Воркшоп на тему: «Наставничество как стратегически значимый элемент системы развития кадрового потенциала».

В свете Стратегии Инновационного развития России на период до 2020 года, Приоритетного национального проекта «Образование» – школа сегодня реализует стратегические цели государства в области образования и воспитания.

Адаптация и профессиональный рост молодого педагога в современном образовательном процессе особенно актуальны, т.к. современной школе необходимы молодые учителя, способные принести в мир Добро и Веру, Честность и Благородство, стремящиеся к творческим открытиям, к вершинам профессионального мастерства. Педагог современной школы - это не только человек, который обеспечивает передачу знаний учащимся, но, прежде всего – человек, который содействует развитию личности своих учеников.

В связи с этим, в рамках работы VII региональной  Выставки-Ярмарки инновационных управленческих и педагогических идей «Развитие муниципальной образовательной системы Городского округа Балашиха как условие повышения качества образования», нами была выбрана тема работы воркшопа: «Наставничество как стратегически значимый элемент системы развития кадрового потенциала».

В ходе подготовки нами был изучен возрастной состав педагогов нашего ОУ. Данные приведены в таблице 1 и диаграмме 1.

Таблица 1. Возрастной состав педагогов ОУ.

Молодые специалисты (до 3 лет)	17%
Педагоги со стажем работы 3 - 5 лет	11%
Педагоги со стажем работы 5 - 10 лет лет	11%
Педагоги со стажем работы 10 - 20 лет лет	20%
Педагоги со стажем работы свыше 20 лет лет	42%

Диаграмма 1. Возрастной состав педагогов ОУ.

По мнению большинства опрошенных педагогов (81%) сегодня в образовании остаются лишь единицы, те молодые педагоги, которые готовы и  преодолевают многие трудности на пути вступления в профессию.

С одной стороны это хорошо, так как из образования уходят случайные люди, с другой стороны, проблема старения педагогических кадров не может быть разрешима такими темпами.

В ходе индивидуальных бесед с молодыми педагогами и их анкетирования нами были выявлены основные трудности, с которыми сталкиваются молодые специалисты.

Таблица 2. Основные трудности в работе молодого специалиста.

Сложности в общении с родителями учеников	100%
Недостаточность практических знаний	91%
Неумение поддерживать дисциплину в классе	91%
Эмоциональное напряжение и переживание	82%
Опасение критики администрации и опытных коллег	64%

«… Придя в школу, я столкнулась с такими проблемами:

•      как лучше поддерживать дисциплину в классе,

•      как реагировать на неуместные или провокационные высказывания учащихся,

•      как удерживать временной регламент в структуре урока.

            Я могу прекрасно подготовиться к уроку, но кто-то из ребят нарушает дисциплину в классе, и дети не воспринимают новый материал. Такие ситуации вызывали у меня самые различные переживания, от отчаяния и тревоги, потери уверенности в себе, до злости и раздражения на учеников-провокаторов.

            Также    проблемой    для    меня    стало    необходимость    учителя    в    постоянном самосовершенствовании  и  саморазвитии, и ограниченном  количестве  свободного времени.   Я  столкнулась  с трудностями  самоорганизации  и  планирования  своего рабочего времени и отдыха.

            Существует еще одна проблема – конфликт с родителями учащихся.                                 Молодой  учитель  для  них  не  является  авторитетной  персоной,  располагающей способностями  к   воспитанию  и  обучению  их  детей.     Зачастую  бывает    трудно сдержать  напор  родителей,  желающих отслеживать каждый миг, который их дети проводят в школе» - написала в своей анкете один из организаторов воркшопа учитель, работающий в школе первый год Сибиряткина Анна Сергеевна.

Наши молодые коллеги отметили, что Молодой учитель не всегда уверен в своих силах, не имеет собственной сложившейся системы обучения и воспитания; особенно уязвим, испытывая в работе трудности из-за широкого спектра должностных обязанностей, неустойчивости, изменчивости сегодняшнего образовательного процесса.

Целью работы воркшопа было обобщение актуального опыта присутствующих  педагогов по темам: «Адаптация и профессиональный рост молодого педагога в современном образовательном процессе», «Наставничество – стратегически значимый элемент системы развития кадрового потенциала образовательного учреждения»

Работа воркшопа была организована в трех группах. В группе №1 – молодые педагоги  обсуждали проблему «Адаптация и профессиональный рост молодого педагога в современном образовательном процессе». Им были предложены следующие вопросы для обсуждения:

•      Актуальность темы

•      Особенности работы молодого педагога

•      Преимущества молодого педагога

•      Типичные ошибки молодого педагога и пути их преодоления.

Была успешно решена основная задача участников группы: обсудить предложенные вопросы и сформулировать возможные пути преодоления типичных ошибок молодого педагога.

В группе №2 опытные педагоги – наставники обсудили трудности, с которыми они сталкиваются в организации наставнической работы. Участникам группы было предложено обобщить опыт своей работы и составить перечень основных проблем, которые встречает педагог-наставник в своей работе.

Результатом совместной  творческой работы группы № 3 опытных педагогов – наставников стало создание примерного плана совместной работы педагога – наставника и молодого специалиста в ОУ. Было проведено ранжирование предложенных мероприятий, дополнен предложенный  перечень мероприятий  собственными предложениями.

После подведения итогов групповой работы воркшопа все участники получили раздаточные материалы по теме  «Наставничество как стратегически значимый элемент системы развития кадрового потенциала»:

·         примерный план совместной работы педагога – наставника и молодого специалиста в ОУ;

·         рекомендации психолога по преодолению основных типов трудностей молодых специалистов;

·         Заповеди молодому учителю.

Приятно отметить, что предложенная тема вызвала большой интерес у участников воркшопа: в работе секции приняли участие более 50 педагогов школ города Балашиха. В аудитории не было равнодушных: все активно работали в группах, делились имеющимся опытом.

При подведении итогов лидеры творческих групп подчеркнули что информация, полученная на воркшопе, имеет большое практическое значение и будет использована ими в дальнейшей работе.

Мы надеемся на то, что все участники воркшопа смогут  помочь молодым педагогам в своих образовательных учреждениях безболезненно пройти адаптационный период и будут способствовать профессиональному росту молодых специалистов в современном образовательном процессе.

Учитель математики Елена Федоровна Радько

Учитель истории и обществознания Елена Владимировна Митрофанова

Учитель математики Анна Сергеевна Сибиряткина

Краткое описание документа:

Весной 2019 года на областной педконференции я с коллегами проводила воркшоп на тему: "Наставничество как стратегически значимый элемент системы развития кадрового потенциала".

В результате проведенного воркшопа мы описали полученный опыт в данной статье.

Работа воркшопа была организована в трех группах. В группе №1 – молодые педагоги обсуждали проблему «Адаптация и профессиональный рост молодого педагога в современном образовательном процессе».

Была успешно решена основная задача участников группы: обсудить предложенные вопросы и сформулировать возможные пути преодоления типичных ошибок молодого педагога.

В группе №2 опытные педагоги – наставники обсудили трудности, с которыми они сталкиваются в организации наставнической работы. Участникам группы было предложено обобщить опыт своей работы и составить перечень основных проблем, которые встречает педагог-наставник в своей работе.

Результатом совместнойтворческой работы группы № 3 опытных педагогов – наставников стало создание примерного плана совместной работы педагога – наставника и молодого специалиста в ОУ. Было проведено ранжирование предложенных мероприятий, дополнен предложенныйперечень мероприятийсобственными предложениями.

После подведения итогов групповой работы воркшопа все участники получили раздаточные материалы по теме:«Наставничество как стратегически значимый элемент системы развития кадрового потенциала»:

примерный план совместной работы педагога – наставника и молодого специалиста в ОУ;

рекомендации психолога по преодолению основных типов трудностей молодых специалистов;

заповеди молодому учителю.