая задача этапа: Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся Учитель предлагает самостоятельно на основе имеющихся знаний и умений выполнить практическую работу по составлению домика и определение какой фигуры не хватает. Время работы регламентировано Учитель  предлагает проверить результаты практической работы, в ходе проверки делаются необходимые выводы о геометрических фигурах, повторяются знания цветов.	Обучающиеся, опираясь на свой жизненный опыт и наблюдения определяют, что крыша похожа на треугольник. Обучающиеся, передвигая объекты, стоят дом и рассказывают, какие геометрические фигуры при этом использовали. Делают вывод, выделяя главную особенность треугольника. Обучающиеся раскрашивают с помощью цветных маркеров  домик.
Страница 10 Страница 11	Использованы функции: •             группировка объектов; •             перемещение; •             расположение объектов на разных слоях. ·         технология «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта ·         затемнение	Организация восприятия нового учебного материала и первичная проверка его понимания. Дидактическая задача этапа:  Помочь  обучающимся получить  конкретное  представление  о геометрических фигурах,  совершенствуя соответствующие умения и навыки. Организовать первичную проверку понимания учебного материала. Подводя итог «превращений» учитель предлагает самостоятельно, на основе имеющихся знаний и умений, выполнить практическую работу по распределению предметов по форме.	Обучающиеся, передвигая предметы, распределяют по  нужной форме.
Страница 12   Страница 13	·         Демонстрация видеофайла	Физминутка
Страница 14   Страница 15  Страница  16   Страница  17	Использованы функции: •             группировка объектов; •             перемещение; •             расположение объектов на разных слоях   технология «Изменение границ  объекта»: текст за границами объекта Использованы технологии: «множественное клонирование», заливка фигур  (выполнены прямоугольники), «эффект шторки» или «затемнение». Благодаря «шторкам» первоначально спрятаны правильные ответы.  Техника «перемещения объектов» Демонстрация видеофайла.	Подведение итогов работы.  Закрепление учебного материала. Дидактическая задача этапа: Помочь обучающимся сформировать геометрические представления. Установить, усвоили или нет обучающиеся содержание новых понятий, закономерности;  устранить обнаруженные  пробелы. Учитель  предлагает обучающимся ответить на вопросы и выполнить задание в учебнике. Вопросы и задания разного уровня трудности, При отборе материала для закрепления учителю следует учитывать учебные возможности обучающихся класса.	Обучающиеся отвечают на вопросы и выполняют задание по учебнику и практическое задание по группам
Страница  18	Использованы технологии: «множественное клонирование» «Изменение границ объекта»: текст за границами объекта, перемещение объекта.	Рефлексия. Дидактическая задача этапа: подвести итог урока, узнать  об эмоциональном настрое обучающихся. Учитель  организует обучающихся на самоанализ своей деятельности на уроке.	Обучающиеся  анализируют свою деятельность на уроке, приставляя лучики - треугольники к понравившемуся смайлику.