Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего школьного возраста имеющих ограниченных возможности здоровья посредством дидактических игр в условиях образовательное организации

• 1 слайд

  «Воспитание звуковой культуры речи у детей младшего школьного возраста с ОВЗ посредством дидактических игр»
  Государственное казённое образовательное учреждение
  (ГКОУ РО Развиленская школа-интернат»)
  Автор работы:учитель-внеурочной деятельности,
  Запорожцева Карина Александровна
  E-MAIL: [e-mail]
  Номер телефона: 8-989-631-90-15
  

• 2 слайд

  Актуальность темы: звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Интерес к проблеме методических основ педагогической работы по развитию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста связан, прежде всего, с важностью развития произносительной стороны и интонационной выразительности речи.
  

• 3 слайд

  Цель исследования – изучить теоретические основы организации коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста с ОВЗ по воспитанию звуковой культуры речи.
  
  

• 4 слайд

  Новизна исследования обобщить и систематизировать современную литературу по проблеме; теоретически выявить оптимальные условия реализации заявленной системы работы, способствующей повышению качества воспитанию звуковой культуры речи у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.
  

• 5 слайд

  Объект исследования: процесс формирования и развития звуковой культуры речи у детей младшего школьного возраста с ОВЗ.
  Предмет исследования: педагогические условия воспитания звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста
  
  

• 6 слайд

  Задачи исследовательской работы:
  Сущность понятий «культура речи», «звуковая культура речи», «звук», «фонематическое восприятие»;
  Описать программные задачи по теме воспитание звуковой культуры речи;
  Педагогические условия успешного воспитания звуковой культуры речи у детей младшего школьного возраста с ОВЗ;
  Подобрать диагностический материал для выявления речевых нарушений по звуковой культуре речи младших школьников;
  Изучить опыт педагогов практиков по воспитанию звуковой культуры речи
  
  

• 7 слайд

  Этапы исследования:
  Изучить сущность понятий «культура речи», «звуковая культура речи», «звук», «фонематическое восприятие»;
  Изучить и проанализировать программные задачи по теме воспитание звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста»;
  Рассмотреть условия успешного воспитания звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста;
  Проанализировать опыт педагогов – практиков по воспитанию звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста;
  Подобрать диагностический материал по теме исследования и провести его в ходе опытно-педагогической деятельности.
  

• 8 слайд

  Методы исследования:
  теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
  изучение и обобщение опыта педагогов практиков;
  апробация практического материала на научно-практической конференции «Первые шаги в науку»;
  сравнительный метод, анализ, синтез, сопоставление
  
  

• 9 слайд

  Гипотеза исследования – воспитание звуковой культуры речи у старших дошкольников, будет успешным если:
  - будут выбраны эффективные методы развития речевого аппарата;
  - будут использованы эффективные средства воспитания звуковой культуры речи детей младшего школьного возраста с ОВЗ;
  будут выбраны эффективные формы воспитания звуковой культуры речи у детей младшего
  школьного возраста с ОВЗ.
   
  
  

• 10 слайд

  Сущность понятий воспитания звуковой культуры речи дошкольников
  Сущность понятий
  
  Культура речи — это умение пользоваться правилами произношения, умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения.
  
  
  Звуковая культура речи — это владение культурой речепроизношения(правильность речи,выразительность,четка я дикция,элементы культуры речевого общения речевой слух).
  Звук — это часть слога, кратчайшая, далее неделимая звуковая единица, произнесенная за одну артикуляцию.
  
  
  
  Фонематическое восприятие — это способность воспринимать звуковой состав слова.
  
  

• 11 слайд

  Р.И.Лалаева определяет условия, при которых,  «…буква будет правильно и успешно усвоена:
  1.     Когда ребенок дифференцирует звуки речи, т.е. когда у него имеется четкий образ звука и когда звук не смешивается с другими ни по слуху,  ни артикулярно. В том случае, когда нет четкого звукового образа, соотнесение звука с буквой становится затруднительным. Одна и та же буква может соотноситься не с одним, а с двумя или несколькими смешиваемыми звуками. И наоборот, разные буквы могут называться одним и тем же звуком.
  2.     Когда у ребенка имеется представление об обобщенном звуке речи, о фонеме. Известно, что звук в потоке речи и звук, произнесенный изолированно, не тождественны. Звук речи обладает определенными физическими свойствами, определенными признаками, как значимыми для данного языка, так и не значимыми
  
  
  

• 12 слайд

  Средства воспитания звуковой культуры речи у детей младшего школьного возраста с ОВЗ
  игры (подвижные, хороводные, дидактические, игры-инсценировки);
  чистоговорки (скороговорки);
  стихотворения;
  загадки;
  пословицы (поговорки)
  
  

• 13 слайд

  Диагностический материал для выявления речевых нарушений по звуковой культуре речи у детей младшего школьного возраста с ОВЗ
  
  А.И. Максакова «Обследование артикуляционного аппарата»
  Е.Ф. Архиповой «Уровень фонематического слуха», «Обследование дифференциации звуков».
  Н.В. Рожнова «Диагностический материал, по выявлению нарушений звукопроизношений у старших дошкольников»
  

• 14 слайд

  А.И. Максакова «Обследование артикуляционного аппарата»
  
  Цель: выявить нарушение в строении органов артикуляции,
  обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата
  ВЫВОДЫ: строение артикуляционного аппарата нормальное, с отклонениями.
  
  

• 15 слайд

  Е.Ф. Архиповой «Уровень фонематического слуха»
  

• 16 слайд

  Лопухина И.В. «Диагностический материал, по выявлению нарушений звукопроизношений у младших школьников с ОВЗ»
  «Отгадай, что звучит?»
  
  Цель игры: определить умение ребенка дифференцировать звучащие игрушки.
  Оборудование: деревянный молоточек и дудочку; металлический колокольчик и свисток; резиновый цыпленок-пищалка и погремушка, предметные картинки с изображениями данных игрушек, ширма.
  Оценивание производится в баллах:
  4 -- дифференцирует все звучащие предметы;
  3 -- допускает неточности при дифференциации звучащих предметов;
  2 -- дифференцирует звучащие предметы по уточнению взрослого;
  1 -- не дифференцирует звучащие предметы.
  
  

• 17 слайд

  А.И. Максакова «Обследование артикуляционного аппарата»
  Результаты диагностики младших школьников с 1-4 классы
  На начальном этапе исследования
  На завершающем этапе исследования